Лекция. Типы и виды обучения

1. В настоящее время в науке сформированы представления об основных типах обучения:

«поддерживающее обучение» - процесс и результат такой деятельности, которая направлена на поддержание и воспроизводство существующей культуры, социального опыта, социальной системы. Такой тип обучения обеспечивает преемственность социокультурного опыта и именно он традиционно присущ как школьному, так и профессиональному обучению;

«инновационное обучение» -процесс и результат учебной деятельности, стимулирующей инновационные изменения в существующей культуре, социальной среде. Такой тип обучения способствует формированию активной жизненной позиции.

Принципы инновационного обучения:

· принцип диалогизации - и в обмене информацией, и в ролевом социальном взаимодействии, и в межличностном общении обеспечивается равенство партнеров, эмоциональная открытость и доверие;

· принцип проблематизации - стимулирование тенденций к интеллектуальному росту, создание условий для самостоятельного поиска решений, обучение постановке познавательных задач;

· принцип персонализации - отказ от гипертрофированного ролевого взаимодействия, включение личностного опыта обучающихся, умение проектировать педагогическое взаимодействие;

· принцип индивидуализации - ориентация на специфичность интересов и способностей каждого обучаемого, сравнение успехов и достижений с его прежними достижениями, а не со стандартными, развитие творческих возможностей обучающихся.

 

2. Виды обучения различаются по характеру обучающей и учебной деятельности, по построению содержания, методам и средствам обучения. В дидактике сложились ТРИ основных вида обучения.

СООБЩАЮЩЕЕ (ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОЕ) -

учитель излагает знания в обработанном, «готовом» виде, ученики воспринимают и воспроизводят его.

Действия учителя	Действия ученика
1. Информирует о новых знаниях.	1. Воспринимает информацию, обнаруживает первичное понимание
2. Организует осмысливание учебной информации	2. Осмысливает, углубляет понимание учебного материала
3. Организует обобщение знаний	3. Обобщает усвоенный материал
4. Организует закрепление учебного материала.	4. Закрепляет изученное путем повторения.
5. Организует применение знаний и оценивает степень усвоения.	5. Применяет изученное в упражнениях, заданиях и пр.

Достоинства: систематичность, относительно малые затраты времени.

Недостатки: слабо реализуется развивающая функция обучения, деятельность ученика репродуктивна. Тем не менее, так происходит обучение в большинстве случаев, это традиционное обучение по И.Гербарту.

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

Учитель не сообщает готовых знаний, а организует на их поиск: понятия, закономерности, теории познаются в ходе поиска, наблюдения, анализа фактов, мыслительной деятельности, результатом чего является знание. Процесс учения уподобляется научному поиску и отражается в понятиях: проблема, проблемная ситуация, гипотеза, средства решения, эксперимент, результаты поиска.

Действия учителя	Действия ученика
1. Создает проблемную ситуацию.	1.Осознает противоречия в изучаемом явлении.
2. Организует размышления над проблемой и ее формулировкой	2. Формулирует проблему.
3. Организует поиск гипотезы -предположительного объяснения обнаруженных противоречий	3. Выдвигает гипотезы, объясняющие явления.
4. Организует проверку гипотезы.	4.Проверяет гипотезы в эксперименте или решении задач.
5. Организует обобщение результатов и применение полученных знаний.	5. Анализирует результаты, делает выводы, применяет полученные знания.

Достоинства: развивает мыслительные способности, интерес к учению, творческие силы.

Недостатки: не всегда можно применять из-за характера изучаемого материала, неподготовленности учащихся, квалификации учителя; требует много времени, поэтому реализуется нечасто. (Авторы - Дьюи, Брунер, Лернер, Скаткин, Махмутов).

 

ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Учение осуществляется как четко управляемый процесс, так как изучаемый материал разбивается на мелкие, легко усваиваемые дозы, которые последовательно предъявляются ученику для усвоения. После каждой дозы следует проверка степени усвоения.

Действия учителя	Действия ученика
1.Предъявляет первую дозу материала.	1. Воспринимает информацию.
2. Объясняет первую дозу материала и действия с ним.	2. Выполняет операции по усвоению первой дозы.
3. Ставит контрольные вопросы.	3. Отвечает на вопросы.
4. Если ответ верный, предъявляет вторую дозу материала. Если нет - объясняет ошибку, возвращает к работе с первой дозой.	4. Переходит к следующей дозе материала. Если ответ неверный, возвращается к изучению первой дозы.

 

Главное понятие программированного обучения - обучающая программа - совокупность материала и предписаний работы с ним.

Достоинства - мелкие дозы усваиваются безошибочно, темп усвоения выбирается учеником, оперативная обратная связь.

Недостатки - не всякий материал поддается пошаговой обработке, ограничивается умственное развитие ученика репродуктивными операциями, возникает дефицит общения и эмоций в обучении.

Идеи программированного обучения породили ряд новых технологий - блочно-модульное обучение или модульный подход, обучение по алгоритму.

 

6. ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ: общее понятие.

Технология обучения (педагогическая технология) - новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающего цикла.

Традиционное обучение характеризуется неопределенностью постановки целей, слабой управляемостью учебной деятельностью, невозможностью повторения обучающих операций, слабостью обратной связи и субъективностью оценки достижения целей.

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ:

* разработка диагностично поставленных целей (то есть определение целей через результаты, выраженные в действиях ученика через термины «знает», «понимает», «применяет» и т. д.);

* ориентация всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей;

* оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых результатов;

* воспроизводимость обучающих процедур.

 

Недостатки -ориентация на обучение репродуктивного типа, своего рода натаскивание, а также неразработанность мотивации учебной деятельности, игнорирование личности, ее внутреннего мира.

*