Недостатки системы высшего образования в Украине относительно требований Болонского процесса

Проблема	Суть проблемы
1.Большое количество высших учебных заведений	Улучшить качество образования необходимо с ликвидации многочисленных псевдоуниверситетов, филиалов и представительств, которые не имеют лицензии
2. Неконкурентность на мировом рынке образовательных услуг и науки	В большинстве вузов – устаревшее научное и учебное оборудование, половина учебных заведений не занимается научно-исследовательской работой. В Украине нет ни одного вуза, признанного на мировом уровне. Ведущие по нашим меркам учебные заведения известны лишь в узком кругу западных ученых, как правило, сотрудничающих с этим вузом
3. Отсутствие нового уровня преподавания	Преподавательский состав стареет, а смены нет. Многие профессора не умеют даже пользоваться компьютером. Так какие новые знания они могут дать студентам?
4. В Украине сохранилась советская модель высшего образования	Поступая в вуз, человек выбирает определенную специальность и осваивает ее на протяжении всего обучения. В индустриальный век это было оправдано, а в нынешних реалиях такая модель тормозит развитие страны. Ведь каждый год на четверть теряется актуальность того, чему человек научился. Может так случиться, что по окончанию вуза полученная специальность будет невостребована на рынке
5. Несогласованность образовательно-квалификационных уровней бакалавра и магистра с требованиями работодателей	В Украине количество направлений и специальностей в 2 – 2,5 раза превышает аналогичные показатели в США, Англии и Японии
6. Узкоспециализированное высшее образование	Наши студенты, имея более сильную предметную подготовку, особенно в точных науках, всегда были первыми на международных олимпиадах. Но они проигрывают, когда приходится решать задачи в реальной жизни. Именно по причине узкой специализации многие люди, получив первое образование, продолжают учебу, осваивая вторую, третью специальность. И эта тенденция усиливается
7. В Украине произошла подмена понятий фундаментальной предметной подготовки и фундаментального образования	Советская высшая школа давала хорошую подготовку по отдельной специальности, особенно в сфере технических знаний. В новой эпохе такой подход неактуален. Университет не должен обучать человека профессии, он обязан дать фундаментальное образование и научить человека учиться самостоятельно, применять знания на практике. Это позволит обладателю диплома легче менять род занятий в зависимости от требований быстроменяющегося мира
8. Предоставление автономии университетам	В классическом понимании университет – это очаг научной и культурной жизни, с многолетней историей и традициями. Для удовлетворения потребностей общества университетские исследования и преподавание должны быть морально и интеллектуально независимы от любого политического и экономического давления.
9. Предоставление вузам право выдавать собственные дипломы, а не государственного образца	Выдача собственных дипломов стимулировала бы университеты улучшать образовательные программы, заниматься наукой
10. Обеспечение доступа каждого гражданина к высшему образованию	Считается, что только быстрый рост численности граждан с высшим образованием может обеспечить экономическое развитие страны
11. Отсутствие связи между уровнем полученного образования и уровнем реального дохода	Почти все выпускники стремятся получить высшее образование, но проблема в том, что молодые люди поступают в вузы, не имея ни малейшего представления о будущей специальности. Неудивительно, что многие после получения специальности не идут работать, а вновь отправляются учиться – ищут себя. На Западе же часто поступают в университеты, уже имея опыт работы, например в 25 лет. Это способствует тому, что люди осознанно выбирают специальность и серьезнее относятся к учебе
12. Привлечение бизнеса к финансированию научной деятельности	Министерство образования и науки хочет построить треугольник: наука – образование – работодатель, для чего разрабатывает законы о стимулировании участия работодателей в подготовке кадров, образовательных и научных программ. Бизнесменов необходимо рассматривать как инвесторов научных разработок, спонсоров образовательных программ

Согласно решению коллегии Министерства образования и науки Украины «О проведении педагогического эксперимента относительно внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших учебных заведениях III-IV уровней аккредитации» от 24 апреля 2003г., протокол № 5/5-4 Национальный технический университет «Харьковский политехнический институт» вошел в число учебных заведений, в которых начато проведение эксперимента.