Вправи і ігри для розвитку нестандартного мислення

 

Завдання: розказати про своє відношення до події або явища, а потім подивитись на це очима інших людей або тварин. Приклад: іде перший сніг.

Як ти відносишся до цього?

Тепер уяви, що ти водій великого грузовика, льотчик, що відправляється в політ, зайчик в лісі, ведмідь тощо.

Всі учні захопились іграми у космічних прибульців. Що про це думають батьки, вчителі, старшокласники, твій домашній собака, кицька?

 

Переказати відому казку або коротку розповідь від лиця її персонажів. Як би розповіла свою казку Червона шапочка, її мати, бабуся, вовк, лісоруби?

 

Поміняти місцями в казках чи розповідях негативних і позитивних персонажів.

 

Уявити, як хто бачить предмет, наприклад: як бачить ложку ліліпут, велетень, собака, мишка, тарілка.

 

Скласти розповідь за заданим початком, кінцівкою.

 

Скласти біографію різних казкових героїв: крокодила Гени, Баби-яги, Чахлика Невмирущого, Бармалея, доктора Айболитя, старої Шапокляк тощо.

 

Скласти розповідь про майбутнє своїх товаришів, казкових героїв.

 

Розказати казку, починаючи з кінця.

 

Поміркувати, при яких умовах названий предмет може бути корисним: гілка дерева, яблуко, лялька, барабан тощо. А при яких він може бути шкідливим?

 

Описати предмет очима людини, яка його ніколи не бачила і не знає, що це і навіщо. Наприклад, годинник очима австралійського аборигена, сніговика, очима жителя пустелі.

 

«Казковий салат»

Вибрати навмання 5 – 6 героїв різних казок. Скласти з цими героями казку. (Попелюшка, Мальвіна, крокодил Гена, Вінні –Пух, Сірий вовк).

 

Гра «Так чи ні»

Ведучий задумує якийсь предмет (персонаж, число). Інші повинні відгадати, що це, задаючи питання ведучому. Відповідати можна тільки «Так» чи «Ні». Прокоментувати, які питання були найбільш вдалими і допомогли швидше вгадати предмет.

 

«Телепат»

Уявити, що отримали дар телепатії і можете не тільки читати думки людей, а й передавати їм свої. Як ви скористаєтесь цим даром?

 

«Рятівники»

Згадати ситуації з казок, розповідей, коли позитивні герої попадали в критичну ситуацію. Придумати не менше 10 способів її порятунку (можна пропонувати найфантастичніші).

 

«Нове свято»

Запропонувати учням придумати нові свята і правила, за якими їх святкують. Наприклад, свято першого комара, свято носових хусточок, свято дощику тощо.

 

«Чорна скринька»

Вгадати, що в чорній скриньці за трьома підказками, які даються послідовно.

 

«Придумай нову настільну гру»

Можна удосконалити існуючу: доміно - печиво, шоколадні шахи (після гри можна з‘їсти), гібрид шахів і доміно тощо.

 

Метод фокального об’єкту

Вибирається будь-який предмет, який треба удосконалити, наділити незвичайними можливостями (лялька, зошит, пенал, санчата, тварина, м’яч, підручник, стінгазета тощо). Другий крок: вибирають кілька випадкових об’єктів. Наприклад, електрична лампочка, повітряна кулька, телевізор. До них добираються ознаки: електрична лампочка – світиться, тепла, прозора, перегоряє, вмикається в електромережу. Повітряна кулька – літає, надувається, не тоне, відскакує. Телевізор – показує, говорить, співає, має керування. Сформульовані властивості переносяться на обраний об’єкт. Приймаються найфантастичніші варіанти.

Наприклад: візьмемо за об’єкт зошит.

Вийде: зошит, що світиться в темряві; теплий, щоб можна було зігріти холодні руки, не тоне; має дистанційне керування (сам вискакує з ранця, посувається), його не загубиш; співучий зошит, якщо правильно пишеш, він співає, попереджає про помилки, дає поради, а якщо його рвати, він кричить; надувний: може стати більшим або меншим.

 

«Найкраща назва»

Запропонувати учням придумати нові назви до репродукцій картин, листівок, малюнків. Визначити найкращу назву.

 

Фантастичні істоти.

Запропонувати поєднати властивості або частини двох – трьох об’єктів: риба + людина - русалка, кінь + людина - кентавр. А слон і муха? Собака і півень?

 

Придумати фантастичну рослину: дерево, на якому ростуть зразу кілька видів фруктів, готові вироби, квітнуть декілька різних видів квіток, на одному дереві ростуть об’єкти живої і неживої природи тощо.

 

Придумати фантастичні види транспорту, будівель, меблів, видів зв’язку.

 

Придумати загадку про заданий предмет: виделку, краватку, пляшку тощо.

 

Перетворити живу істоту в неживу і навпаки. Наприклад: яким неживим предметом можна уявити зайця? Їжака? Крокодила? Якою живою істотою може бути тарілка? Телевізор? Кеди?

 

Уявити, що ожили персонажі казок і творів, які по сюжету загинули. Придумати продовження казок (творів). Снігуронька не розтанула, олов’яний солдатик не згорів, залишилась живою Русалонька. Або ожили персонажі картин, скульптур: запорожці, Альонушка, мисливці тощо.

