Методологические принципы исследования

К методологическим принципам исторического исследования следует отнести: принцип объективности, историзма, системности.

Принцип объективности заключается в рассматривании исторического процесса с учетом объективных закономерностей, которые определяли процессы государственного. общественного – политического, экономического, культурного развития на изучаемом историческом этапе, в опоре на реальные факты, рассмотрении каждого события и явления в их многогранности и противоречивости.

Принцип историзма заключается в выявлении места, времени, причин (политических, идеологических, экономических, социальных и т.д.) изучаемого явления (события), в рассмотрении этого явления в динамике: каким он было в начале, как затем развивалось и каким стало в конечном итоге.

Принцип системности заключается в исследовании исторических процессов как единого целого, сложного и опосредствованного взаимодействием различных элементов и отношений (материального и духовного, экономического и политического и т. д.). Системное исследование исторических процессов призвано отразить взаимодействие и взаимное отношение всех явлений истории в рамках определенной исторической социальной системы.

 

 

Методы исследования.

Метод (от греч. «путь к чему – либо») – это способ познания, путь исследования

Общенаучные:

¾ теоретический анализ - логический метод расчленения целого на отдельные элементы с рассмотрением каждого из них в отдельности;

¾ синтез – объединение всех данных, полученных в результате анализа;

¾ сравнение – установление сходства и различий явлений, процессов и объектов в целом или в каких-то признаках;

¾ классификация - прием, посредством которого из некоторого множества объектов выделяются все, входящие в него классы таким образом, что бы каждый, принадлежащий исходному множеству объект, попал в один и только в один класс; классификация может быть осуществлена разными способами, которые определяются признаком или критерием классификации;

¾ типология - сортировка объектов на основе их подобия некоторому образцу, который является типом, эталоном, или идеальным образом. Отличие типологии от классификации в том, что типология допускает существование таких явлений, которые не соответствуют ни одному из выделенных критериев. Типология превосходит классификацию своей универсальностью. Она является первоначальной операцией любых систематизаций;

¾ систематизация - разделение изучаемых явлений (исходя из целей исследования) и избранными критериями на совокупности, характеризуемые определенной общностью и отличительными признаками. Система — это множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и образующих определенную целостность, единство. Систему чаще всего рассматривают в качестве инструмента, способа изучения явлений и процессов и в этом случае она смыкается с понятием модели. Ее рассматривают и как комплекс процессов и явлений, а также связей между ними, существующий объективно. Задача этого комплекса состоит в том, чтобы выделить данную систему из окружающей среды, установить ее входы и выходы, подвергнуть анализу ее структуры, выявить механизм функционирования. Нередко метод систематизации рассматривают как определенный прием, связанный с классификацией и типологией;

¾ абстрагирование – отвлечение от всей совокупности факторов процесса, явления и сосредоточение внимания на каком-то одном вопросе, освобождение предмета исследования от побочных признаков, свойств, связей, знание которых часто затрудняет исследование;

¾ идеализация - обобщение материала с акцентированием на позитивных характеристиках изучаемого явления, предмета, действия. Это мысленное возвышение обобщаемых характеристик, признаков, результатов исследования. Данным методом пользуются в тех случаях, когда надо показать, как должно быть, как лучше сделать. При этом игнорируются негативные стороны;

¾ обобщение - форма приращения знания путём мысленного перехода от частного к общему, что обычно соответствует и переходу на более высокую ступень абстракции;

¾ конкретизация – увязка исторического явления с конкретными историческими условиями;

¾ индукция – получение общего знания на основе знания частного, исследование единичных признаков, единичных предметов и нахождение общих существенных признаков, позволяющих объединить эти предметы;

¾ дедукция – метод исследования, противоположный индукции, распространение общего знания (правила, закона) на отдельный, частный, конкретный случай;

¾ аналогия (традукция) - прием, в котором из сходства двух явлений в одним условиях, делается вывод о сходстве этих явлений в других условиях;

¾ моделирование - исследование объектов познания на их моделях; построение моделей реально существующих предметов и явлений (живых организмов, инженерных конструкций, общественных систем, социальных, политических, экономических процессов и т. п.).

 

1. Исторические:

 

¾ проблемно-хронологический - изучение последовательности исторических событий, явлений во времени;

¾ идеографический – описание исторических событий, явлений;

¾ типологический – классификация исторических явлений, событий, объектов;

¾ синхронный – изучение различных исторических событий, явлений, происходящих в одно и то же время;

¾ диахронный - расчленение процесса эволюции изучаемого предмета (объекта) на ряд последовательно сменяющих друг друга в реальном историческом времени этапов и последующем сравнении этих временных состояний объекта по определенным признакам их структуры. Диахронный анализ, осуществляемый путем горизонтального временного сечения, позволяет выявить определенные закономерности, тенденции в эволюции предмета познания;

¾ сравнительный – сопоставление исторических объектов в пространстве, во времени;

¾ ретроспективный – последовательное проникновение в прошлое с целью выявления причины явления;

¾ системный – раскрытие внутренних механизмов функционирования и развития исторических явлений, объектов с позиций всей системы;

¾ статистический - совокупность взаимосвязанных приемов исследования массовых объектов и явлений с целью получения количественных характеристик и выявления общих закономерностей путем устранения случайных особенностей отдельных единичных наблюдений;

¾ историко – генетический -раскрытие фактов, свойств, функций, процессов в их изменении в процессе исторического развития.

¾ Интерпретация - метод истолкования текстов, поиска их смыслов, понимания содержания. Это метод помогает в разъяснении фактов и получении выводов, в установлении связей между изучаемыми научными положениями и фактами.

 

Из этого разнообразия методов необходимо выбрать такие, которые обеспечат максимальный эффект. Причем следует учитывать, что для каждого этапа и части исследования, так же как и для каждого объекта, предмета, общих задач исследования, накопленного материала, обычно отбираются наиболее адекватные методы, чтобы они соответствовали современным принципам научного исследования. То есть они должны давать надежные результаты, обладать максимальной направленностью обучаемых, находиться в гармоничной взаимосвязи с другими методами в единой методической схеме.

Пример описания и оформления методов:

Тема: «Становление массового туризма в России в конце XIX – начале XX века (Крым, Кавказ, Волга)»

Методологической основой исследования является системный подход, позволяющий учитывать многообразие факторов и связей, оказавших влияние на развитие туристического процесса и соответствующей социокультурной среды. Для решения задач исследования применялись как общенаучные приемы и методы: анализ и синтез, индукция и дедукция, так и конкретно-исторические методы исследования: сравнительно-исторический и исторической реконструкции, проблемно-хронологический, синхронный и ретроспективный. Основополагающими для данного исследования явились принципы историзма и научной объективности. Именно принцип историзма позволил проанализировать становление и развитие туристического процесса в данных регионах в изучаемый период, рассмотреть общее и особенное в нем.

 

Практическая значимость

Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования можно применить и использовать в определённых процессах, на конкретных объектах, в реальных ситуациях или они позволяют усовершенствовать некий процесс, объект.

Примеры описания и оформления практической значимости в курсовой работе:

1. Практическая значимость исследования (выделить полужирным начертанием) состоит в том, что результаты теоретического исследования могут быть использованы учителями образовательных учреждений в процессе преподавания истории России в 9 классе при изучении темы…

2. Практическая значимость исследования (выделить полужирным начертанием) состоит в том, что результаты теоретического исследования могут быть использованы во внеурочной работе по истории в 9 классе (в работе исторического кружка, краеведческого музея школы и т.д.)