II этап: исследовательский

- сбор фактических данных с помощью разных методов;

- этапы, серии исследований.

III этап: обработки данных исследования

- анализ каждого зафиксированного факта;

- установление связей: факт-гипотеза;

- статистическая обработка данных;

- составление таблиц, построение графиков и др.

IV этап: установление правильности или ошибочности гипотезы исследования

После завершения экспериментальной части рабо­ты необходимо обработать и записать результаты в тек­сте практической части.

Практическая часть курсовой работы также может включать:

- разработку инструментария: анкеты, опросники, бла­нки самооценок и т.д.;

-разработку уроков (занятий), поурочных планов, планов-конспектов занятий, воспитательных мероприятий;

- анализ передового педагогического опыта;

- подбор игр, упражнений, тренингов, комплексов ги­мнастики и т.д.

Также в практической части следует описать и проведение уроков (занятий), и внеклассных мероприятий, и отдельных элементов учебной деятельности, которые использо­вались в изучении темы курсовой работы.

 

Заключение

 

Заключение курсовой работы подводит итог тео­ретического и практического исследования. В нем дела­ются выводы по всем разделам исследования, даются рекомендации по использованию результатов исследо­вания в практической деятельности. По объему не должно быть большим. Достаточно от 1, 5 до 3 станиц машинописного текста.

Следует обратить внимание на то, что введение и заключение пишется, после того как полностью написан текст всех глав (разделов) курсовой работы.

 

Библиография

 

Составной частью курсовой работы является биб­лиографическое описание или список литературы. Список использованной литературы включает исследования отечественных и зарубежных авторов по выбранной теме курсовой работы, расположенные в алфавитном порядке и пронумерованные.

Каждая книга или статья должна быть соответствующим образом описана. В это описание входит: фамилия и инициалы автора, полное название книги (с подзаголовками, которые могут идти после запятой, через точки, после двоеточия, в скобках и т.п.), данные о числе томов (если таковые имеются); после косой черты (/) - данные о редакторе, составителе или переводчике; после тире (–) название города, в котором издана книга, после двоеточия (:) – название издательства, которое ее выпустило, после запятой – год издания, и, наконец, после точки и тире - количество страниц книги. Если не указывается издательство, то каждая часть описания книги должна отделяться от предыдущей запятой или тире, например: - М., 2000.

Для описания статьи журнала, сборника или газеты необходимо указать: фамилию и инициалы автора, название статьи, после двух косых линий // - указать название журнала, после точки и тире – год, далее точка и тире – номер выпуска, запятая – номер страницы помещения статьи.

Примеры описания книг:

1. Абульханова-Славская К.А., Брушменских А.В. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. - М.: Наука, 1989.-584 с.

2. Умственное воспитание дошкольника/ Под ред. Н.Н. Поддъякова. - М.: Педагогика, 1972.-288с.

3. Гордин М.Ю. Методическая проблема педагогичес­кого стимулирования // Советская педагогика. - 1979. - №12, с. 72-77.

4. Кузнецов С.В. Открытые технологии образования //Совершенствование образовательной деятельности. Сборник докладов. Часть 2 //Серия материалов Всероссийской школы-семинара «Информационные технологии в управлении качеством образования и развития образовательного пространства /Под общей ред. д.т.н. Н.А. Селезневой и д.т.н. И.И. Дзегеленка. – М.:ИЦПКПС, 2000.-232с.

Известно, что при описании книг необходимо также обращать внимание на те, которые представляют собой многотомные издания, главы из монографий, диссертации, авторефераты и т.д.

1. Блонский П. П. Избранные педагогические и психоло­гические произведения: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1979. - Т.1 - 304 с.; Т.2 - 399с.

2.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. /Под ред. Н.Н. Поддъякова.- М: Педагогика, 1972.-288с.

3. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т.1. –М.: Мир, 1972.-496с.

4. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т./Под ред. В.В. Давыдова и В.П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1986. Т.2: Развитие произвольных движений. –296с.

5.Павличенкова Г.Л. Индивидуализация педагогической помощи на основе учета акцентуаций характеров: дис…канд. пед. наук. - Владимир, 1992.- 241с.

6. Михеева А.А. Психологические особенности часто болеющих детей дошкольного возраста: автореф. дисс… канд. психол. наук. – М., 1999.-22с.

