Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»

 

	УТВЕРЖДАЮ
	Проректор по заочному обучению ________________В.М. Зиновьева
	«____»_________________2012г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Производственная практика

^{__________________________________________________}

(наименование учебной дисциплины (модуля), код)

Уровень основной образовательной программы бакалавриат

 

Направление(я) подготовки (специальность) 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль(и) (специализация) Психология и социальная педагогика

Форма обучения заочная

Срок освоения ООП 4 года

Факультет заочного обучения

Кафедра психологии

Декан факультета		Н.И. Белоцерковец (ФИО)
Заведующий кафедрой		М.А. Чернова (ФИО)

Ставрополь, 2012г.

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

Целью учебной практики является формирование целостного представления о профессиональной деятельности психолога и социального педагога в специализированном учреждении социальной защиты населения (далее — учреждение).

ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1. Закрепление, углубление и обогащение знаний, умений студентов, полученных и сформированных в процессе теоретической подготовки и в рамках практических занятий;

2. Формирование и развитие профессиональных психолого-педагогических умений (диагностических, аналитических, коррекционных, коммуникативных, организаторских и т.д.), необходимых для оказания социально-психологической помощи;

3. Формирование и развитие профессионально значимых качеств (организованность, ответственность, целеустремленность, самостоятельность и т.д.);

4. Приобретение опыта работы в учреждениях разного типа (оздоровительно-воспитательных центрах, центрах психолого-педагогической и медико-социальной помощи и т.п.);

5. Развитие профессиональной рефлексии.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Учебная практика базируется на освоении следующих дисциплин: «Общая и экспериментальная психология (с практикумом)», «Психология детей дошкольного возраста», «Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом)», «Психология развития».

Для освоения учебной практики «Практика в социально-психологических центрах» студент должен знать:

- нормативно-правовые основы деятельности практического психолога и социального педагога образования (правовой статус, квалификационную характеристику педагога-психолога, профессиональную этику);

- особенности организации практической деятельности психолога и социального педагога;

- специфику работы психолога и социального педлагога в учреждениях разного типа;

- основные направления деятельности практического психолога и социального педагога в учреждениях, оказывающих психологическую помощь;

- возрастные особенности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

ВИД ПРАКТИКИ - ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА

МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Педагогическая практика реализуется в условиях центров психологической помощи населению. Общий объем составляет 4 недели.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

В результате прохождения педагогической практики осуществляется формирование следующих компетенций:

 

Компетенция ОПК-5

Содержание компетенции: «готовность организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую».

знать:

– психологическую характеристику детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

– сущностную характеристику различных видов деятельности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста: игровую, предметную, учебную, продуктивную и культурно-досуговую;

– психологические особенности организации различных видов деятельности.

уметь:

– взаимодействовать с детьми разного возраста для осуществления успешной организации их игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой деятельности;

– подбирать методики в соответствии с возрастом и проводить психодиагностическое обследование, направленное на выявление уровней сформированности компонентов основных видов деятельности;

владеть:

– технологиями и методиками проведения игровой, учебной, предметной, продуктивной, культурно-досуговой деятельности с детьми на разных этапах онтогенеза;

– приемами эффективного взаимодействия с детьми разного возраста, с учетом их индивидуальных особенностей и возрастных норм.

 

Компетенция ОПК-6

Содержание компетенции: «способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды».

знать:

– способы взаимодействия психолога и социального педагога с различными субъектами педагогического процесса;

– особенности социального партнерства в системе образования.

уметь:

– осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;

– учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития воспитанников;

владеть:

– различными способами коммуникации в профессиональной деятельности;

– приемами коммуникативной компетентности, способствующей эффективному взаимодействию с субъектами педагогического процесса;

 

Компетенция ПКПП-1

Содержание компетенции: «способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития»

знать:

- возрастные нормы развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- основы организации индивидуальной деятельности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- основы организации совместной деятельности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- особенности создания благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

уметь:

- имеет опыт применять знания о возрастных нормах развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста в профессиональной деятельности;

- осуществлять работу по организации индивидуальной деятельности детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- участвовать в разработке индивидуальных траекторий развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- создавать благоприятные условия для развития творческих возможностей каждого ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- разработать совместно с социальным педагогом траектории обучения и развития с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;

владеть:

- применяет в профессиональной деятельности знания о возрастных нормах развития ребенка дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет опытом работы организации индивидуальной деятельности дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет опытом участия в разработке индивидуальных траекторий развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет способами создания благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

- имеет опыт разработки совместно с воспитателями траектории обучения и развития с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;

- использует современные технологии обучения в соответствии с возрастными нормами развития детей.

 

Компетенция ПКПП-3

Содержание компетенции: «способность осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики»

знать:

- сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

- основы проведения дифференциальной диагностики детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- возможности проведения психологического обследования детей дошкольного возраста младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

уметь:

- осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

- проводить психологическое (диагностического) обследование детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

- организовать проведение дифференциальной диагностики детей дошкольного возраста младшего школьного и подросткового возраста;

- проводить психологическое обследование детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение;

владеть:

- методами осуществления сбора и первичной обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

- имеет опыт проведения дифференциальной диагностики детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- владеет технологией проведения психологического обследования детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста с использованием рекомендованного инструментария, включая первичную обработку результатов и умение формулировать психологическое заключение.

