Унифицированные обороты, используемые при написании

научных докладов, отчетов, курсовых и дипломных работ или слова «клише»

Определение задач курсовой работы, как правило, начинается с глаголов: выяснить…, определить…, выявить…, сформулировать…, создать…, построить…, обосновать…,

систематизировать… и т.д.

В теоретической и практической главах используются следующие унифицированные обороты:

Наше исследование посвящено…

В этой связи необходимы исследования, разработки в области …

Деятельность нашей проектной /исследовательской/ группы была направлена ….

Известно, что…

Современная ситуация…

Это определяет актуальность нашего исследования…

Теоретическим основанием нашего исследования явились положения…

Теоретический анализ проблемы позволил выдвинуть следующую гипотезу…

Приступая к теоретическому рассмотрению интересующих опросов…

Для нас этот вывод важен как…

Существенным аспектом…

Решение проблемы…

Особенно серьезное внимание …

Однако для … недостаточно только…. необходимо, прежде всего…

Комплексное решение…

Мы разделяем позицию … (автора) на то, что … (взгляд автора на решений следующей проблемы…

Противоречия порождает проблему…

В связи с вышеуказанным подчеркнем…

Все вышесказанное представляет собой скорее постановку проблемы… (вопроса…) нежели описания способа ее (его) решения.

Приведенное наше обсуждение о … следует рассматривать как…

Поэтому мы считаем, что …
Есть основание считать…

С точки зрения данных авторов…

Данные положения позволяют подчеркнуть…

Подводя промежуточные итоги, заметим…

С учетом сказанного мы определяем…

В связи с полученными данными / можно констатировать, что…, мы …/выделяем/…

В качестве иллюстрации к вышесказанному рассмотрим следующую ситуацию…

На основе теоретических положений, изложенных в первой главе...

Наблюдения за деятельностью детей позволяет нам утверждать, что…

Перейдем к непосредственному обсуждению…

После сказанного понятно, что…

Организация педагогической деятельности в новых условиях позволила…

По всей видимости…

В качестве примера…

Одновременно с…

Как правило…

Переход (перейдем) к рассмотрению вопроса…

Трудности, возникшие в ходе экспериментальной / исследовательской/ деятельности, во многом обусловлены … / или тем, что…/

Данное положение подтверждает…

Установлено, что…

Основными путями достижения высоких результатов / высокого уровня развития…/ были…

Определение приоритетного направления позволило нам…

Нами определена…

Нам представляется, что попытка…

Особый интерес для нас представляют исследования группы ученых (…), так как…

Другая часть авторов (…) видит процесс (проблему…) в том, что…

Полученные нами результаты…

Так, в ходе опытно-экспериментальной работы нами было обнаружено…

В ходе дальнейшей работы мы обнаружили, что…

Результаты говорят о том, что …

Полученные данные приведены в таблице №… и на рисунке №… /диаграмме №…, схеме №…/ примечание: разные виды графического изображения начинаются с первого номера и далее /;

Анализируя полученные данные, мы видим, что…

Мы стремились выяснить…

Результаты говорят о том, что…

В качестве основных вводов следует указать следующие…

Завершая анализ…, опираясь на результаты исследования (опытно-экспериментальной работы), мы пришли к выводу, что в целом сравнительно низкая (-ое, -ий)… обусловлена (обусловлено) следующими факторами…

Глаголы и словосочетания.

Глаголы, соответствующие передаче выводов, обнаружению явления: из всего сказанного / из этого/ следует, можно заключить или сделать вывод, вытекает, означает, это доказывает, подтверждает что, свидетельствует о том, что; определяет то, что…; приводит к результату, основываясь на этом; исходя из этого.

Глаголы чаще всего используются в настоящем времени.

Наречия, модальные слова: следует, отсюда, таким образом, следовательно, итак, значит; союзы - так, что; в связи с этим и т.д.

Вводные конструкции – Как было отмечено / указано/, указательные местоимения /упомянутый, названный, рассматриваемый, следующий и т.д.

Между абзацами – поэтому, отсюда, сначала, затем, далее и т.д.

Модально- вводные слова и конструкции логической связи – В начале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, наконец и др.; противоречия – однако, между тем, в то время как, тем не менее; причинно-следственные связи – следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме этого, к тому же, прежде чем перейти…, необходимо остановиться на …, необходимо рассмотреть..; предположения – видимо, надо полагать, возможно, вероятно; итоги – итак, значит, таким образом, в заключении отметим…, подведем итоги и др.

Сложноподчиненные предложения – известно, что..; несмотря на то, что…; если, то и др.

Различные конструкции –Важно /можно/ отметить; Совершенно очевидно, что…; ясно, что…; Бесспорно утверждение; Перейдем к вопросу; Рассматривая проблему…, мы…;Остановимся на …; Опираясь на данные исследования д.п.н., профессора …;Следует отметить / заметить/; Перейдем к вопросу о… и т.д.

В работе используется множественное число первого лица «мы», нами и т.д.

Вводные конструкции – на наш взгляд, с нашей точки зрения, с точки зрения ученых, как считает…, по мнению…; вводные слова - разумеется, бесспорно, очевидно и др.

 

При оценке работы учитывается содержание работы, ее актуальность, степень самостоятельности, оригинальность выводов и предложений, качество используемого материала, а также уровень грамотности (общий и специальный).

На защите курсово й работы студент должен кратко изложить содержание работы, дать исчерпывающие ответы на замечания рецензента и вопросы членов комиссии.