Методологические основы преподавания психологии

Методология – совокупность целей, принципов и методов науки, дающих стройную систему и объединенных общей парадигмой. Парадигма в методологии науки — совокупность ценностей, методов, подходов, технических навыков и средств, принятых в научном сообществе в рамках устоявшейся научной традиции в определенный период времени.

Методика преподавания психологии – часть педагогики. Следовательно, парадигма педагогическая. Парадигма – это направление для науки.

В данный момент преобладает гуманистическая парадигма: во главу угла образовательного процесса ставится обучающийся как субъект образовательной деятельности.

Компоненты Уровни	Цели	Принципы (правила)	Методы
Общий уровень	Сохранение и поддержание физического и психического здоровья детей	Не навреди!	1. Экспертиза и мониторинг образовательной среды; 2. Повышение психологической направленности и грамматности педагогов
Частный уровень (процесс обучения)	До 1985 года в России была ведущей Знаниевая парадигма (ЗУН). Цель процесса обучения – развитие креативности	· Принцип сознательности и активности; · Обучение идет впереди развития; · Учет индивидуальных особенностей.	Интерактивные методы: · дискуссия; · беседа; · практические занятия; · круглый стол.
Единичный уровень	Формирование основ базовой психологической культуры	Принцип сообразия личностных особенностей педагога специфики психологии как науки	· Тренинговые упражнения; · Ролевые игры; · Психогимнастические упражнения; · Психодиагностика; · Творческое самовыражение.

 

Цель – планируемый результат.

Принцип – правила, которые необходимо выполнять при реализации цели.

Метод – способ, с помощью которого реализуется цель.

Общий уровень – уровень системы образования.

Частный уровень – уровень процесса обучения (путем овладения).

Единичный уровень – уровень конкретной дисциплины (психологии).

Аспекты физического здоровья:

1. Проблемы ЖКТ.
2. Травматизм.
3. Зрение.
4. Опорно-двигательный аппарат, заболевания и нарушения.
5. Иммунологические заболевания.

Аспекты психологического здоровья детей: в 1979 году в медицине введен термин "психическое здоровье" (ВОЗ). Психическое здоровье школьника предполагает:

1) Отсутствие патологии (дебильность, имбицильность), а также стабильных психических состояний, препятствующих успешной адаптации ребенка к образовательному процессу:

· Отсутствие агрессии и враждебности по отношению к школе и участникам образовательного процесса;

· Отсутствие тревоги, страха перед школой и участниками образовательного процесса;

· Отсутствие стабильного состояния апатии и депрессии;

· Отсутствие чувства вины за совершенные либо предполагаемые ошибки.

2) Наличие личностных качеств, способствующих успешной адаптации и интеграции ребенка в образовательном процессе:

· Самодостаточность;

· Толерантность по отношению к окружающей ситуации (внутреннего конфликта нет);

· Восприимчивость к переменам, принятие вероятности и случайности;

· Способность человека к риску;

· Вовлеченность человека в какой-либо вид деятельности (внутренняя вовлеченность);

· Работоспособность.

При переходе на более низкий уровень, цель предыдущего уровня становится условием.

Креативность – внутренний ресурс человека, его способность отказаться от стереотипных способов решения задач, и обнаруживать новые способы решения задачи или новые способы самовыражения. Индивидуальный подход очень хорошо способствует развитию креативности.

Показатели креативности:

1. Интеграция конвергентного и дивергентного мышления.
2. Беглость мышления как способность человека генерировать максимальное количество идей за единицу времени.
3. Гибкость мышления как способность к широкому многообразию идей.
4. Точность мышления как способность придавать продукту мышления завершенный вид.

Креативные люди могут сами себя вылечить. Исследование креативных людей выявили следующие особенности их развития:

1) У 100% людей из выборки – демократичная мать.

2) Нестабильная политическая среда.

3) Широкий фон общения.

4) Воспитание ребенка без отца (у некоторых не было родителей вообще).

5) Более креативными являются мальчики (у мальчика нет референтного лица долгое время, создание идеального образа отца).

6) Развитие креативности в сенситивные периоды (3-5 лет, 10-12 лет).

7) Нестабильный эмоциональный фон в семье.

8) Способность чувствовать, осознавать и генерировать положительные эмоции.

9) Особенности системы обучения: школы обеспечивали свободу выражения.

Дидактические принципы (частный уровень):

1) Опережающий характер обучения.

2) Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

3) От простого к сложному.

4) Единство теории и практики.

5) Принцип доступности обучения.

6) Принцип наглядности.

7) Принцип научности.

8) Принцип активности.