Самооценка дошкольника в различных видах деятельности

Самооценку и притязания ребенка в конкретных видах деятельности можно выявить с помощью проективных тестов. Так, для изучения притязаний и самооценки ребенка в игровой деятельности испытуемому предлагаются рисунки, на которых изображены дети, играющие в ролевые игры с наиболее типичным сюжетом (например: "корабль", "больница" и др.). Показывая ребенку картинку, говорят: "Вот посмотри, как дети играют. Где здесь ты?" Ответы детей фиксируются. При обработке полезно сопоставить результаты тестирования с наблюдениями за ребенком в процессе игр (какие роли ему достаются, как он их выполняет).

Специфической для дошкольников наряду с игровой является и художественная деятельность (изобразительная, музыкальная, конструктивная).

Выявить самооценку ребенка в музыкально-ритмической деятельности поможет, например, экспериментальная игра "Хоровод" (разработана Е. А. Панько). Приготавливается лист бумаги, на котором изображены три круга - "хороводы" - красный, зеленый, синий - и фотографии детей, чья самооценка изучается. Игра про­водится с каждым индивидуально. Испытуемому говорят: "Посмотри - здесь три круга, это хороводы. В первом хороводе (красный круг) стоят дети, которые умеют очень хорошо танцевать, сами придумывают интересные движения, красиво выполняют их под музыку. Во втором (зеленый круг) водят хоровод дети, которые танцуют хорошо, они тоже умеют придумывать движения под музыку, танцуют красиво, но немного хуже, чем дети, танцующие в первом, красном круге. В третьем, синем круге стоят дети, которые танцуют пока еще не очень хорошо. Вот тебе фотографии детей. Как ты думаешь, кто из них в каком из этих хороводов танцует? Не забудь и себя "поставить" в один из них". Действия ребенка фиксируются, затем сопоставляются с объективными показателями музыкально-ритмической деятельности детей.

Для изучения самооценки дошкольников в трудовой деятельности можно использовать методику "В гостях у трех поросят" (Е. А. Панько, И. С. Позднякова). В основу ее положена английская сказка "Три поросенка" (в переводе С. Михалкова), герои которой по-разному относятся к труду. Заранее готовятся фотографии детей группы.

Испытуемых знакомят с содержанием сказки, после чего в процессе беседы анализируются поступки ее героев - поросят Наф-нафа, Нуф-нуфа и Ниф-нифа. Вместе с детьми выясняют, кто из поросят лучше всех умеет трудиться и кого из них можно назвать трудолюбивым. Почему? Одновременно рассматриваются иллюстрации к сказке. Целью предварительной работы является формирование у детей адекватного отношения к героям сказки.

Эксперимент проводится индивидуально с каждым ребенком. Психолог говорит: "Сейчас мы с тобой отправимся в необычное путешествие. Представь, что ты со своей группой попал в сказку. Узнаешь, какая это сказка?" Ребенку предлагается три рисунка домиков - копии иллюстраций к сказке "Три поросенка" (худ. А. Савченко). "Вот ты и познакомился с поросятами, и они пригласили всех детей у себя погостить. Только домики у них небольшие, все дети сразу в один домик не поместятся. Как же нам поступить? Давай сделаем так: в домике Наф-нафа будут гостить самые трудолюбивые дети, которые любят и умеют хорошо трудиться. В домике Нуф-нуфа те дети, которые меньше любят трудиться и еще не все умеют делать сами. В домике Ниф-нифа - дети, которые пока еще не любят трудиться и немногое умеют делать. Вот тебе фотографии детей. Подумай, в каком домике мог бы погостить каждый из ребят. Не забудь и про себя".

Поведение ребенка фиксируется. Затем показатели детской самооценки сравниваются с объективными данными в области трудовой деятельности каждого испытуемого (выявляются педа­гогом предварительно в ходе наблюдения за детьми, бесед с родителями). На основании такого сравнения определяются притяза­ния детей, степень объективности самооценки (адекватная, переоценка, недооценка) каждого ребенка.