Упражнения на формирование воздушной струи

Известно, что органы дыхания наряду с основной биологической функцией газообмена, осуществляют также голосообразовательную и артикуляторную функции. Развитие речевого дыхания у ребенка в онтогенезе происходит одновременно с развитием речи и завершается примерно к 10 годам. Формирование речевого дыхания предполагает, в том числе, и выработку воздушной струи. Выработка воздушной струи считается одним из необходимых и значимых условий постановки звуков. Звуки произносятся в фазе выдоха. Сонорные звуки и щелевые требуют сильной длительной воздушной струи.

Артикуляционные упражнения, выполняемые на выдохе:

• «Индюшата». На выдохе произносится «Бл-бл-бл».

• «Наказать непослушный язык». На выдохе произносится «П-п-п».

• «Пулемет». На выдохе произносится «Т-т-т».

• «Моторчик». На выдохе произносится «Р-р-р».

• «Жук». На выдохе произносится «Ж-ж-ж».

 

Для укрепления мышц щек подготовительными могут считаться следующие упражнения:

• «Надуть два шарика». Надувать щеки и удерживать в них воздух.

• «Перекатывание шаров». Щеки надуваются поочередно.

• «Худенький Петя». Втягивать щеки при сомкнутых губах и при приоткрытом рте.

 

Дутье сквозь губы, вытянутые трубочкой.

• Не надувая щек, дуть сквозь сближенные и слегка выдвинутые вперед губы, образующие посередине круглое «окошечко».

• Сдувать с поднесенной ко рту ладони любой мягкий предмет (ватный шарик, бумажную снежинку и т.п.). Дуть на кусочки ваты, привязанные на нитке. Можно дуть снизу вверх на пушинки одуванчика.

• Дутье на парусник, салфетку, лист, флюгер и т.п.

• Дуть на карандаш, лежащий на столе так, чтобы тот покатился.

• Надувание воздушных шаров, резиновых игрушек.

• Пускание мыльных пузырей.

• Дутье с использованием свистков, гудков, дудочек, губной гармошки.

• Гонки по воде бумажных корабликов, целлулоидных игрушек, например, поддувание «рыбок».

• Сильно дуть на воду до образования брызг.

• Можно натянуть горизонтально нитку и к вертикально висящим на ней ниткам привязать легких бумажных птичек.

• Дутье-катание по желобку легких шариков.

 

Дутье сквозь растянутые в улыбке губы.

• «Пропеллер». Образовать узкую щель между растянутыми в легкой улыбке сближенными губами. Углы рта прижаты к зубам. Струю воздуха, направленную в эту щель, ребенок рассекает движениями указательного пальца из стороны в сторону. Если щель образована правильно и струя сильная, звук от рассекаемого пальцем воздуха хорошо слышен.

• Образовать узкую щель между растянутыми в легкой улыбке сближены ми губами. Ребенку предлагают положить между губами широкий кончик языка. Подуть на кончик языка.

• Образовать узкую щель между растянутыми в легкой улыбке сближенными губами. «Пошлепать» язык губами, произнося на выдохе звуки пя-пя-пя.

 

Дутье на язык.

• Посередине языка вдоль его переднего края «сделать дорожку» - положить спичку со срезанной головкой и пустить ветерок, сдувая бумажные листочки.

• Удержав язык широким за верхними зубами, нужно подуть на его кончик. Инструкция: «Улыбнись. Покажи зубы. Держи язык широким наверху. Чувствуешь ветерок? Подуй так еще раз. Почувствуй, как подую я!» Можно использовать зеркало, чтобы ребенок видел положение своего языка.

• Широкий язык положить на нижнюю губу. Края языка свернуть так, что бы образовался желобок. Легко подуть сквозь желобок.

• «Сдуй снежинки с горки». Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Кончик языка удержи за нижними зубами. Приподними язык горкой. Подуй на язык. В процессе коррекционной работы по формированию воздушной струи важно придерживаться следующих методических рекомендаций:

§ Упражнения проводятся в хорошо проветренном помещении.

§ Лучше выполнять упражнения стоя, при свободном положении тела в пространстве. Грудная клетка расправлена. Следить за осанкой.

§ Обращается внимание на то, чтобы ребенок производил вдох глубоко и спокойно, через нос. Выдох через рот должен быть легким, плавным, длительным, экономным, без напряжения.

§ Следить за точностью направления воздушной струи.

