Основные проявления кризиса трех лет

Серьезные успехи ребенка в предметных действиях, в речевом развитии, в символической игре и в других сфе­рах его жизнедеятельности, достигнутые в период раннего детства, качественно изменяют все его поведение. Хотя роль взрослого по-прежнему остается ведущей, стремительно на­растает тенденция к самостоятельности, стремление дейст­вовать независимо от взрослых и без них. К концу раннего возраста это находит свое выражение в формуле «Я сам».

К трем годам, у ребенка появляются и свои собственные желания, непосредственно не совпадающие с желания­ми взрослых. В раннем возрасте между желаниями ре­бенка и взрослых не было особых расхождений. Если ре­бенок хотел чего-то недозволенного, взрослые быстро переключали его внимание на другой привлекательный предмет. К трем годам желания ребенка становятся определенными и устойчивыми, что подтверждается настойчивым «Я хочу».

Резко возросшее к концу раннего возраста стремление к самостоятельности и независимости от взрослого как в действиях, так и в желаниях ребенка приводит к сущест­венным осложнениям в отношениях ребенка и взрослого. Этот период в психологии получил название кризиса трех лет. Критическим этот возраст является потому, что на протяжении всего нескольких месяцев существенно меня­ется поведение ребенка и его отношения с окружающими людьми. Л.С.Выготский описал следующие симптомы кри­зиса трех лет.

Первый из них — негативизм. Это не просто непослу­шание или нежелание выполнять указания взрослого, а стремление все делать наоборот, вопреки просьбам или требованиям старших. При негативизме ребенок не делает чего-то только потому, что его об этом попросили. Причем такое стремление часто наносит ущерб собственным инте­ресам ребенка. Например, ребенок, который очень любит гулять, отказывается идти на прогулку, потому что ему предлагает это мама. Как только мама перестает уговари­вать его, он настаивает: «Гулять! Гулять!».

При яркой форме негативизма ребенок отрицает все, что говорит ему взрослый. Он может настаивать, что сыр — это масло, что синее — это зеленое, что лев — это собака и т.д. Как только взрослый соглашается с ним, его «мне­ние» резко меняется на противоположное. Ребенок, действующий и говорящий во­преки взрослому, действу­ет и говорит вопреки сво­им собственным ощущени­ям. Здесь поведение ребен­ка не только не зависит от воспринимаемых обстоя­тельств, но противоречит очевидности. Такое поведе-..,;.. ние вызвано не предметной ситуацией, а отношением к человеку. Ребенок действу­ет наперекор своим жела­ниям и вопреки очевидно­сти, чтобы выразить свое отношение другому.

Второй симптом кри­зиса трех лет — упрямство, которое следует отличать от на­стойчивости. Например, если ребенок хочет какой-нибудь предмет и настойчиво его добивается, это не упрямство. Но, когда ребенок настаивает на своем не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он этого потребовал, это уже проявления упрямства. Мотивом упрямства явля­ется то, что ребенок связан своим первоначальным реше­нием и ни за что не хочет отступать от него. Здесь опять же можно видеть прямо противоположную картину ситуа-тивности поведения и желаний ребенка 1—2 лет.

Третий симптом этого возраста — строптивость ребен­ка. Этот симптом является центральным для кризиса трех лет, поэтому иногда данный возраст называют возрастом строптивости. От негативизма строптивость отличается тем, что она безлична. Протест ребенка направлен не против конкретного взрослого, а против образа жизни. Ребенок начинает отрицать все, что он спокойно делал раньше. Ему ничего не нравится, он не хочет идти с мамой за ручку, от­казывается чистить зубы, надевать тапочки и т.д. Он как бы бунтует против всего, с чем имел дело раньше.

Четвертый симптом — своеволие. Ребенок все хочет де­лать сам, отказывается от помощи взрослых и добивается ^самостоятельности там, где еще мало что умеет.

Остальные три симптома встречаются реже и имеют второстепенное значение, хотя родители иногда отмечают их наличие у детей. Первый из них — бунт против окру­жающих. Ребенок как будто находится в состоянии жест­кого конфликта с окружающими людьми, постоянно ссо­рится с ними, ведет себя очень агрессивно. Другой симп­том— обесценивание ребенком личности близких. Так, малыш может начать обзывать мать или отца бранными словами, которых раньше никогда не употреблял. Точно так же он вдруг резко меняет отношение к своим игруш­кам, замахивается на них, как будто они живые, отказыва­ется играть с ними. И наконец, в семьях с единственным ребенком встречается стремление к деспотическому подав­лению окружающих; вся семья должна удовлетворять лю­бое желание ребенка, в противном случае взрослых ждут истерические приступы с битьем головой об пол, слезы, крики и т.д. Если в семье несколько детей, этот симптом проявляется в ревности или в агрессии к младшему ребен­ку, в требованиях постоянного внимания к себе.

Вместе с тем ряд психологических наблюдений показы­вает, что далеко не всегда 3-летние дети обнаруживают столь острые негативные формы поведения или быстро их преодолевают. В то же время их личностное развитие про­исходит нормально. Следует различать объективный и субъ­ективный кризис. Объективный кризис — обязательный и закономерный этап развития личности ребенка, на котором появляются личностные новообразования. Внешне, по сво­ей субъективной картине, он далеко не всегда сопровожда­ется негативным поведением.