 

Компетенция ПКПП-5

Содержание компетенции: «способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей»

знать:

- основные теории психического развития, механизмы и закономерности психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста, факторы психического развития в онтогенезе, механизмы развития личности и самосознания, основные периодизации психического развития;

- способы, задачи, средства, формы работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

- способы повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам.

- основы работы с педагогами и родителями с целью организации просвещения по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- особенности просветительской работы совместно с другими специалистами (психологом, логопедом, педиатром) и семьей по вопросам готовности ребенка к обучению в школе;

- методы и современные информационные технологии в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детей дошкольного возраста;

- знать особенности организации педагогической и психологической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации к ДОУ и школе.

уметь:

- применять способы, задачи, средства, формы работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

- использовать способы повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам.

- организовывать работу с педагогами и родителями с целью просвещения по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- проводить просветительскую работу совместно с другими специалистами (педагогом, логопедом, педиатром) и семьей по вопросам готовности ребенка к обучению в школе;

- использовать методы и современные информационные технологии в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- организовывать педагогическую и психологическую поддержку детей в наиболее острый период первичной адаптации к ДОУ и школе.

- повышать психологическую культуру педагогов и родителей, формировать запрос на психологические услуги и обеспечивать информацией по психологическим проблемам;

- просвещать педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической и психологической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации к ДОУ, школе.

- организовывать работу с педагогами с целью организации эффективного взаимодействия детей и их общения в дошкольном образовательном учреждением и в семье;

владеть:

- имеет опыт организации работы с педагогами и родителями с целью просвещения по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- обладает опытом просветительской работы с другими специалистами (педагогом, логопедом, педиатром) и семьей готовности ребенка к обучению в школе;

- владеет способами, задачами, средствами, формами работы по психологическому просвещению педагогов и родителей по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста.

- способами повышения психологической культуры педагогов и родителей, формирования запроса на психологические услуги и обеспечения информацией по психологическим проблемам.

- методами и современными информационными технологиями в организации собственной профессиональной деятельности, направленной на просвещение по вопросам психического развития детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;

- умением повышать психологическую культуру педагогов и родителей, формировать запрос на психологические услуги и обеспечивать информацией по психологическим проблемам;

- просвещать педагогов по вопросам, касающимся организации педагогической и психологической поддержки д етей в наиболее острый период первичной адаптации к ДОУ и школе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Учебная практика организуется для студентов, обучающихся по профилю «Психология и социальная педагогика», проводится в соответствии с учебным планом и графиком прохождения практики в течение 4 недель на базе специализированных учреждений социальной сферы.

ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКУ

ЗАДАНИЕ №1. Изучение и оценка особенностей социальной микросреды семьи

I. Деятельность студента-практиканта в учреждении:

§ Выбрать 1 ребенка, посещающего учреждение, для изучения особенностей семьи.

§ Провести социальную диагностику семьи.

§ По итогам изучения составить обобщающую характеристику семьи.

II. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):

§ комплекс диагностических методик семьи с анализом полученных результатов исследования;

§ социально-педагогическая характеристика семьи.

ЗАДАНИЕ № 2. Реабилитационная (коррекционная и профилактическая) работа социального педагога

1. Деятельность студента-практиканта в учреждении:

На основе проведенной диагностики семьи составить возможные варианты направлений работы с данной семьей.

§ составить программу помощи (коррекционную, профилактическую) семье (в соответствии с выявленной проблемой).

§ предложить комплекс профилактических мер.

§ составить программу просвещения родителей в вопросах воспитания детей.

П. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):

§ программа помощи семье;

§ конкретные профилактические меры в работе с ребенком и его семьей;

§ программа просвещения родителей по выявленным проблемам.

ЗАДАНИЕ№3. Работа по плану учреждения

I. Деятельность студента-практиканта в учреждении:

Выполнение поручений и заданий специалиста, к которому прикреплен студент-практикант.

Принять посильное участие в работе учреждения, выполнение возложенных функций специалиста (социального педагога).

§ принять участие в планерке специалистов отделения;

§ принять участие в консилиуме специалистов соответствующего отделения;

§ принять участие (организационного и творческого характера) в мероприятиях для клиентов учреждения;

§ участие в методических объединениях;

§ разработка и проведение тренинга:

- «Развитие коммуникативных навыков»;

- «Уверенность в себе».

П. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):

§ анализ выполненных поручений и заданий специалиста;

§ анализ участия в работе учреждения: планерке, консилиума, методических объединениях (отразить в тетради фотозаписи).

§ содержание программы тренинга;

§ анализ результатов проведения тренинга.

ЗАДАНИЕ№4. «Работа социального педагога и психолога с детьми группы риска».

Совместно с психологом и социальным педагогом определить категории детей группы риска, находящихся на учете учреждения. Осуществить анализ форм работы с данной категорией детей.

Разработать программу социально-педагогической реабилитации детей «группы риска».

П. Отчетность студента-практиканта (представить в портфолио):

§ программа социально-педагогической реабилитации детей «группы риска».