Принципи побудови уроків іноземної мови

У сучасній школі урок іноземної мови е, основною організаційною одиницею навчального процесу, тому слід звернути особливу увагу на вимоги до планування уроку іноземної мови, що випливають з цілей, змісту та технології навчання цьо­го предмета у школі..

1. Мовленнєва спрямованість уроку іноземної мови.

По-перше, кожен урок повинен мати конкретні практичні цілі, спрямовані або на формування мовленнєвих навичок, або на розвиток мовленнєвих умінь.

По-друге, весь урок повинна пронизувати комуні­кативна атмосфера, починаючи з повідомлення вчите­лем завдань уроку і аж до підсумків уроку.

По-третє, тільки вчитель з високою професійною підготовкою може досягти успіхів у навчанні школярів. У центрі уваги вчителя має бути особистість учня, його потре­би, поведінка та почуття під час спілкування з учите­лем і однокласниками,. Цьому сприятиме комунікатив­ний підхід, який передбачає широке застосування гру­пових форм роботи і надає можливість:

—використовувати мову в ситуаціях, максимально наближених до життя;

—обговорювати з учнями ті питання, які цікаві для них особисто;

—збільшити час активної діяльності школярів;

—допомогти учням, які почувають себе невпевне­но і дискомфортно.

Деякі педагоги ставляться з недовірою до комуні­кативних ігор, побоюючись порушення дисципліни та їх розважливого характеру. Звичайно, спочатку цього не уникнути, але з часом систематичне і регулярне проведення таких «ігор», ретельно підготовлених, має привести до більш вагомих результатів, аніж дотри­мання традиційних оргмоментів з розмовою про пого­ду та мовленнєвих зарядок із повторенням зазубрених структур. З методологією проведення комунікативних ігор можна ознайомитися у таких виданнях:

2. Висока активність розумово-мовленнєвої діяльності учнів на уроці

Ефективність уроку визначається ступенем розумо­во-мовленнєвої активності учнів. Тому вчитель пови­нен залучати учнів дб активної мовленнєвої діяльності протягом усього уроку, створюючи умови для реалі­зації та розвитку учнівській здібностей, враховуючи їхні інтереси.

3. Комплексність уроку іноземної мови

У реальному житті спілкування людей відбувається в різних видах мовленнєвої діяльності, Це - аудіювання, говоріння, читання, писемне, мовлення. Отже, па­ралельне навчання всіх видів мовленнєвої діяльності забезпечує ефективне навчання іноземної мови, оскільки у мовленні всі види діяльності взаємодіють і сприяють формуванню один одного.

4. Іноземна мова є метою i засобом навчання
Створення іншомовної атмосфери на уроці має ста­ти одним із завдань учителя іноземної мови. Цьому сприятиме мовлення самого педагога, яке виконує дві важливі функції — використовується для організації навчання та виховання учнів на уроці і є засобом на­вчання, зразком для наслідуваная, стимулом, що спо­нукає учнів до мовлення.

5. Мотиваційне забезпечення навчальної діяльності учнів

Висока мотивація учнів у навчанні забезпечується добором матеріалу, що використовується на уроці, прийомами та формами роботи, що сприяють інте­лектуальному розвитку учнів, їхньому усвідомленню рівня своєї успішності у вивченні іноземної мови, що досягається доступними, цікавими творчими завдан­нями і використанням різноманітних допоміжних за­собів навчання та сприятливим психологічним кліма­том на уроці.

Крім зазначеного вчителям слід звернути увагу на структуру уроку. В сучасній методиці уроки поділені на два основних типи. Перший тип. — уроки, що спря­мовані на формування мовленнєвих навичок, де пере­важає ознайомлення з новим мовним матеріалом та тренування з метою його використання в аудіюванні, говорінні, читанні та письмі. Другий тип — уроки, що спрямовані на розвиток мовленнєвих умінь. На уроках цього типу переважає практика в мовленнєвій діяль­ності.

ВИМОГИ ДО СУЧАСНОГО УРОКУ