Упражнения, направленные на развитие внимания, памяти

* «Фотографирование» различного вида картинок, предметов. Учащиеся за одну минуту долны запомнить все, что изображено.

* Найди лишний звук (фотографируем): а, о, в, у, и. дети должны за 30 секунд запомнить все звуки и назвать лишний (в – согласный звук).

* Найди лишний слог: бо, но, ко, со, кы, ро.

* Найди лишнее слово: река, речка, ручей, ручка, ручеек; слон, лев, мак, тигр, ягуар (слова предлагаются в столбик).

* Раздели слова на 2 группы: а) корова, соловей, коза, ворона, овца, сорока; б) заяц, горох, ежик, медведь, капуста, волк, огурец.

* Пересказ ранее прочитанных текстов без предупреждения (долговременная память).

* Игра «Синонимы» / «Антонимы» хорошо развивает как память, так и воображение. Найди в каждом столбике слова с противоположным значением. Соедини их стрелкой.

трусливый мягкий

крепкий тупой

жесткий смелый

острый слабый

 

* «Прыжки». Чтение через слово.

* «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова в строчке; первого и последнего слова в предложении.

* Каждый день заучивание четверостишия.

* Заучивание мини-зарисовок, показывающих, как в одном-двух предложениях можно красиво и полно описать обыденное. «Только цветы на кустах светились отраженным блеском еще не погасшей зари» (К.Паустовский). «Листва березовой аллеи была вся прозрачна на заходящем солнце» (Л. Толстой).

* Игра «Успей запомнить за минуту». Эта игра развивает зрительную память. Начиналась она с простого: «Сколько слияний ты запомнил с гласной 0?» (На доске дано 10 слияний).

* «Кто больше слов запомнит из волшебной шкатулки?» (Здравствуйте, добрый день, до свидания, доброе утро, спокойной ночи, извините, пожалуйста, спасибо, будьте добры, простите).

* «Кто больше всех запомнит слов-описаний котёнка?»
(Шёрстка серенькая, мягкая, гладкая, пушистая, тёплая, ходит тихо, крадучись, неслышно, царапается, прыгает).

* Повтори, что сказал учитель (несколько слов попарно, сходных по звучанию: бочка - точка, бабушка - бабочка, кошка - ложка).

* Опиши предмет (показать и убрать).

* Хорошая игра для развития речи и памяти «Добавь следующее».
Ученик называет предмет и передаёт эстафетную палочку соседу, тот придумывает второе

слово, относящееся к этой же группе предметов, и называет уже по два слова по порядку. Следующий ученик называет два слова и добавляет своё и т.д. Вторая группа -упражнения со словами

■ Чтение слов, отличающихся одной буквой: мел - мель - мыл - мыль - мал - мял; мышка-мошка - мишка - миска.

■ Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы: куст - стук, сосна - насос, мех - смех, мышка - камыш, марка - рамка, марш - шрам, масло - смола,

мошкара - ромашка.

■ Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания: приехал, пришёл, пришил, принёс, припев; красное, белое, голубое, чёрное, жёлтое; мама, папа, лапа, ложка.

■ Словарная работа (выяснение лексического значения слов перед чтением).

 

■ Предварительное послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав.

■ Чтение «перевертышей»: лев ел волов. Иди искать такси, иди.

 

Развитие беглости чтения

Причин, тормозящих скорость чтения, множество. Можно выделить следующие:

1. Природный темп деятельности - это скорость, с которой работают психические процессы. Это свойство является врождённым, устойчивым и сохраняется в течение длительного времени. Темп чтения можно увеличить, используя многочисленные упражнения: «Многократное прочтение», «Молния», «Буксир», «Спринт».

2. Регрессии - это возвратные движения глаз с целью повторения уже прочитанного. Причины регрессий:

а) сила привычки - явление достаточно устойчивое. Ребёнок осваивает слоговой способ, ему трудно с первого раза уловить смысл каждого слова, он читает слово снова и снова, пока смысл прочитанного не станет ясным. Для преодоления перечитывания можно выполнять специальное упражнение «Чтение с окошечком»;

б) трудности текста. Требование: текст должен быть посильным для каждого уровня овладения навыком чтения;

в) отсутствие внимания.

3. Отсутствие антиципации - предвосхищение, смысловая догадка. Это психический процесс ориентации на предвидимое будущее. Он основан на знании логики развития событий и значительно убыстряет чтение. Развитию антиципации способствует работа с пословицами:

- на доске записаны пословицы, ученикам предлагается их закончить;

- части пословиц записаны в два столбика, нужно соединить части.

 

4. Недостаточная артикуляционная подвижность речевого аппарата. Для работы над артикуляцией используются упражнения с ритмом и рифмой: произношение гласных, согласных, их сочетаний; чтение чистоговорок и скороговорок.

5. Малое поле зрения, под которым понимается участок текста, четко воспринимаемый глазами при одной фиксации взгляда. При традиционном чтении, когда воспринимаются буквы, слова, в лучшем случае несколько слов, поле зрения очень мало, вследствие чего глаза делают много лишних скачков и фиксаций (остановок), что принято называть дроблением взгляда. Чем шире поле зрения, тем меньше становится таких остановок, а в итоге чтение эффективнее. При быстром чтении за одну фиксацию взгляда воспринимаются не два-три слова, а вся строка, целое предложение, иногда и весь абзац.

 

Упражнения для увеличения поля зрения

 

* Очень хорошо развивают поле зрения таблицы Шульте. Работа выполняется за 10 секунд. Ученики считают про себя, указывая цифры. У каждого ученика карточка, в каждой клеточке вписаны цифры от 1 до 10 и 20 (I кл.) и от 1 до 25, 40 (II и III кл.).

* Читай быстро целыми словами "по кругу" столбики и строчки слов, повторяя после каждого все предыдущие слова максимально быстро. Например: дом, дом - зуб, дом - зуб - нос,...

* Игра «Капельки» с использованием алфавитов, которые лежат на столах у каждого ученика. (Дети простукивают - «собирают» названные учителем буквы, слоги или слова).

* Чтение предложений, текстов, перекрытых полосками.

Игра «Найди меня». На доске написана строчка букв, между буквами «спрятано» слово. Его нужно найти. Например, вокир сказки впез

* Игра «Волшебное облако». Из букв или из слогов «собрать» слова.

* Игра «Буксир»:

а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;

б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель.

* Игра «Угадай-ка». Чтение предложений, текстов, перекрытых полосками.

* Игра «Собери слово». На карточке написаны слоги, нужно составить из слогов слова.

 

6. Уровень организации внимания. Роль внимания при чтении достаточно велика. Для привлечения внимания учащихся и развития умения сосредоточиваться используется занимательный, игровой материал, игры-соревнования.

7. Память. Развивать оперативную память помогают зрительные диктанты по И.Т.Федоренко.