Оформление портфолио по учебно-исследовательской практике

Технологическая карта учебно-исследовательской практики

Семестр (II этап практики)

Наименование практики	Уровень образования	Кол-во зачетных единиц
Учебно-исследовательская	бакалавриат
База практики
№ п/п	Задание	Форма отчетности	Кол-во баллов
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
	1-й день практики. Представление методического портфеля. Содержание: программа педагогической диагностики достижений детей дошкольного возраста (на примере одной из образовательных областей образовательной программы дошкольного образования).	Методический портфель.	зачтено / не зачтено
Научно-исследовательская работа по теме ВКР (максимальное кол-во баллов – 15, минимальное кол-во баллов – 9)	¨
	2-7-й день практики. Осуществление процесса диагностирования: практический этап, аналитический этап, интерпретация данных. Разработка методических рекомендаций для педагогов, родителей по результатам педагогической диагностики (целеобразовательный этап).	Протоколы, сводные таблицы и заключение по результатам педагогической диагностики (минимальная выборка – 10 дошкольников). Методические рекомендации для педагогов. Методические рекомендации для родителей.	max – 5 б. min – 3 б. max – 5 б. min – 3 б. max – 5 б. min – 3 б.
Заключительный этап (максимальное кол-во баллов –5, минимальное кол-во баллов – 3)	¨
	8-10-й день практики. Подготовка к выступлению на педсовете (методическом объединении) в детском саду по результатам педагогической диагностики. Оформление приложений к реализованному плану учебно-исследовательской практики. Подготовка отчета по учебно-исследовательской практике. Подготовка к участию в итоговой конференции (представление личностно-профессиональных достижений в ходе практики: фотоотчет по итогам выступления на педсовете в ДОУ).	Доклад (презентация). Отчет-самоанализ по учебно-исследовательской практике. Рефлексивная карта оценки профессиональной компетентности студента-практиканта. Фотоотчет.	max – 5 б. min – 3 б.
	Итого:		Максимальное кол-во баллов – 20. Минимальное кол-во баллов – 12.

Индивидуальный план работы студента-практиканта на период практики с «__»______________ по «__» _______________ 2014 г.   № Наименование видов работ Сроки Подпись руководителя практики в ДОУ

Задание 1

Оформление портфолио по учебно-исследовательской практике

Содержание:

1. Программа педагогической диагностики достижений детей дошкольного возраста (на примере одной из образовательных областей образовательной программы дошкольного образования):

1) педагогическая диагностика социально-коммуникативного развития детей (предмет диагностики (по выбору): усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; самостоятельность, целенаправленность и саморегуляция собственных действий ребенка; развитие социального и эмоционального интеллекта; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания; готовность к совместной деятельности со сверстниками; сформированность уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в детском саду; сформированность позитивных установок к различным видам труда и творчества; овладение основами безопасного поведения в быту, социуме, природе);

2) педагогическая диагностика познавательного развития детей (предмет диагностики (по выбору): развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; сформированность познавательных действий; развитие воображения и творческой активности; сформированность первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); сформированность представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира);

3) педагогическая диагностика речевого развития детей (предмет диагностики (по выбору): владение речью как средством общения и культуры; активный словарь; развитие связной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы);

4) педагогическая диагностика художественно-эстетического развития детей (предмет диагностики (по выбору): развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; эстетическое отношение ребенка к окружающему миру; сформированность элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; проявления сопереживания персонажам художественных произведений; самостоятельная творческая деятельность детей (изобразительная, конструктивно-модульная, музыкальная и др.);

5) педагогическая диагностика физического развития детей (предмет диагностики (по выбору): развитие физических качеств (координация, гибкость и др.); развитие основных движений (ходьба, бег и др.); сформированность потребности в двигательной активности; сформированность начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми и правилами; целенаправленность и саморегуляция в двигательной сфере; усвоение ценностей здорового образа жизни; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);

- указать цель педагогической диагностики;

- количество, возраст, пол испытуемых и другие, важные с точки зрения данной диагностики, параметры испытуемых с указанием принципов отбора (минимальная выборка – 10 дошкольников);

- методы диагностики, диагностические методики (не менее 3: педагогическое наблюдение, беседа с детьми, диагностические методики, диагностические ситуации, проективные тесты, тесты достижений, анкетирование педагогов и родителей). Необходимо указать название, автора каждой диагностической процедуры, цель, возрастную направленность, содержание процедуры диагностики (программа наблюдения, тексты анкет, вопросы к беседе, описание проективных тестов, диагностических ситуаций и пр.), обработку данных (уровни, показатели).

Рекомендуемая литература:

1. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – СПб., 2011.

2. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. – СПб., 2010.

3. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / Под ред. О.В. Дыбиной. – М., 2010.

4. Педагогическая диагностика – основа конструирования воспитателем ДОУ педагогического процесса / О.М. Ельцова, Н.Н. Горбачевская, А.Н. Терехова. – СПб., 2010.

5. Самохвалова А.Г. Коммуникативные трудности ребенка: проблемы, диагностика, коррекция. – СПб., 2011.

6. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. – М., 2005.

7. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по психологии дошкольника. – М., 2009.

8. Щетинина А. М. Диагностика социального развития ребенка. – Великий Новгород, 2000.