Нравственно – трудовое воспитание детей

Из опыта работы

Воспитателя логопедической группы Кисловой В.А.

по теме:

«Нравственно – трудовое воспитание детей старшего дошкольного возраста».

 

2012 год

 

Нравственно – трудовое воспитание детей

старшего дошкольного возраста»

 

Представители отечественной педагогики и психологии А. С. Мака­ренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, ТА. Маркова, В. Г. Не­чаева, Р. И. Жуковская, А. В. Запорожец, М. И. Лисина, Л.Ф. Ос­тровская, Р. С. Буре, Г. Н. Година, А. Д. Шагова, В. И. Логинова, М. В. Крулехт уделяли большое внимание трудовому воспитанию де­тей в соответствии с их психологическими и физиологическими воз­можностями и условиями воспитания.

Основная задача, стоящая перед педагогами, — воспитание детей в духе ценностного, гуманного отношения к природе и человеку, к ок­ружающему миру предметов и вещей; развитие осмысленного желания и умения понимать и участвовать в целесообразном преобразовании мира; создание необходимых условий для развития индивидуальности, обеспечения психологического комфорта каждого ребенка.

Необходимо учитывать принцип интеграции — взаимо­связи разных видов деятельности,—так как трудо­вое воспитание должно пронизывать всю жизнь ребенка (например, чтобы познакомить детей с трудом взрослых, педагог организует экс­курсии, беседы, проводит сюжетно-ролевые и дидактические игры, читает художественную литературу, предлагает нарисовать людей раз­ных профессий и т. п.).

Должное внимание в работе с детьми нужно уделять народному творчеству во всем его многообразии, включая в педагогический про­цесс трудового воспитания потешки, пословицы, поговорки, заклички, сказки, загадки, песни, народные приметы и пр.

Эстетически организованная среда—важное условие осуществле­ния трудового воспитания детей, поэтому большое внимание следует уделять подбору необходимого оборудования и инвентаря, предлага­емого детям для работы (при этом учитывается его соответствие раз­меру, легкость, удобство в использовании, безопасность, эстетичность оформления).

Важная задача педагога — помогать ребенку в активном и самосто­ятельном приобретении собственного опыта, развивать его желания и потребности в получении определенных трудовых умений.

 

 

Педагогическое воздействие должно состоять не только в форми­ровании у ребенка определенных трудовых навыков, но и решать за­дачи нравственно-трудового воспитания.

Определяющим направлением в организации труда детей является его взаимодействием с игрой, которая диктуется логикой личностно­го развития дошкольника. Как известно, именно при активном ис­пользовании в педагогическом процессе игровых приемов происходит соподчинение интересов. Совпадают интересы ребенка, подкреплен­ные игровой ситуацией, и интересы воспитателя с его педагогичес­кой позицией. Такой подход гораздо эффективнее принуждения, он позволяет успешно сочетать игру с обучением, личностным развити­ем ребенка. Основной формой общения педагога с детьми является сотрудничество.

Труд следует рассматривать как средство умственного воспитания де­тей, поскольку он способствует развитию мышления, внимания, сооб­разительности, творческого воображения, умения планировать свою ра­боту. Ребенок знакомится со свойствами предметов и явлений, получает знания о профессиях, об орудиях труда, приобретает навыки работы с ними и, наконец, познает мир социальных отношений между людьми.

Труд позволяет педагогу сформировать у детей необходимый комп­лекс качеств, формирующих умение учиться (понимание смысла учеб­ных задач, их отличия от практических задач; осознание способа вы­полнения действий; навыки самоконтроля, самооценки и др.). В процессе труда развиваются такие психические процессы, как восприятие, во­ображение, мышление, внимание, воля; формируются основные ка­чества личности (самостоятельность, активность, целеустремленность). По мнению многих исследователей, для развития этих личностных качеств необходимо формирование трудолюбия.

Педагог может решать в процессе труда вопросы эстетического вос­питания детей; учить их видеть красоту окружающей природы, красо­ту творений, созданных руками человека; замечать и устранять недо­статки в окружающей обстановке и стремиться к созданию красивого.

Следует приобщать детей к здоровому образу жизни через по­сильный труд. В процессе труда у ребят укрепляются мышцы, раз­вивается сила, ловкость, выносливость, совершенствуются разнооб­разные движения. Дети приобщаются к порядку, учатся ухаживать за своим телом, понимая, что залогом здоровья является чистота.

Большое внимание необходимо уделять развитию эмоциональной сферы дошкольника. Если труд входит в его жизнь не однообразно, скучно и навязчиво, а интересно, радостно, увлекательно, ребенок по­лучает от него удовлетворение, чувствуя причастность к настоящему делу, радуясь своим успехам. Труд позволяет ребенку почувствовать свою самоценность, уверенность в своих возможностях. У ребенка формируется чувство хозяина по отношению к своей группе; он учит­ся организовывать свою бытовую сферу, постепенно и естественно ос­ваивая необходимый для этого бытовой труд.