Следует обратить внимание, что для целого ряда городов, в которых издается особенно много книг, приняты специальные сокращения. Вот некоторые (основные) из них: М – Москва; СПб – Санкт –Петербург; Л-Ленинград; С –София (Болгария); Р –Париж (Франция);L –Лондон и т.п.

 

Приложения

 

Приложения включают исследовательские материалы, анкеты, таблицы, графики, рисунки, дидактические материалы, иллюстрации, тесты, методические рекомендации, раздаточные и другие материалы. Каждое Приложение начинается с новой страницы (счет страниц продолжается после списка литературы) и каждому Приложению присваивается порядковый номер. Объем Приложения не ограничен и не включается в обязательное количество страниц курсовой работы (13). Если в курсовой работе несколько приложений, то они могут образовать несколько разделов, в которых каждое приложение нумеруется по порядку цифрами в правом верхнем углу листа, над заголовком.

Например,

Приложение 1

Перечень дидактических игр для развития умственной активности учащихся.

 

Следует отметить, что приложение связано с опре­деленным параграфом, разделом, главой курсовой ра­боты в тексте. Ссылку к приложению в тексте можно оформлять следующим образом: см. приложение 1. (Перечень ди­дактических игр для развития умственной активности учащихся)

 

Требования к написанию и оформлению текста курсовой работы

 

Особое внимание следует обратить на написание теста. Важнейшим требованием к научной работе является строгость, четкость, однозначность применяемой терминологии, которая является одной из отличительных черт научной лексики. Научный термин не просто слово, а выражение сущности данного явления. Нельзя произвольно смешивать в одном тексте различную терминологию, так как каждая наука имеет свою.

Научный язык имеет свою специфику. В тексте необходимо постоянно выражать логические связи между частями высказывания (например, «как показал анализ», «на основании полученных результатов», «подводя итоги выше сказанному», «отсюда следует» и т.п.). С точки зрения морфологии следует отметить, что в научной прозе присутствует большое количество существительным с абстрактным значением, а также отглагольных существительных (исследование, рассмотрение, изучение и т.п.). Предпочтение отдается и относительным прилагательным, поскольку именно они в отличие от качественных способны с предельной точностью выражать достаточные и необходимые признаки понятий.

Как известно, от относительных прилагательных нельзя образовывать формы степеней сравнений. Поэтому в тексте курсовой работы предпочтение следует отдавать сравнительной и превосходной степеням прилагательных (чаще используют слова «наиболее», «наименее»).

Глагол и глагольные формы в тексте несут особую информационную нагрузку. Основное место занимают несовершенные виды глагола и формы настоящего времени, так как они не выражают отношение описываемого действия к моменту высказывания. Широко используются возвратные глаголы, пассивные конструкции, что обусловлено необходимостью подчеркнуть объект действия, предмет исследования (например, «В данной работе рассматриваются…», «Намечено выделить дополнительные факторы…»).

И.В. Усачева (25) предлагает использовать такие глаголы при ссылках на авторские высказывания (суждения) как:

Автор: анализирует, возражает, высказывает мнение, добавляет, доказывает, допускает, думает, задает вопрос, излагает, констатирует, надеется, находит, начинает, не разделяет точку зрения, рекомендует, не соглашается, обнаруживает, обсуждает, объясняет, одобряет, определяет, отвечает, отмечает, отстаивает, пересказывает, пишет, повторяет, поддерживает, подтверждает, позволяет, полагает, понимает, поясняет, предлагает, предполагает, представляет, признает, принимает точку зрения, приходит к выводу, разбирает вопрос, размышляет, разрешает, разъясняет, решает проблему, следует, соглашается, сомневается, сообщает, спрашивает, ссылается, считает, убеждает, уверяет, указывает, упоминает, утверждает, уточняет, фиксирует.

Следует помнить, что в научном тексте отсутствует экспрессия и основной формой оценки информационных данных - констатация признаков, присущих определяемому слову. В научной речи распространены указательные местоимения «этот», «тот», «такой».

Для текста требующего сложной аргументации и выявления причинно-следственных отношений, характерны сложные предложения различных видов с четкими синтаксическими связями. Поэтому чаще используют составные подчинительные союзы «благодаря тому что», «между тем как», «так как», «вместо того чтобы», «ввиду того что», «оттого что», «вследствие того что», «после того как», «в то время как» и др.

