Историко-этнографические экспедиции как направление научно-исследовательской деятельности учащихся в учреждениях дополнительного образования

 

Исторически Республика Башкортостан является «зоной контакта» множества культур, языков и религий, что придаёт республике многонациональный характер: в Башкортостане проживает свыше 130 национальностей. В силу деструктивных процессов, которые происходят в ряде регионов России: ксенофобии, русофобии, исламофобии, особую обеспокоенность вызывает тот факт, что нетерпимость к представителям других национальностей может проявиться у молодого поколения россиян. Формирование межнациональной и межконфессиональной толерантности — длительный и сложный процесс, начинающийся в раннем детстве и протекающий в течение всего периода становления личности. Этот процесс осуществляется под воздействием множества факторов, и решающим среди них является образование.

Представляется возможным практическая реализация на базе образовательных учреждений такого направления как этнотуризм, в основе которого лежит собственно туризм и научная работа. Здесь особую роль могут сыграть научно-исследовательские историко-этнографические экспедиции, основными участниками которых являются дети. [I]

Экспедиция – форма образовательной деятельности, связанная с выездом в другую местность, проживанием, как правило, в полевых условиях (палаточный лагерь) и выполнением задач по исследованию какого-либо природного, культурного, исторического (и др.) объекта с помощью адаптированных научных методик под руководством специалиста, имеющего опыт проведения подобного типа исследований в науке. Как правило, экспедиционная группа, работающая по определенной тематике, имеет численность 10-20 человек, внутри нее выделены тематические группы по 2-4 человека, выполняющие конкретную задачу и выполняющие по собранным данным исследовательскую работу. Наиболее предпочтительными тематическими направлениями исследований являются: геология, экология, фольклористика, история, этнография. Нами рассматривается модель экспедиции, при которой она является с эмоциональной и содержательной стороны центральным элементом образовательного процесса в учебных группах учреждения дополнительного образования или в инновационной школе, программа которой выстроена на основе концепции исследовательской деятельности учащихся.

Проект комплексной историко-этнографической экспедиции был реализован ДООЦТКиЭ «Меридиан» совместно с Институтом исторического и правового образования БГПУ им. Акмуллы.

Изначально проект предполагал следующие цели и задачи:

-нравственное и физическое оздоровление учащихся;
-приобщение учащихся к народной традиционной культуре края как целостному явлению, включающему в себя позитивный жизненный опыт народа;

-изучение обрядовой культуры: календарные обряды, свадебный обряд и т.д.;

-сбор, изучение фольклорных материалов;

-изучение и описание музейных экспонатов;

-инсценировка (наблюдение, участие) традиционных форм праздников;

-приобретение новых знаний о культурных традициях народов РБ;

-практическое закрепление знаний, умений и навыков, полученных на занятиях

в ходе работы экспедиции;

-формирование начальных навыков научно-исследовательской работы;
-изучение природных памятников Южного Урала;

-обучение базовым навыкам туризма.

Участниками проектаявлялись учащиеся 12–14 лет (24 человека) общеобразовательных учреждений Октябрьского района г. Уфы.

Срок реализации проектасоставлял10 дней (27.06.11- 06.07.11).

Данный проект предполагал два основных вида деятельности:

1. Полевые этнографические исследования: сбор первоначальных этнографических данных с использованием следующих методов:

™ Наблюдение — метод, при котором исследователь непосредственно находится в изучаемой среде, различают простое — наблюдение со стороны или внутреннее, когда исследователь принимает участие в жизни изучаемого социума.

™ Опрос — метод сбора первичной информации. Этнограф сначала составляет вопросник, а потом беседует по нему с жителями.

™ Анкетирование — метод, при котором исследователь не лично беседует с информатором, а путем анкеты.

™ Интервью — личная беседа с использованием вопросника.

™ Метод пережитков — изучение тех или иных явлений, которые еще остаются у народов, но потеряли свое прежнее значение.

™ Работа с музейными экспонатами, их правильное описание.

™ Работа с источниками (правильная обработка и анализ полученных данных).

2. Создание условий, благоприятных для укрепления здоровья, развития коммуникативных навыков. [II]

Научно-исследовательская часть экспедиции была реализована в полном объеме. Итоги экспедиционного выезда получили высокую оценку со стороны научных кругов региона, и, что наиболее важно, со стороны ее непосредственных участников.

Таким образом, детские научно-исследовательские историко-этнографические экспедиции, как один видов и форм воспитания молодежи, могут способствовать усвоению учащимися первоначальных основ этнографической науки, вызвать интерес к последующей научной деятельности, к истории края, традициям и обычаям народов РБ, формировать основы взаимодействия с представителями других культур в условиях полиэтничного общества, проявлению лучших патриотических стремлений.

 

ЛИТЕРАТУРА

I. Сидоров В.В. «Этнотуризм». Авторская программа дополнительного образования детей. Уфа, 2010;

II. Материалы комплексной историко-этнографической экспедиции ДООЦТКиЭ «Меридиан»,Уфа, 2011.

 

Г.Н.Занина