Рисование как метод лечения

Искусство обогащает и расширяет мир человеческих понятий и чувств, оно облагораживает человека, пробуждая в нем все лучшее. Поэтому широкое знакомство с достижениями изобразительного искусства в какой-то мере является приятным средством профилактики психических нарушений и срывов. Для человека благотворно не только лицезрение творений мастеров кисти и резца, но и непосредственное приобщение к самому процессу творчества. Самостоятельные опыты в живописи и скульптуре развивают наблюдательность, делают точнее и многограннее наше восприятие мира, развивают четкость и координированность движений рук. Профессор Брюссельского университета П.Сивадон на опыте своей работы в клинике показал, что занятия лепкой могут служить существенным подспорьем для врача в борьбе с кататоническими состояниями, когда нарушены двигательные способности, как это нередко бывает при шизофрении, инфекционных психозах, травмах головы и т.д. Доктор А.Деннер (Франция) в больничном отделении детской нервно-психической патологии проводила исследование нарушений графических способностей (умение писать, рисовать, чертить) у детей и путей их восстановления. Исследования показали, что применение занятий живописью с пациентами дает очень хорошие результаты. Прежде всего рисование воспринималось маленькими пациентами не как очередная лечебная процедура, а как своего рода развлечение. И уже одно это облегчало задачи врача и делало поведение детей свободнее, а их отношение к врачу проще и дружественнее. Занятия живописью заметно обогащали эмоциональный мир ребят, ярче и многообразнее становились его проявления. Постепенно и движения больных детей обретали уверенности, свободу и точность. Восстанавливался мышечный тонус.

На протяжении нескольких лет А.Деннер использовала свой метод пластической экспрессии также в работе с больными шизофренией на этапах, близких к выздоровлению. В это время очень важно помочь больному собрать по крупицам и восстановить правильные представления о жизни, которая кипит за воротами больницы и в которую ему предстоит вернуться. Поэтому главным занятием основами живописи с такими больными становится графическое изучение окружающего мира путем наблюдения над действительностью, включая неживые предметы и живые существа.

Больные свободно, по собственному желанию выбирают темы для своих рисунков, а потом показывают рисунок врачу и объясняют, что на нем изображено. Врач внимательно выслушивает объяснения, рассматривает рисунок, и, если нужно, вносит исправления и дает верное представление о предметах и явлениях, которые не понятны больному. При работе с больными шизофренией занятия живописью помогают также развитию общительности, особенно если создать в комнате для занятий соответствующую обстановку, располагающую к общению.

Изобразительное искусство находит широкое применение в психотерапии при работе с детьми в возрасте 4 лет и старше, когда они уже вполне способны не только держать в руке карандаш, но и воспроизводить предметы и явления действительности.

Академик В.М.Бехтерев, на протяжении 20 лет систематически изучавший рисунки детей, еще в 1910 г. в работе «Первоначальная эволюция детского рисунка в объективном изучении» указывал, что «детский рисунок есть объективный свидетель проявлений и развития детской психики».Поэтому рисунок ребенка может помочь врачу в определении уровня его развития и того, насколько нормально оно протекает, а также обнаружить отклонения в его психике и поставить четкий диагноз.

По тому, как ребенок изображает свою семью, можно судить о взаимоотношениях в ней. Эгоистичные и избалованные дети, рисуя свою семью, часто помещают свое изображение в центре рисунка и делают его значительно крупнее, чем фигуры родителей.

Систематические занятия больных детей рисованием или другими видами изобразительного творчества, например, лепкой или пластилина, в клинических условиях помогают следить за течением болезни и за эффективностью процесса лечения.

Существуют случаи, когда тематическое целенаправленное рисование по предписанию врача служит непосредственно методом лечения. Например, при болезненном страхе перед каким-либо предметом или явлением (в медицине это называют фобией) врач просит больного изображать предмет своей боязни, чтобы лучше понять и осознать ситуацию, пересилить страх и затем избавиться от него. В книге В.И.Гарбузова приводятся интересные примеры избавления детей от навязчивых страхов путем рисования предмета или явления, вызвавшего их. Так, девочка 10 лет испытывала панический страх перед огнем, боялась зажженной спички, горящей газовой плиты. Врач попросил ее рисовать то, чего она боится, и на протяжении 2 недель наблюдал за последовательным изменением ее рисунков. Вначале маленькая пациентка рисовала костры, фейерверки, горящие спички, свечки и папиросы. Затем изображение огня перестало быть в центре ее внимания, она перешла к изображению людей, разжигающих костры или курящих. В рисунках стало меньше красного цвета. Участились изображения негорящих предметов. Через 2 недели девочка перестала убегать от горящих предметов, ее поведение нормализовалось и страхи исчезли. Пятилетнего мальчика, который панически боялся собак, врач попросил рисовать их. Вначале мальчик рисовал на одном конце листа бумаги собаку, а на другом себя, бегущим от нее. Постепенно фигуры на рисунке стали сближаться. Через некоторое время мальчик нарисовал себя стоящим рядом с большим псом. Это означало, что страх уже изжит и надолго.

В процессе рисования и лепки дети лучше узнают окружающий мир, сживаются с ним, постигают свойства предметов и явлений, их многогранность и через это обучаются тому, как следует относиться к ним и как следует вести себя в реальной жизни.