 

Ви попали на невідомий острів, де живуть аборигени. Придумати, в що вони одягаються, що їдять, яке в них житло тощо.

 

Запропонувати учням визначити, з яким предметом меблів (посуду, транспорту) вони асоціюють членів своєї сім‘ї. Наприклад: тато – диван, мати – стіл, молодший брат – пуфик.

 

Щоб ти хотів отримати на наступний день народження? Через рік? Через десять років? Через тридцять років?

 

Вчора, завтра. Проживи минулий день заново. Щоб ти хотів змінити в ньому? Як би ти хотів прожити наступний день?

 

Якою повинна бути школа, щоб всім хотілося в ній вчитись? Що із запропонованого можна здійснити насправді і зараз?

 

Як зробити по іншому? Придумати інший спосіб якоїсь дії. Наприклад: замість того, щоб щось зшити, можна склеїти, зв’язати, з’єднати скріпками; замість того, щоб писати, можна друкувати, вирізати літери, видряпати, випалити.

 

Придумати органи почуттів, яких немає у людини: уміння бачити в темряві, літати, дихати під водою, орієнтуватись без компаса. Яким буде життя людини, яка має такі якості?

 

Уявити, що поки були в школі, для вас пройшло 10 років, а для всіх інших – день. Вам треба йти додому, а одяг замалий. Як вас зустрінуть вдома? Щоб ви робили ввечері, куди пішли вранці. Як навчати такого дорослого?

 

У казці про лікаря Айболитя є звір Тягништовхай. У нього дві голови. Які у нього переваги перед іншими тваринами? А які недоліки?

 

Ви попали на планету роботів. Як там звучить казка про колобок? Про Червону Шапочку? Про козу і семеро козенят?

 

«Портфель»

Розкидайко поклав у портфель різні речі: пусту бляшанку, один носок, ложку, цвях, рогатку. При цьому він запевняє, що всі ці речі йому в школі потрібні. Як ти думаєш, для чого?

 

На березі річки у лісі стояв дерев’яний будиночок. Раптом він згорів. Звідки взявся вогонь?

 

«Який народ розповідав ці казки?»

Учитель називає групу слів, що характеризують належність казки певному народу. Наприклад: хата, свитка, піч, наймит. Або король, мантія, принцеса, лицар, маркіз. Або раджа, джунглі, антилопа. Надалі учні можуть самі складати набори слів, характерних для різних народів.

 

«Так чи не так»

Треба визначити, чи є помилка реченні і довести свою думку.

У сосновому лісі ми збирали моркву.

На нашій яблуні виросло багато смачних шишок.

Жарким літнім ранком біленький зайчик ласував кактусом.

Все літо бджоли збирали квітковий пилок і нектар.

Сова вдень спить, а вночі шукає їжу.

Кит – це найменша риба в світі..

 

Вибрати одну з улюблених казок. Уявити, що її герої ожили. Про що ти хотів би їх запитати?

 

Перенести дію улюбленої казки в нашу сучасність. Як би вона змінилася?

 

Створити казку з учбового матеріалу.

 

„Зробимо по своєму”

Поетапно переробити один предмет в інший. На кожному етапі змінюється тільки одна ознака. Наприклад: стіл – в диван, склянку в коробку тощо.

 

Використана література

1. Стеценко Ірина. Логіки світу. Розвиток логічного мислення молодших школярів. «Бібліотека «Шкільного світу». Київ. 2004 р.

2. Розвивальні ігри, вправи та завдання в початковій школі. Бібліотека журналу «Початкове навчання та виховання». Харків. Видавнича група «Основа» 2006 р.

3. ЗагоруйкоН.О. Розвивальні ігри в молодших класах. «Розкажіть онуку» №15-16 1999р.

4. Громик Є. Гра – найсерйозніша справа. «Початкова школа» № 5 1999

5. Попович Н.С. Цікаві вправи на розвиток уваги. «Розкажіть онуку» № 3 2003 р

6. Беденко М.В. Математика – це справді цікаво! Тернопіль. «Навчальна книга – Богдан» 1999 р.

7. Нестандартні уроки в початковій школі. Бібліотека «Шкільного світу».Київ. 2005 р

8. Коваленко Світлана. Колективні творчі справи в початковій школі. Бібліотека «Шкільного світу» Київ 2006 р.

9. Іванісова О.Є. Для розумників і розумниць. Формування енциклопедичної культури в молодших школярів. Бібліотека журналу «Початкове навчання та виховання». Харків. 2006 р.

10. Як допомогти дитині стати творчою особистістю. Бібліотека «Шкільного світу» Київ. 2003 р.

11. Бурім Валентина. Інтерактивні дидактичні ігри в початковій школі. Бібліотека «Шкільного світу». Київ. 2007 р.

12. Мислення дитини. Психологічний інструментарій. Київ. ГЛАВНИК, 2004 р.

13. Басєєва Т.Ф. Дізнайся, відгадай, обчисли. Кам‘янець-Подільський. Абетка. 2000 р.

14. Сиркіна В. Моє завдання розбудити творчу думку дитини. «Початкова освіта»

№ 5 2001

16. Минскин Е.М. Игры и развлечения а группе продленного дня. Москва «Просвещение» 1980

17. Онопрієнко О., Кондратюк О. Проекти в початковій школі „Шкільний світ” 2007.