Особенно употребительны производные отыменные предлоги «в течение», «в соответствии с…», «в результате», «в отличие от…», «наряду с …», «в связи с…» и т.п..

Стиль письменной научной речи – это безличный монолог. Поэтому изложение ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения, а не на субъекте. Стало правилом, когда автор исследовательской работы употребляет местоимение «мы». Выражение авторства через «мы» позволяет отразить свое мнение как мнение определенной группы людей, научной школы или научного направления.

Для языково-стилистического оформления научного текста важно уметь организовывать накопленную научную информацию в связанный текст, для чего надо хорошо разбираться в его речевых функциях и лексических средствах их реализации. Для облегчения работы студентов приведем систематизированные Ф.А. Кузиным и представленные в таблице 1 речевые клише (10,143 – 148).

 

Таблица 1.

Речевая функция	Лексические средства
Причина и следствие, условие и следствие	(и) поэтому, потому, так как
Поскольку
отсюда следует откуда следует
Вследствие
в результате
в силу этого ввиду этого
в зависимости от
в связи с этим, согласно этому
в таком случае в этом случае
в этих условиях при таких условиях
(а) если (же)…, то…
что	свидетельствует
указывает
говорит
соответствует
даёт возможность
позволяет
способствует
имеет значение и т.д.
Временная соотнесённость и порядок изложения	сначала, прежде всего, в первую очередь
первым шагом последующим шагом предшествующим шагом
одновременно, в то же время, здесь же
наряду с этим
предварительно, ранее, выше
ещё раз, вновь, снова
затем, далее, потом, ниже
в дальнейшем, в последующем, впоследствии
во-первых, во-вторых и т.д.
в настоящее время, до настоящего времени
в последние годы, за последние годы
наконец, в заключение
Сопоставление и противопоставление	однако, но, а, же
как…, так и…; так же, как и…
не только, но и…
по сравнению; если…, то…
в отличие, в противоположность, наоборот
аналогично, также, таким же образом
с одной стороны, с другой стороны
в то время как, между тем, вместе с тем
тем не менее
Дополнение или уточнение	также и, причём, при этом, вместе с тем
кроме того сверх того более того
главным образом, особенно
Ссылка на предыдущее или последующее высказывание	тем более что…
в том числе, в случае, то есть, а именно
как было	сказано
показано
упомянуто
отмечено
установлено
получено
обнаружено
найдено
	как говорилось выше как указывалось выше как отмечалось выше как подчёркивалось выше
согласно этому сообразно этому соответственно этому
в соответствии с этим, в связи с этим
в связи с вышеизложенным
данный, названный, рассматриваемый и т.д.
такой, такой же, подобный, аналогичный, сходный, подобного рода, подобного типа
следующий, последующий, некоторый
многие из них, один из них, некоторые из них
большая часть, большинство
Обобщение, вывод	таким образом, итак, следовательно
в результате, в итоге, в конечном счёте
отсюда (из этого) следует отсюда (из этого) вытекает отсюда (из этого) понятно отсюда (из этого) ясно
это позволяет сделать вывод это сводится к следующему это свидетельствует
наконец, в заключение
Иллюстрация сказанного	например, так, в качестве примера
примером может служить
такой как (например)
в случае, для случая
о чём можно судить, что очевидно
Введение новой информации	Рассмотрим следующие случаи
Остановимся подробно на…
Приведём несколько примеров
Основные преимущества этого метода…
Некоторые дополнительные замечания…
Несколько слов о перспективах исследования

 

В научных текстах существует ограниченная сочетаемость многих слов. Ниже приводится список определений оценочного характера, сочетающихся с основными научными понятиями (10, 146-148).

Проблема — научная, фундаментальная, актуальная, насущная, важная, ключевая, ведущая, острая, частная, гло­бальная, надуманная, неразрешимая.

Вопрос — актуальный, принципиальный, теоретический, практический, общий, конкретный, важный, корен­ной, сложный, спорный, правомерный.

Цель — важная, главная, основная, научная, практическая, конкретная, реальная, поставленная, указан­ная.

Задача — первоочередная, ближайшая, конечная, поставленная, намеченная, коренная, узловая, особая, конкретная, определенная.