§ Кратковременность упражнений (от 30 секунд до 1,5 минут). Гипервентиляция легких ведет к обильному снабжению коры головного мозга кислородом, вследствие чего может возникнуть головокружение.

§ Дозированность количества и темпа упражнений. Интенсивное дутье проводится не более 5 раз за 1 прием, в течение нескольких секунд.

§ Нельзя надувать щеки.

§ Выдыхаемый воздух не задерживать. Можно придерживать щеки руками для использования тактильного контроля.

§ На начальных этапах можно использовать зеркало для привлечения зрительного контроля.

§ Контроль за выдыхаемой струей воздуха осуществляется с помощью ватки, поднесенной ко рту ребенка: если упражнение выполняется правильно, ватка будет отклоняться.

§ Упражнения могут выполняться под счет.

 

Для формирования длительной и плавной воздушной струи можно использовать следующие приемы:

• Тактильный контроль. Тыльная сторона ладони одной руки ребенка удерживается перед собственным ртом. Тыльная сторона ладони другой руки ребенка подносится ко рту логопеда. Тем самым ребенок ощущает производимую им воздушную струю и имеет возможность сравнить ее с образцом. Тот же самый прием можно выполнять с закрытыми глазами с целью концентрации внимания на тактильных ощущениях.

• «Наматываем нитку на клубок». В процессе дутья ребенок изображает руками наматывание нитки на клубок.

• Графическая схема. Изображение длительных и прерывистых линий.

 

 

 

Скороговорки

Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, не выболтала.

 

Полили ли вы лилию?

 

 

Лежебока рыжий кот,

Отлежал себе живот.

 

Лежит ежик у елки, у ежа иголки,

А внизу, похожие на маленьких ежат,

Шишки прошлогодние на траве лежат.

 

В поле Поля-полюшка

полет поле-полюшко.

Сорняков не будет в поле,

если полет Поля поле.

 

 

Лена искала булавку, а булавка упала под лавку.

 

Мы ели, ели ершей у ели. Их еле-еле у ели доели.

 

Графический диктант

 

 

 

Речевая игра «Четвертый лишний».

 

 

 

Что художник нарисовал неправильно?

 

 

Фонетическая зарядка.

Самолет летит на юг,

Л – Л – Л – Л – Л – Л – Л – Л – Л

Пароход гудок дает,

Л – Л – Л – Л – Л – Л – Л – Л – Л

И юла гудит, поет,

Л – Л – Л – Л – Л – Л – Л – Л – Л

Звуковые сочетания.

Ла - ло - ла

Ла - ла - ло

Ло - ла - ла

Ла - ло - лу - лы

Ло - лу - ла - лы

Лу - лы - лы - ло

Лы - лу - ло - ла

Ла - лы - лу - ло

Лы - ла - ло - лу

Ал - ол - ул - ыл

Ля - лё - ле - ли - лю

Ял - ёл - юл - ил - ел

Ал - ял - ол - ёл

 

 

Повторяй за мной.

Ла: лаз, лак, лапа, юла, зола, вела, дела, жила, мала, пила, лавка, лампа, кулак, калач, салат, халат, скала, водолаз, палатка, булавка, ласточка, ландыш, Мила, жила, пела, мыла, дула, бегала, видела, обидела, одела, школа, лапша, ела, лавина, писала, читала, кидала, носила, водила, возила.

 

Ло: лоб, лом, лось, лодка, ложка, локоть, лошадь, чулок, болото, калоши, колодец, Володя, голодный, холодный, поломка.

 

Лу, лы: лук, луч, лужа, Луша, лунка, юлу, золу, пилу, тулуп, белуга, шалун, луковица, лыко, лыжи, волы, столы, малыш, полынь, улыбка, лыжник, булыжник, Лука, луна, лужок, лужайка, лукошко, голубь, желудь, палуба, голубцы, получать, вилы, алый, белый, вялый, милый, целый, смелый, спелый, унылый, пчелы, бокалы, каналы, пеналы, обвалы, вокзалы, каникулы, малыши, полыхает.

 

Ал: бал, вал, дал, жал, зал, мал, галка, палка, скалка, фиалка, спал, упал, устал, бокал, канал, копал, писал, пенал, обвал, вокзал, стучал, металл, галстук, алмаз, алфавит, халва, маршал, шалфей, балкон, выдал, выпал, падал, капал, сыпал, топал, щупл, выгнал.

 

Ол: вол, гол, кол, пол, стол, долг, волк, холм, долго, полка, полный, молния, полдень, укол, чехол, щегол, футбол.

