Игровые программы для разных возрастов

(Шуть Н.Н. Секреты эффективных игр для развития ребенка. С.69-75)

Группа детей преимущественно дошкольного возраста. Детей игра поглощает сразу и полностью. Они верят всему, имеют лёгкое подвижное воображение. Их легко вызвать на соревнование, повести за собой.

Общая направленность игр — подражание. Потому эффективны игры имитационного плана. Работая с группой такого возраста, игромастер должен учитывать быструю эмоциональную усталость детей, неустойчивое внимание, различное эмоциональное состояние игроков.

Пути преодоления трудностей: подвижность и привлекательность интонационного языка игромастера, сдержанный темпоритм языка, яркость образов персонажей, наличие очевидного деятельного задания.

Игры с незнакомыми предметами, особенно игрушками, нежелательны из-за того, что дети не столько будут выполнять с ними нужные игровые действия, сколько разглядывать их.

Игромастеру следует помнить, что дошкольников часто сопровождают взрослые. Уместно привлекать их к сотрудничеству, корректно втягивая в игру. Среди возможных реплик игромастера: «Уважаемые родители, нам нужен ваш игровой опыт!», «Уважаемые родители, поддержите нас, пожалуйста!», «Дети, попробуйте попросить помощи у своих родных!», «Как повезло нашим детям — у них такие прекрасные родители, они так увлечённо играют!»

Настоящий игромастер будет использовать лишь такие игры, в которых ни один из родителей не может попасть в число проигравших. Ни один ребёнок не должен получить повод сомневаться в талантах и всепобеждающих способностях своих родных и близких. Это касается проблемы привлечения родителей к любым играм в любых возрастных группах. Исключением является игровое соперничество семей в комплексном игровом марафоне. Тогда ответственность за успех или неуспех команды возлагается на всех членов семьи, факт проигрыша не выглядит таким горьким, а если его подсластить определёнными наградами, поощрительными призами, ритуалами весёлого отдыха, то и вообще станет малозаметным.

В особенности предостерегаем от игр-поединков. В них победитель и побеждённый особенно очевидны. Организуя такую игру, вы или подталкиваете взрослых игроков к активным действиям, к которым кто-то из них не готов (стесняется, волнуется, неудобно одет), а следовательно, вызываете нежелательный стресс или перечёркиваете игру тем, что игроки за вашей спиной подсознательно или явно «договариваются» про результат игры: спокойно, без динамики и борьбы, а значит, и без игровой интриги добираются до финальной части («побеждённых» в такой игре нет, как нет и самой игры).

Если же вам удастся создать настоящую яркую игровую атмосферу, где дети и их родные купаются в море радости, знайте: вы посодействовали укреплению семейных отношений и семейного счастья, возрастанию авторитета каждого члена семьи в отдельности и всей семьи в целом.

Группа детей преимущественно возраста начальной школы. «Золотой» возраст для игры. Дети играют на интерес и для удовольствия. Они легко идут на контакт, входят в игру и переключаются на новые задания, легко объединяются в игровые микрогруппы, быстро возбуждаются, проявляют выдержку в игре. Любят подвижные, музыкальные, танцевальные, имитационные и творческие игры. Удовлетворяются любой игровой ролью, любой деятельностью.

Играющий взрослый сразу становится для детей всенародным любимцем. Играющий учитель — эталоном учителя!

Возможные трудности: дети не всегда контролируют игровое возбуждение, переводя его временами в микроконфликты. Иногда оказываются беспомощными, ожидая подсказки ведущего (следствие доминанты рефлексов начальной школы — слушать учителя и выполнять то, что говорят).

Пути преодоления трудностей: чередовать фазы возбуждения и фазы торможения эмоций, заострять внимание детей на тёплых, мягких контактах, вызывать доверие истинной любовью к игре (самому быть лёгким игроком).

Группа детей преимущественно подросткового возраста. Дети ведут себя достаточно настороженно, очень осторожно идут на контакт, чуждаются открытых контактов с лицами противоположного пола (особенно ребята). Девушки легче идут на контакт, демонстрируют открытость, красоту характера. Понятно, начинать «завоёвывать» аудиторию лучше с них.

Подмечена общая способность скорее созерцать, чем проявлять активность, потому особенным затруднением и беспокойством игромастера будет фаза включения и разыгрывания детей.

Общая направленность — поисковый, «разведывательный» тип поведения. Ребята отдают преимущество играм на проявление физических данных, проявляют интерес к интеллектуальным развлечениям. Девушки — играм социальной и художественной направленности. При образовании игровых групп лучше воспользоваться половым критерием.

Группа детей преимущественно юношеского возраста. Казалось бы, организованная группа более пригодна для участия в игровой программе, ведь её члены знают друг друга, свои возможности, имеют лидеров (явных и тайных), сформированные референтные группы. Сообразительный игромастер сразу «прочитает» таких лидеров и их «деловое окружение». Лидеров нельзя не увидеть, они сразу же заявляют о себе, начиная ещё одну завуалированную игру — «наработка за ваш счёт новых баллов себе». Вы же, как правило, не проинформированы о позитивных и негативных границах их поведения.

Потому, дав первое самое простое коллективное задание, обратите внимание на то, на кого сразу же направят свои взгляды члены группы. Это и будет «лидер». Члены референтной группы решительно поддерживают лидера, и даже тогда, когда внутренне не разделяют мнение лидера и его микрогруппы.

Путь преодоления трудностей: стать лидером самому благодаря нестандартным вопросам, контрдействиям, оригинальным решениям. Содержание игр должно быть приближенным к интересам возраста или входить в поле таких интересов. Материал нужно подавать в бодром темпоритме, насыщая интересными фактами, высказываниями. И только доверительные отношения без повышения тона голоса!