Направление — ведущее, главное, решающее, основное, гене­ральное, важнейшее, правильное, ошибочное, из­бранное, намеченное, указанное, следующее.

Изучение — объективное, экспериментальное, теоретическое, практическое, сравнительное, опытное, непосред­ственное, специальное, длительное, постоянное, систематическое, дальнейшее, углубленное, интен­сивное, глубокое, всестороннее, детальное, тщатель­ное, внимательное.

Исследование — научное, объективное, теоретическое, экспери­ментальное, опытное, общее, конкретное, фунда­ментальное, всестороннее, систематическое, обшир­ное, углубленное, глубокое, детальное, подробное, актуальное, серьезное, сложное, ценное.

Путь (изучения) — простой, сложный, неправильный, верный, ра­циональный, оптимальный, опытным путем, путем тщательного анализа, длительного изучения, все­стороннего наблюдения.

Наблюдения — научные, объективные, специальные, визуальные, точные, тщательные, многочисленные, многократ­ные, постоянные, регулярные, важные, глубокие, дальнейшие, непосредственные, простые, сложные, данные, указанные, проведенные.

Эксперимент — аналогичный, подобный, проверочный, новый, важный, интересный, блестящий, убедительный, уникальный, успешный, намеченный, задуманный, проведенный.

Анализ — научный, объективный, конкретный, проведенный, всесторонний, обстоятельный, полный, исчер­пывающий, детальный, сравнительный, тщатель­ный, точный, глубокий.

Материал — научный, экспериментальный, справочный, статистический, фактический, собранный, системати­зированный, полученный, имеющийся, использо­ванный, большой, богатый, обширный, разнообраз­ный, достаточный, достоверный, неподходящий.

Данные - опытные, косвенные, конкретные, расчетные, цифровые, современные, последние, прежние, точ­ные, проверочные, исчерпывающие, полные, допол­нительные, полученные, исходные, ценные, надеж­ные, убедительные.

Факт — реальный, конкретный, общеизвестный, достоверный, неопровержимый, несомненный, бесспор­ный, очевидный, убедительный.

Информация - точная, исчерпывающая, полная, подробная, на­копленная, существенная, важная, ценная, необхо­димая, получаемая, оперативная, достаточная, но­вая, текущая.

В ходе рабо­ты над текстом курсовой работы исследователь должен отразить ошибки, неудачи, рассогласования, которые ему удалось испытать в ходе научно-исследовательской работы.

 

Ссылки в тексте курсовой работы

По ходу изложения студенту надо ссылаться на таблицы, иллюстрации, примеры, схемы, формулы и другие элементы, расположенные по условиям содержания не рядом с текстом, к которому они относятся.

Ссылки в тексте на номера рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без значка «№», например: рис.1, табл.4, с.34, гл.2. Если указанные слова не сопровождаются порядковым номером, то их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например: «из рисунка видно, что…», «таблица показывает, что…».

В научном тексте встречаются следующие виды сокращений:

-буквенные аббревиатуры;

-сложносокращенные слова;

-условные графические сокращения по начальным буквам слова;

-условные графические сокращения по частям слова и начальным буквам.

Для подтверждения собственных доводов ссылкой на авторитетный источник или для подкрепления разбора того или иного научного произведения следует приводить цитаты. Цитаты служат необходимой опорой автору курсовой работы в процессе анализа и синтеза информации. Отталкиваясь от их содержания, можно создать систему убедительных доказательств, необходимых для объективной характеристики обозреваемого явления. Цитаты могут использоваться и для подтверждения отдельных положений, приводимых в курсовой работе. При цитировании каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов.

Академический этикет требует точного воспроизводства цитируемого текста. Допустимы лишь следующие отклонения (10):

-модернизация орфографии и пунктуации по современным правилам, если написание слов и расстановка знаков препинания не являются индивидуальной собственностью стиля автора;

- развертывание произвольно сокращенных слов до полных с заключением дополнительной части слова в прямые скобки;

- пропуск отдельных слов и фраз в цитате при условии, что, во-первых, мысль автора цитаты не будет искажена пропуском, и, во-вторых, этот пропуск будет обозначен многоточием;

- изменение падежа цитируемых слов и словосочетаний для подчинения их синтаксическому строю фразы, куда они подключены.