Факторное отображение взаимосвязи компонентов учебной активности с характеристиками нейродинамики и темперамента

Иллюстративный материал

К выпускной квалификационной работе

«Связь нейродинамики и темперамента
с учебной активностью студента»

 

 

Работу выполнила:

студентка 1151 группы

Дудырева А.А.

 

Научный руководитель:

доктор психол. наук, профессор
кафедры практической психологии Волочков А.А.

 

 

ПЕРМЬ

 

Проблема исследования.

Основная проблема. В настоящее время в психологической науке преобладают эмпирические и теоретические исследования активности в рамках экстенсивного подхода – происходит выделение огромного количества форм, типов и видов активности. Вместе с тем ощущается недостаток исследований активности в структуре интегральной индивидуальности. Например, остается мало изученным проблема нейродинамических и темпераментальных оснований активности субъекта конкретной сферы жизни. Между тем соответствующие свойства в значительной мере образуют «психодинамический базис» личности. Не случайно в зарубежной психологии свойства темперамента обычно включают в структуру личности. Таким образом, основной проблемой нашего исследования является мало изученная проблема взаимосвязи свойств нейродинамики и темперамента с учебной активностью студента. Изучение этой проблемы может дать ответ на вопрос о том, насколько учебная активность студента в целом и отдельные ее компоненты могут быть обусловлены относительно нижележащими уровнями и подуровнями интегральной индивидуальности.

Работа в этом направлении имеет выраженную теоретическую направленность и соответствующую актуальность.

Сопутствующая проблема. Поскольку в нашем исследовании рассматривалась учебная активность 227-ми студентов четырех факультетов ПГПУ (психологический, физический, математический, информатики и экономики), а динамика учебной активности студентов в зависимости от специальности пока не изучена, мы поставили еще одну проблему:

что общего и в чем особенности динамики учебной активности студентов – психологов и студентов физико-математического профиля обучения?

В плане практической значимости работа в рамках данной проблемы остро актуальна в свете внедрения Системы менеджмента качества в вузах Российской Федерации, носит выраженный практико-ориентированный характер и может быть полезной для вузов страны в целом и в особенности для деканатов соответствующих факультетов ПГПУ.

Объект исследования: интегральная индивидуальность студента на трех уровнях (нервная система, темперамент и личность).

Предмет исследования: 1)взаимосвязь учебной активности со свойствами нейродинамики и темперамента; 2) динамика учебной активности студентов от 1-го к 5-му курсу.

Цель исследования: изучение нейродинамических и темпераментальных оснований активности субъекта на примере учебной активности студентов.

Гипотезы.

1. Свойства нейродинамики и темперамента статистически достоверно связаны с учебной активностью студента, т.е. в определенной мере могут обуславливать ряд ее компонентов;

2. Взаимосвязь учебной активности с нейродинамикой и темпераментом у студентов вуза имеет выраженную возрастную динамику по силе и по количеству соответствующих взаимосвязей;

3. Эти взаимосвязи могут быть различными в зависимости от специальности обучения (психологи и студенты физико-математического профиля);

4. Некоторые взаимосвязи учебной активности с нейро- и психодинамикой могут различаться также в зависимости от пола студентов.

5. Как у математиков, так и у психологов (т.е. вне зависимости от факультета) имеются общие закономерности в динамике учебной активности от 1 к 5 курсу обучения.

Задачи. В соответствии с целью, предметом и гипотезами исследования мы сформулировали следующие задачи, реализуемые в данной работе:

1. Установить характер и силу взаимосвязей темпераментальных и нейродинамических характеристик с компонентами структуры учебной активности студентов.

2. Проследить динамику взаимосвязей нейро- и психодинамики с учебной активностью по результатам исследования учащихся I, III и V курсов.

3. Определить специфику взаимосвязи учебной активности с нейродинамическими и темпераментальными характеристиками в зависимости от изучаемой специальности студентов.

4. Провести сравнительный анализ взаимосвязей учебной активности со свойствами нервной системы и темперамента в выборках, различающихся по половому признаку (девушки и юноши).

5. Изучить общие тенденции и особенности динамики учебной активности от 1 к 5 курсу обучения у студентов разных специальностей (психологи и математики).

Таблица 1.

Участники исследования

 

Выборки	I курс	III курс	V курс	Всего
1. Психологи
2. Физики, математики, нформатика и экономика
Всего

 

Таблица 2.

Факторное отображение взаимосвязи компонентов учебной активности с характеристиками нейродинамики и темперамента

 

№	Показатели	После вращения
Фактор 1	Фактор 2	Фактор 3
	СТП (Система торможения поведения) по Грею-Уиллсону.		0,47
	САПБ (система активации поведения «борьба»)			0,48
	САПП (система активации поведения «приближение»)		0,45
	Пт (психотизм, по Айзенку)			-0,66
	Ev(экстраверсия, по Айзенку)	0,83
	Nr (нейротизм, по Айзенку)		0,83
	Динамичность (по Смирнову)	0,66
	Настойчивость		0,81
	Сенсорная Чувствительность
	Эмоциональная реактивность		0,76
	Выносливость	0,48
	Активность	0,83
	Потенциал активности (по Волочкову)	0,59
	Регуляция активности	0,46	-0,63
	Реализация активности	0,62
	Результат активности			0,75
Собственные числа	3,26	3,43	1,60
Доля дисперсии (%)	20%	21%	10%

 

Примечание: Аня указала только значимые факторные веса, а не значимые пропустила. Лучше более мелким кеглем (даже 10-м!) указать и другие, не значимые веса. А вот то, что размерность коэффициентов ФА приведена только до 2-го знака, ошибкой не является. Это упрощает визуализацию и интерпретацию.

Таблица 3.

Значимые корреляционные взаимосвязи суммарных показателей активности
с характеристиками нейро- и психодинамики в общей выборке студентов (N=227)

 

№	Показатели	Показатели учебной активности
Потенциал активности	Регуляция активности	Реализация активности	Результат активности
	СТП (Система торможения поведения) по Грею-Уиллсону.		-0,21**	-0,17**
	САПБ (система активации поведения «борьба»)	-0,18**	-0,24***		0,23***
	САПП (система активации поведения «приближение»)				0,19**
	Пт (психотизм, по Айзенку)			0,20**	-0,23***
	Ev(экстраверсия, по Айзенку)	0,33***	0,31***	0,39***
	Nr (нейротизм, по Айзенку)	-0,17*	-0,51***	-0,31***
	Динамичность (по Смирнову)	0,29***	0,53***	0,43***
	Настойчивость		-0,49***	-0,35***
	Сенсорная Чувствительность		0,13*	0,14*
	Эмоциональная Реактивность	-0,33***	-0,58***	-0,42***	0,14*
	Выносливость	0,33***	0,40***	0,40***
	Активность	0,34***	0,36***	0,43***
Всего значимых корреляций

 

Примечание: *** - p > 0,001

** - p > 0,01

* - p > 0,05

 

 

Примечание: А здесь действительно можно оставить только значимые корреляции.

Таблица 4.