Читання як засіб навчання та його зв'язок з іншими видами МД

Читання як вид мовленнєвої діяльності є однією з головних практичних-цілей навчання іноземної мови в середній школі. Проте не меншу роль відіграє читання у навчальному процесі як засіб навчання. Воно допомагає в оволодінні мовним матеріалом, в його закріпленні та нагромадженні. Так, мнемічна діяльність, яка супроводжує процес читання, забезпечує запам'ятовування лексичних одиниць, зв'язків між ними, а також граматичних явищ, наповнення граматичних структур, порядку слів у структурах та ін. Читання допомагає удосконалювати вміння усного мовлення: під час читання як уголос, так і про себе функціонують провідні мовні аналізатори - слухові та мовленнєво-рухові, характерні для говоріння. Уміння читати дає можливість у разі потреби підібрати необхідні друковані матеріали та препарувати їх з метою підготовки усного повідомлення.

Читання має багато спільного з аудіюванням та письмом. Для цих трьох видів МД характерними є функціонування мовленнєво-рухового аналізатора у внутрішньому мовленні.

Читання іншомовних текстів розвиває мислення учнів, допомагає усвідомити особливості системи іноземної мови і глибше зрозуміти особливості рідної. Інформація, яку отримує учень з іншомовних текстів, формує його світогляд, збагачує країнознавчими знаннями про історію, культуру, економіку, політику, побут країни, мову якої він вивчає. Велика розумова робота, котра виконується читцем з метою проникнення у зміст тексту, розвиває мовну здогадку та антиципацію, самостійність у подоланні мовних та смислових труднощів, інтерес до оволодіння іноземною мовою.

ЛЕКЦІЙНЕ ЗАНЯТТЯ № 8

Змістовий модуль ІІ. Навчання основ іншомовного спілкування

Тема: Методика формування іншомовної компетенції учнів у письмі

Кількість навчальних годин: 2

Мета, завдання лекції: ознайомити студентів з поняттям іншомовної компетенції учнів у письміта етапами формування в учнів компетенції у письмі.

Опорні (ключові) поняття: компетенція, техніка письма, письмо як вид мовленнєвої діяльності.

Міжпредметні зв’язки: педагогіка

Обладнання: таблиці, плакати

Література:

а) основна

· Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Підручник / Кол.авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002.

б) додаткова

§ Коломінова О.О. Mother Goose ABC. -К.: Ленвіт, 2000. -64 с.

§ Литвин С.В. Система вправ для навчання писемного спілкування учнів старшої загальноосвітньої школи // Іноземні мови. - 2001. - № 1. - С.4-9.

§ Ніколаєва С.Ю., Тітова В.M. Тестовий контроль лексичних навичок письма (англійська мова). - К.: Ленвіт, 1997. - 72 с.

§ Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.: Просвещение, 2000. - С. 193-210.

§ In-Service Curriculum and Development Course for English Language Teachers: Trainer's Guide. - К.: Ленвіт, 2002. - P. 87-106.

§ Статті з журналу "Іноземні мови", "Іноземні мови в навчальних закладах".

План і організаційна структура лекції:

1. Письмо і писемне мовлення

2. Вимоги до базового рівня володіння письмом

3. Психолінгвістичні механізми письма

4. Навчання техніки письма

5. Етапи навчання писемного мовлення

6. Зв’язок письма з іншими видами мовленнєвої діяльності

7. Письмо як засіб навчання та контролю

Опорний конспект:

Формування в молодших школярів англомовної компетенції в письмі

Вузьке й широке значення терміну "письмо"

2 фази механізму письма:
Письмо як складання слів за допомогою літер	Писемне мовлення як формування письмових повідомлень, до складу яких входять слова, словосполучення тощо
В основі лежить
володіння графікою й орфографією	вираження думки за допомогою мовного коду
Мета навчання - оволодіння
графічними й орфографічними навичками техніки письма	мовленнєвими вміннями викладати думки в письмовій формі