 

Ул: гул, дул, стул, аул, булка, гулко, подул, обулся, зевнул, тянул, уснул, шепнул, качнул, ущипнул, вынул, кинул, сунул, выгнул, дунул, стукнул, мускул, чулки, вулкан.

 

Ыл: ныл, был, выл, мыл, мылся, забыл, завыл, пылкий, бутылка.

 

Ял: мял, снял, взял, паял, унял, стоял, гонял, завял, занял, менял, понял, поднял, боялся, смеялся, веял, сеял, таял, веялка, сеялка.

 

Ёл: вел, шел, шелк, елка, телка, челка, пчелка, осел, козел, котел,

новосел, щелкать, метелка.

 

Ел: ел, мел, пел, сел, одел, умел, гудел, висел, успел, хотел, сидел,

шипел, шумел, свистел, белка, мелко, узел, видел, вывел, вышел, обидел, ненавидел, Павел, дятел, пепел.

 

Ил: бил, мил, Нил, поил, Михаил, забил, водил, возил, косил, купил, носил, учил, садил, гостил, тащил, вилка, жилка, пилка, поилка, косилка, носилки, выучил, выбил, выпил, высадил, вытащил, выпустил, выскочил.

 

"Трудные" слова с двумя звуками л:

лаял, плыл, колол, полол, послал, молол, делал, лакал, лазил, ласкал, гладил, плавал, наладил, ослабел, ловил, ломал, глотал, баловал, колокол, колотил, молотил, доложил, положил, целовал, лопнул, слушал, служил, слышал, получил, улыбался.

 

Слова со стечением согласных:

благодарить, глаза, гладкий, сожгла, злак, Клава, класс, кладовая, пламя, плавать, пластинка, пластмасса, заплатка, платок, Слава, сладкий, слабый, слазить, выслать, флаг, флакон, шла, вышла, блок, глобус, клок, плот, пломба, площадь, слон, весло, слово, сложный, флот, хлопать, хлопок, блузка, каблук, глупый, клуб, клумба, клубок, клубника, плуг, слух, слушать, случай, служить, заслуга, глыбы, злы, клыки, плыть, слышать, котлы, хлыст.

 

Автоматизация звука [л’]

aль - оль - уль - ыль

яль - ёль - юль - иль - ель

яль - юль - иль - ель

оль - ёль - аль - юль

аль - яль - уль - юль

ыль - иль - ель - аль

ле - лё - ли - ля

ля - лё - лю - ли

лю - ля - ли – ле

 

 

Повторяй за мной:

Звук ль в "закрытых" слогах.

Даль, шаль, сталь, эмаль, дальше, деталь, медаль, педаль, фестиваль,

пальма, мальчик, пальчик.

 

Боль, моль, соль, Ольга, только, довольно, вольный, фасоль, куль, пульс,

булькать.

 

Быль, пыль, ковыль, бутыль, костыль, мыльце, мыльный.

 

Паяльник, тюль, вестибюль, утиль, фитиль, гильза, килька, сильный,

будильник, шпилька.

 

Ель, мель, цель, щель, хмель, метель, панель, шинель, щавель, сельдь,

умельцы.

 

Удаль, пальба, пальто, батальон, почтальон.

 

Кульки, бульон, бульдог, пыльца, тюльпан, павильон.

 

Китель, табель, никель, шницель, дельфин.

 

Звук ль в "открытых" слогах.

Поля, ляля, лямка, гулять, поляна, солянка, гуляш, коляска.

 

Оля, Юля, Уля, Валя, Коля, Поля, Толя, Галя, воля, пуля, неделя, пилят.

 

Лиза, лист, лифт, липа, ливень, налим, долина, калина, Полина, малина,

улитка.

 

Лиса, лицо, лимон, улица, кролик, спали, сидели, стояли, стучали, ходили, писали, читали, качели, бегали, уехали, наехали, топали, пеликан, великан.

 

Лев, лей, лес, лезь, левый, лейка, лента, лебедь, леска, лесенка, билет,

рулет, олень, налей, налево, колено, полено, жалеть, железо, телега,

тюлень, бакалея.

 

Поле, улей, колесо, лежать, летать, ледник, лесник, лечить, лепешка,

лебедка, ледоход.

 

Лед, лен, Лева, Леня, Леша, Легкий, Летчик, Полет, Силен, далекий, колеса, пеленка, селедка, зеленый, соленый, уголек, кошелек, мотылек, фитилек, самолет.

 

Колю, велю, пилю, мелю, солю, люк, Люба, люди, лютик, колючий.

