Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения.
По результатам этой методики мы выявили, что мать использует неэффективные отношения с ребёнком- инвалидом. А это значит, что:
- мать постоянно ощущает тревогу за ребенка, не предоставляет ему самостоятельности;
- не доверяет своему ребенку, ограждает его от трудности жизни и строго контролирует его действия.
Такие отношения, по мнению многих ученых, оказывают негативное действие на личностное развитие и влияют на разрастание тревожности ребенка- инвалида.
Описание методов оказания психологической помощи семье Изотовых
Основными факторами, от которых зависит становление психологического благополучия детей- инвалидов являются особенности общения взрослых и детей, создание вокруг ребенка атмосферы психологического комфорта и поддержки, стиль домашнего воспитания. Формирующееся в это время эмоциональное отношение к жизни, к людям оставляют неизгладимый отпечаток на всем дальнейшем поведении ребенка- инвалида. Именно поэтому ранняя психопрофилактическая и коррекционная помощь ребенку и его семье представляется нам особенно актуальной.
Исходя из этого, были разработаны рекомендации матери, как справиться с проблемой инвалидности ребенка:
1. Избавьтесь от чувства вины и начинайте действовать.
2. Будьте реалистичны.
3. Не злоупотребляйте, но и не пренебрегайте правилами.
4. Будьте проще.
5. Проявляйте гибкость.
6. Тщательно выбирайте темы для споров.
7. Станьте специалистом в решении проблем.
8. Наладьте общение:
а) выслушивайте, не критикуя, ребенка с его чувствами и проблемами;
б) прежде чем давать советы, поинтересуйтесь у ребенка, хочет ли он их выслушать;
в) открыто обсуждайте с ребенком вопросы, вызывающие у вас беспокойство, но при этом тщательно выбирайте темы для дискуссий;
г) старайтесь своевременно обсуждать и решать проблемы, не позволяя им накапливаться и обостряться;
д) делайте акцент на хорошем;
е) делайте замечания спокойным тоном;
ж) высказывайте больше позитивных, чем негативных комментариев;
з) не забывайте о значении языка тела;
и) избегайте игры «Двадцать вопросов» (не следует постоянно мучить ребенка, расспрашивая о его самочувствии).
9. Назовите врага по имени.
10. Делите радость и боль.
С ребёнком мы проводили несколько занятий используя песочную сказкотерапию. Песочная терапия – это игра с песком и миниатюрными фигурками. В процессе работы с ними ребенок или взрослый входит в контакт со своим внутренним миром и может выразить имеющуюся проблему.
Сказкотерапия – это направление практической психологии, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда воспитательных, образовательных и коррекционных задач. Так как сказки окружают человека всю его жизнь, то это направление не имеет возрастных ограничений. Использование с казкотерапии позволяет психологу быстро и легко установить контакт с клиентом, начать говорить с ним на одном языке. В процессе работы создается безопасная среда для исследования личности клиента, выявления и развития её ресурсов. А так же это возможность выстроить мостик между двумя реальностями, связать сказочные и реальные события и таким образом усвоить и применить на практике всю мудрость, скрытую в сказках.
Построению композиции предшествовала беседа по прояснению запроса. Затем мы подбирали вид и форму работы в рамках песочной терапии и формулировали инструкцию. Инструкции были различными. Например, свободными: «Вы можете создать в песочнице всё, что пожелаете»; актуализировать ресурсное состояние: «Самый счастливый день в моей жизни», «Безопасное место», «Гармония»; направленными на чувственно-смысловое переживание важнейших жизненных ценностей: «Любовь», «Жизнь и Смерть», «Истина», «Смирение» и др.
Песочная сказкотерапия оказывает позитивное влияние на всех участников терапевтического процесса. Уже на первой встрече мы предложили семье работу с песочницей для установления контакта и прояснения проблемы.
Работа в песочнице позволяет отслеживать динамику коррекционного процесса и добиваться значительных изменений в короткие сроки. Уже после первой консультации происходит улучшение эмоционального состояния, снятие негативного психического напряжения. В процессе длительной работы психолог имеет возможность наблюдать изменения, происходящие у ребенка и семьи в целом через анализ сюжетов песочных картин.
Список использованной литературы
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М, 1993.
- Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. -М.: Педагогика, 1991.
- Белинский В. Л. Изучение личности аномального ребенка: Тезисы докладов. -М., 1977.
- Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. -М., 1963
- Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – СПб., 1997
- Дети с задержкой психического развития / Под ред. Власовой Т.А., Лубовского В.И., Цыпиной. Н.А. – М., 1994
- Пуйк Т. Э. Изучение личности аномального ребенка: Тезисы докладов. -М., 1977
- Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.
Приложение 1
Вопросы для беседы с родителями, имеющими детей- инвалидов
1. Фамилия, имя ребенка
2. Перечислите, пожалуйста, черты характера ребенка, которые вам нравятся
3. Какие черты характера ребенка вам хотелось бы исправить?
5.Как ребенок относится к взрослым знакомым
к незнакомым.
6.Как ребенок относится к сверстникам?
7.Отметьте, пожалуйста, черты, ярко выраженные у ребенка:
раздражительный - обидчивый
тревожный - неспокойный
неподатливый - агрессивный
осторожный - возбудимый
пессимистический - поддающийся настроениям
сдержанный - импульсивный
необщительный - оптимистичный
спокойный - активный
пассивный - общительный
старательный - открытый
миролюбивый - контактный
направленный - живой
надежный - беззаботный
размеренный - любящий удобства
спокойный - инициативный
