Но прочитав вслух формулировку сочетательного свойства

сложения. Для одного?двух равенств задание выполняется

на доске. Приведём фрагмент урока, который связан с вы-

Полнением задания 159.

Методические рекомендации к урокам. I четверть

На доске запись 21 _ 9 _ 7 _ 21 _ 9 _ 7. Один из второ-

Классников читает первую часть формулировки сочетатель-

ного свойства сложения: «Чтобы к сумме двух чисел приба-

вить третье число...».

Учитель: «Какими знаками надо воспользоваться, чтобы

Показать в выражении слева, что к сумме двух чисел прибав-

ляется третье число?» (Скобками.)

Ученик у доски ставит скобки: (21 _ 9) _ 7 _ 21 _ 9 _ 7.

Затем школьники читают вторую часть формулировки соче-

тательного свойства: «…можно к первому числу прибавить

сумму второго и третьего числа».

Учитель: «Покажите в математической записи с помощью

скобок то, что вы прочитали».

На доске ученик выполняет запись:

(21 _ 9) _ 7 _ 21 _ (9 _ 7).

Далее ученики вычисляют значения обоих выражений:

(21 _ 9) _ 7 _ 30 _ 7 _ 37

21 _ (9 _ 7) _ 21 _ 16 _ 37

И убеждаются в том, что значения выражений слева и спра-

Ва одинаковые. Расставив скобки в первом столбце равенств,

Записанных в тетради, учитель организует работу по вари-

антам. Первый вариант вычисляет значения выражений,

записанных слева. Второй вариант вычисляет значения вы-

Ражений, записанных справа. Затем дети работают в паре и

Сверяют полученные результаты.

Задание 160 лучше обсудить на доске, так как возмож-

ны разные варианты рассуждений. Например, в записи

Одни дети последовательно выпол-

Няют вычисления слева (67 _ 2 _ 69, 69 _ 3 _ 72 и справа

(67 _ 4 _ 71, 71 _ 3 _ 75) и ставят знак сравнения. Другие _

Находят сумму второго и третьего слагаемых и выполняют

запись: 67 _ 5 … 67 _ 7. В этом случае они могут сравнить

Выражения, не вычисляя их значения.

Рекомендуем включить в урок № 106, 107 ТПО № 1.

На дом: № 110 (3, 4), 111 ТПО № 1.

УРОКИ 35, 36 – резерв

На этих уроках советуем выполнить задания из второго и

Третьего уровней контрольной работы № 5.

Методические рекомендации к урокам. I четверть

II ЧЕТВЕРТЬ (28 ЧАСОВ)

ЗАДАЧА (12 ЧАСОВ)

ЗАДАНИЯ 161_194

В результате изучения темы у второклассников:

Формируется представление о структуре задачи (ус-

ловие, вопрос), об известном и неизвестном в ней; о связи её

Условия и вопроса и о решении задачи как процесса и как ре-

Зультата. Учащиеся овладевают умениями читать и анализи-

ровать текст задачи, соотносить её сюжет с математическими

понятиями, записывать её решение (числовым выражением

И по действиям) и ответ;

Совершенствуются вычислительные навыки и умения,

Которыми они овладели при изучении предшествующих тем.

Проведенная подготовительная работа к решению задач,

Целью которой являлось формирование навыков чтения,

приёмов умственной деятельности, представлений об ариф-

Метических действиях, о схематических и символических

Моделях, позволяет организовать процесс обучения решению

Задач таким образом, чтобы он был эффективным не только

Для формирования у учащихся умения решать задачи, но и

Для развития их мышления.

Для достижения этого результата используются разнооб-

разные методические приёмы. Одни из них нацелены на фор-

Мирование умения читать задачу (выделять условие, вопрос,

Известные и неизвестные величины), другие _ устанавливать

взаимосвязь между её условием и вопросом, третьи _ помо-

Гают учащимся использовать известные им математические

понятия для записи решения задачи, четвёртые формиру-

Ют умение заменять вербальную модель схематической или

символической. При этом один и тот же методический приём

Может выполнять различные функции.

В заданиях учебника использованы различные методи-

ческие приёмы:

Сравнение текстов задач (выявление их сходства и раз-

Личия);

Анализ текстов задач с недостающими и лишними

Данными;

Методические рекомендации к урокам. II четверть

Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользу-

Ясь данным условием;

Постановка различных вопросов к данному условию;

Выбор условий к данному вопросу так, чтобы на него

Можно было ответить;