 

Колют, мелют, целюсь, полюс, челюсть, любимец.

 

"Трудные" слова со стечением согласных.

Блин, клин, шли, ближе, глина, длина, плита, климат.

 

Хлеб, Глеб, плен, клей, след, хлев, блеск, плесень, клетка, бледный, аллея,

коллектив, бюллетень.

 

Клев, клен, слет, взлет, пленка, шлепать, похлебка.

 

Блюдо, клюв, ключ, плюс, плюш, злюсь, шлюпка, клюква, клюшка, плюшка, люблю, ловлю, слюда, наблюдать.

 

Для, пляж, клякса, шляпа, пляска, глянец, хлястик, глядеть, слякоть,

склянка.

 

 

Добавь недостающее слово по картинке.

Алеша наступил в … (лужу).

 

 

 

Дети украшают новогоднюю … (ёлку).

 

 

Буратино несёт в руках … (ключик).

 

 

Рядом с черепахой лежит … (львёнок).

 

Повтори чистоговорки.

Лы – ры – лы – моет Ларочка полы.

Ру – лу – ру – пробежал я по ковру.

Ир – ил – ир – наш Валерик пьет кефир.

Ри – ли – ри – загорелись фонари.

 

Произнеси чистоговорку и дай правильный ответ:

Так бывает или нет?

Ло – ро – ло – в темной комнате светло.

Ро – ло – ро – обронил павлин перо.

Ла – ра – ла – снег растаял от тепла.

Ра – ла – ра – есть у белочки нора.

Ли – ри – ли – пол совком мы подмели.

Ле – ре – ле – воют вьюги в феврале.

Ре – ле – ре – вырос ландыш в декабре.

 

 

Игра «Спрятанные слова».

Найди среди этих букв спрятанные слова вол, овал, лаваш. Подчеркни их.

ЛЫМВОЛЖЭАПОВАЛПИМЧЫЛАВАШДА

 

Составь рассказ.

 

 

 

Перескажи текст.

Верблюд.

Верблюд – удивительное домашнее животное. Он хорошо приспособлен для жизни в засушливых и жарких районах. У него на спине есть два (у некоторых - один) горба, которые помогают ему долгое время жить без воды. Арабы называют верблюда кораблем пустыни. Он легко передвигается по пескам и мелким камням и переносит тяжелые грузы. Живут верблюды около сорока лет. Люди получают от верблюда мясо, молоко, шерсть.

 

 

 

Отдых на Волге.

Володя жил в Вологде, но каждое лето отдыхал с родителями на Волге. Там он научился хорошо плавать. Мальчик не боялся больших волн, которые появлялись от проплывающих мимо судов. Часто он уплывал далеко от берега. Особенно Володя любил погружаться на глубину с аквалангом. Летние каникулы быстро закончились. Мальчик с сожалением попрощался с Волгой и уехал в свой родной голод Вологду.

 

 

Северный олень.

Загадки

Бьёт копытами "цок-цок",

Снег летит, крупа, песок,

Знают все, кому не лень,

Это - северный...

(Олень)

 

Хоть верь, хоть не верь:

Пробегал по лесу зверь.

Нес на лбу он неспроста

Два развесистых куста.

Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко.

(Олень)

 

Пословицы про оленя

 

Глупец и коня за оленя принимает.

Где два оленя пройдут, там и нам большая дорога.

 

«Олень»

Агния Барто

 

Не заснёт никак Серёжа,

Он разглядывает лёжа

Тонконогого оленя

На лужайке вдалеке -

Тонконогого оленя

Высоко на потолке.

Он красивый, величавый,

Он стоит, подняв рога,

А вокруг темнеют травы,

Расстилаются луга.

Встал Серёжа на коленки,

Поглядел на потолок,

Видит - трещинки на стенке.

Удивился он и лёг.

Сказал на следующий день,

Когда открыли шторы:

- Я знаю, это был олень,

Но он умчался в горы.

 

 

Северный олень (в Северной Америке — карибу, лат. Rangifer tarandus) — единственный представитель рода Северные олени (Rangifer), парнокопытное млекопитающее семейства оленевых. Живёт в северной части Евразии и Северной Америки. Ест не только траву и лишайники, но и мелких млекопитающих и птиц. В Евразии северный олень одомашнен и является важным источником пропитания и материалов для многих полярных народов. У народов Севера дикий северный олень называется сокжой.

