Возрастная динамика развития детей в норме

2-6 мес. Поворачивает голову на звук, удерживает предмет, помещенный в руку (3-4 мес.); тянется за предметом и хватает его, даже если он не помещен в руку (с 5-ти мес.). Улыбка при общении со взрослыми; комплекс оживления при общении; ориентировочная реакция на общение, сменяющаяся оживлением или реакцией страха (с 5-ти мес.); при виде матери беспокоится или оживляется; рассматривает окружающие предметы и людей.

6-12 мес. Перекладывает предметы из одной руки в другую, жуёт, сам ест печенье (6-7 мес.). Внимательно рассматривает взрослых, дифференцирует "своих" и "чужих"; лепет и жест как средство коммуникации (с 8 мес.); голосом сигнализирует о биологических нуждах; машет на прощанье рукой, хлопает в ладоши, играя в ладушки (9-10 мес.); выполняет некоторые инструкции, помогает одевать его - держит руку для рубашки, ногу для ботинка или перемещает предмет из одной руки в другую, чтобы засунуть руку в рукав (9-10 мес.); избирательное отношение к окружающим (в конце года); общается со взрослыми с помощью звукосочетаний.

1-2 года. Говорит 2-3 одиночных слова (13 мес.). Бросает предметы, ходит без помощи (13-15 мес.). Ест сам, если позволяют, то берёт чашку, пьёт. Ставит её без помощи взрослых (15 мес.). Прекращает бросать вещи, тянет все предметы в рот (15 мес.). Копирует домашнюю работу матери: вытирание пыли, стирку, уборку (15-18 мес.). Начинает просить на горшок (1,5 года). При необходимости обращается за помощью к взрослому, ищет внимания к себе и старается его сохранить. Взаимодействует, ждет, пытается помочь, начинает проявлять гордость при достижении цели, проявляет эмоции возбуждения, восхищения, гнева, зависти. Наслаждается компанией сверстников. Играет один в присутствии взрослых.

2 года. Бегает хорошо, ударяет ногой мяч, ходит самостоятельно вверх и вниз по лестнице, ступая двумя ногами на каждую ступеньку. Открывает двери. Забирается на мебель. Сам произносит 2-3 слова вместе, сочетает 3 слова в предложении (местоимение, глагол, существительное). Хорошо обращается с ложкой. Говорит о непосредственно с ним происшедшем. Помогает одевать и раздевать себя. Слушает рассказы по картинкам. Употребляет "ты", "мне".

Строит башню из 6 кубиков. Копирует карандашом горизонтальную линию, пытается чертить круг. Подражая, складывает один раз бумагу. Переворачивает одну страницу книги. Может назвать несколько картинок и предметов. Завершает доску Сегена (круг, квадрат, треугольник); помещает квадрат в квадратную прорезь.

2,5 года. Играет самостоятельно, проявляет фантазию. Любит нравиться другим, подражает сверстникам. Прыгает на двух ногах. Помогает прятать вещи. Когда просят, может ходить на цыпочках. Знает полное имя. Называет себя "я".

Может делать на бумаге складки. Строит башню из 8-ми кубиков. Копирует карандашом горизонтальные и вертикальные линии. Просится на горшок.

3 года. Поднимается по лестнице, наступая на каждую ступеньку ногой. Ездит на трехколёсном велосипеде. Стоит несколько секунд на одной ноге. Играет в простые игры. Любит давать игрушки и брать их у других. Любит общаться с детьми и взрослыми; любит помогать взрослым. Застегивает пуговицы, надевает туфли. Сам хорошо ест. Наливает из кувшина. Повторяет 3 числа или предложение из 6 слогов. Знает возраст и пол, считает правильно 3 предмета.

Имитирует конструкцию моста из 3-х кубиков. Копирует карандашом изображение креста и круга. Путает правую и левую ноги. Может использовать местоимения. Неоднократно спрашивает "почему?".

4 года. Прыгает на одной ноге. Бросает рукой мяч. Хорошо взбирается. Использует ножницы, чтобы вырезать картинки. Правильно считает 4 монеты. Играет с несколькими детьми, начиная имитировать социальные роли. Один ходит в туалет. Может придумывать истории.

Копирует мосты по модели, имитирует конструкцию ворот из 5 кубиков. Рисует человека с 2-4-мя частями (помимо головы). Может выделить более длинную линию из двух.

5 лет. Скачет. Задаёт вопросы о значении слов. Одевается и раздевается, шнурует ботинки. Пытается помочь в домашней работе. Считает 10 монет.

При общепсихологическом, психофизиологическом обследовании детей перед началом обучения в школе следует обращать внимание на уровни развития основных психических процессов и моторики, а также на личностные и эмоциональные особенности ребенка.

Речь. К шести годам здоровый ребенок владеет активным словарным запасом от 3 000 до 7 000 слов. В норме он способен к осознанному анализу речи: выделению в слове звуков и слогов, установлению их порядка. Доступен пересказ рассказа, составление сюжетного рассказа по картинкам и се­рии картин.

Восприятие. Ребенок может легко различить и назвать форму, цвет, величину предметов, установить идентичность предметов эталону. Возможно понимание перспективы на рисунке.

Мышление. Выражена познавательная активность, направ­ленная в основном на свойства и закономерности предмет­ного мира. В 6-7-летнем возрасте должно присутствовать по­нятие о сохранении числа, понимание аналоговых отноше­ний, связи и последовательности событий в сериях из 4—5 картин. Ребенок способен к обобщению на основании различных признаков (как конкретно-наглядных, так и более абстрактных). Запас знаний о себе и окружающем мире включает знание своего пола, возраста, времени года, места жительства, имени и фамилии родителей, их специальности и т. п.

Память. Ребенок способен к произвольному запоминанию, опосредованное запоминание лучше механического. Возможно запоминание ряда слов в заданной последовательности.

Внимание. К шести-семи годам у ребенка развита способность к сосредоточению внимания в течение 35—45 минут при достаточно разнообразной деятельности. При однооб­разной деятельности этот срок сокращается. Возможна организация деятельности безэгоцентрической речи (проговаривания последовательности действий вслух).

Эмоции. Эмоции ребенка к началу школьного возраста четко дифференцированы. Доступно чувство юмора, удовольствие от шуток, нелепостей. Происходит интенсивное раз­витие морали: понимание ответственности за свой поступок независимо от того, знают ли о нем другие.

Самооценка. Доступно сравнение своих достижений с достижениями других детей, вычленение положительных и отрицательных черт характера. Ребенок способен дифферен­цировать отношение к себе со стороны окружающих. Выражено стремление к достижениям.

Игра. Критерием возрастной нормы является наличие сюжетно-ролевой игры с правилами. Учебная деятельность также воспринимается ребенком как желательная, важная.

Моторика. К школьному возрасту ребенок должен уметь правильно держать ручку и карандаш, копировать простые и более сложные изображения (тест Керна—Йерасека). Моторика должна быть координирована без лишних движений.