Работа с понятийным аппаратом

ВВЕДЕНИЕ.. 5

 

ОБЩЕНАУЧНЫЕ ПОНЯТИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ... 6

Работа с понятийным аппаратом.. 6

Опытно-экспериментальная работа. 8

Экспериментальная выборка. 16

 

О МЕТОДАХ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ В ПСИХОЛОГИИ 21

Первичные описательные статистики. 21

Методы статистического вывода. 22

Корреляционный анализ. 24

Факторный анализ. 26

Кластерный анализ. 28

Параметрические и непараметрические методы сравнения двух выборок. 30

 

ПОДГОТОВКА К НАПИСАНИЮ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ.... 34

Выбор темы.. 34

Разработка календарного плана дипломного исследования. 36

Библиографический поиск научных источников и работа с научной литературой. 38

 

НАПИСАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ.... 42

Структура дипломной работы.. 42

Рубрикация текста: приемы изложения научных материалов. 57

Построение выступления на защите. 62

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 65

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.... 66

 

ПРИЛОЖЕНИЯ... 67

 

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.... 70

 

Думай только о цели,

И для тебя не будет невозможного

(Японская мудрость)

ВВЕДЕНИЕ

 

Проведение психологического исследования является довольно сложной и трудоемкой процедурой, которая имеет свою логику, свои законы. Все это порой вызывает затруднения у студентов, да и у многих начинающих психологов, которые решили связать свой профессиональный путь с психологическими экспериментами.

Цель настоящего пособия - помочь начинающим психологам (студентам и аспирантам) в организации и проведении психологических исследований.

В пособии раскрываются особенности работы с понятийным аппаратом, организация опытно-экспериментальной работы. Часть книги посвящена одному из сложных вопросов – методам математической статистики, применяемым в психологических исследованиях.

Кроме этого, в пособии дается представление о том, как определить тему, объект и предмет исследования, разработать календарный план проведения эксперимента, как структурировать работу, построить план выступления на защите, а также рассматриваются типичные ошибки, которые могут возникнуть у молодых специалистов.

Основные понятия научно-исследовательской работы, представленные в книге, помогут сориентироваться молодым специалистам в сложности психологической терминологии.

 

ОБЩЕНАУЧНЫЕ ПОНЯТИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Все дело в мыслях. Мысль – начало всего.

И мыслями можно управлять. И потому

главное дело совершенствования:

Работать над мыслями.

Л. Толстой

Работа с понятийным аппаратом

 

Термин – слово или словосочетание, являющееся названием определенного понятия какой-нибудь специальной области науки (13, с.730).

Строгость, четкость и однозначность используемой терминологии – важнейшее требование к любой научной работе. Как правило, всякая наука, в том числе и психология, располагает определенным набором терминов, понятных в основном специалистам. Однако психология как деятельность близка любому человеку. Каждый день люди сталкиваются с ее проявлениями и особенностями. Поэтому в психологии как науке используются общеупотребительные понятия и термины. Это приводит к тому, что на уровне житейских представлений научный психологический текст, даже если в нем есть серьезные языковые, терминологические недостатки, будет понятен читателям.

Однако «наука, как особая форма знания, нуждается и в особом научном, строгом языке. Поэтому тот или иной автор, допускающий неоднозначное толкование терминов, тем самым не поднимается выше общедоступного уровня осмысления психологической действительности и потому приращения нового научного знания не дает» (12, с.53). Между тем даже в научной психологической литературе многие термины трактуются неоднозначно и имеют несколько значений.

Необходимо отметить, что понятия и категории как формы мышления имеют динамичный характер, должны соответствовать уровню новейших достижений науки и субъективным устремлениям инновационного характера (9). Поэтому на этапе проектирования дипломного исследования важно определиться с теми понятиями, которые будут использоваться при его написании.

По мере того, как появляется необходимость использования того или иного термина, лучше начинать работу с ним с общих словарей и энциклопедий. К ним относятся словари русского языка В. Даля и С.И. Ожегова, словарь иностранных слов. Эти источники дают однозначное толкование общеупотребительных терминов в общенациональном масштабе.

В процессе дипломного исследования студент должен постоянно следить за тем смыслом, который он вкладывает в тот или иной используемый термин. Включая такие слова, как аппарат, аналогия, динамика, задача, закон, значение, категория, качество, критерий, комплекс, концепция, метод, модель, развитие, операция, подход, принцип, положение, понятие, предмет, условие, связь, смысл, содержание, стадия, теория, фактор, функция, цель, этап и др., не говоря уже о сугубо психологических, педагогических, философских понятиях и категориях.

При использовании сугубо психологических, педагогических или философских понятий лучше обратиться к соответствующим словарям и энциклопедиям.

В философских и психологических словарях необходимо познакомится с содержанием таких понятий (категорий), как абстракция, анализ, знание, значение, качество, количество, наблюдение, норма, объяснение, обобщение, образ, объект, опыт, основание, отношение, практика, предмет, проблема, развитие, рефлекс, семантика, система, системный анализ, свойство, сравнение, сущность, сходство, теория, форма, эксперимент и др.

Когда речь идет о терминах, имеющих значение для Вашего исследования, начинайте с анализа их толкования в психолого-педагогической литературе: монографиях, статьях и научных сборниках. В первую очередь необходимо изучать фундаментальные публикации тех авторов, чьи теории, концепции и положения легли в основу Вашего дипломного исследования. «По этим публикациям целесообразно составить тезаурус – словарь используемых данными авторами терминов, с раскрытием их толкований и соотношений между ними» (12, с.55). В дальнейшем при написании диплома лучше пользоваться терминологией преимущественно из этого тезауруса, а остальные термины применять только в случае необходимости, когда не можете обойтись без них.

Необходимо четко усвоить, что введение в работу каких-либо новых терминов (слов и словосочетаний) допустимо только в крайних случаях, когда ни один из имеющихся терминов не может описать соответствующее явление, процесс. Недопустимо вкладывать какой-то новый смысл, давать какие-то новые, «авторские» определения устоявшейся общепринятой терминологии.