Северный олень – одно из самых красивых животных Севера. Кроме того, ему обязаны своим существованием практически все северные народы нашей планеты. Северный олень даёт им пищу, шкуры для одежды и является незаменимым средством передвижения в условиях северного бездорожья.

Северные олени отличаются от других своих собратьев тем, что рога есть как у самцов, так и у самок. У этих животных широкие копыта, которые позволяют им не проваливаться в снег.

Это довольно крупное животное. В длину северный олень достигает двух метров, а в высоту одного. Шерсть у него длинная, густая и волнистая.

Встречается северный олень в Гренландии, Скандинавии и, конечно, в Сибири.

Олени предпочитают местности, где много мха и альпийских трав, которые составляют их пищу. В Сибири олени совершают ежегодные путешествия, весной из лесов в тундру, а летом, когда там появляются тучи комаров, они бегут обратно в леса. Такие переселения совершаются большими стадами. Как правило, за ними следуют волки и другие хищники, нападая на отставших старых и больных животных. Здоровому волк не страшен до той поры, пока на снегу не образуется наст – твёрдая корка. Об неё северные олени часто режут ноги, и волки этим пользуются, убивая хромых.

Северный олень всегда остаётся диким. Конечно, в неволе он становится более ручным, но маленький недосмотр хозяина – и гордый сын Севера вновь дичает. Даже для самого обычного дела – для того, чтобы запрячь зверя в сани или подоить – животное долго приходится ловить арканом.

Тем не менее, северные народы целиком зависят от оленей, и, как правило, вся их жизнь проходит вместе с ними. Люди кочуют вслед за оленями по пастбищам и постоянно заботятся о местах, богатых пищей для оленей. На Севере богатым человеком считается не тот, у кого много денег, а тот, у кого больше оленей.

 

 

 

У лягушки Лушки –

Ножки-попрыгушки.

Квак-шлеп! Квак-шлеп!

И в болотце с кочки хлоп!

Чтоб журавль ее не съел,

Лушка стала буквой… (Л)

 

Лисёнок по лесу гуляет,

Лисёнок буквы повторяет,

Раз, два, три, четыре, пять,

Как бы букву Л не потерять.

 

 

 

 

Консультация родителей

 

Выполнила Смотрова А.

 

Все, кто воспитывают и обучают детей, знают, как сложен процесс развития и как велика в нем роль родителей. В тех случаях, когда встречаются отклонения в развитии речи у детей, родители не могут подменить специалистов, какой бы подготовкой они не обладали.

Практика показывает, что основная масса родителей не знает, чем занимаются с детьми учителя-логопеды. Больше того, иные родители негативно относятся к тому, что их дети зачисляются на коррекционно-логопедические занятия. Для того, чтобы не возникли конфликтные ситуации, наша задача – рассказывать родителям о целях и задачах работы. Внимание родителей обращается на то, что дети должны правильно произносить все звуки, проявлять интерес к устному слову, уметь отвечать на вопросы и владеть навыками самообслуживания.

Дальнейшая работа с родителями проводится с учетом режима работы образовательного учреждения, в удобное для всех время. Принципы работы педагога четко согласуются с положениями, закрепленными в Конвенции о правах ребенка. Родители должны знать, что учитель-логопед стремится:

v максимально реализовать право ребенка на образование, направленное, прежде всего на развитие личности, умственных и физических особенностей, а также права ребенка с особыми нуждами на сохранение своей индивидуальности;

v разрабатывает для каждого из них индивидуальную развивающую, коррекционно-логопедическую программу;

v при оценке динамики продвижения ребенка не сравнивать его с другими детьми, а сравнивать с самим собой на предыдущем этапе развития и обучения;

v создавать для ребенка атмосферу доброжелательности, формировать чувство психологической безопасности;

v в каждом ребенке находить сохранные потенциальные возможности, положительные стороны его психологического и личностного развития, на которые можно опереться в коррекционной работе;

v ко всем детям и, особенно физически ослабленным, легко возбудимым, неуравновешенным относиться спокойно, ровно, доброжелательно.

Эффективное развитие, воспитание и обучение ребенка, имеющего нарушения речи возможно только в том случае, если родители и педагоги правильно понимают его проблемы и пытаются решить их совместными усилиями.

Семья – это та среда, где ребенок проводит большую часть своей жизни. Какая социальная атмосфера царит вокруг ребенка, полностью зависит от родителей.

Еженедельно логопед дает домашние задания, которые рекомендует выполнять с ребенком в специальной тетради. Это далеко не просто. Ведь нужно выкроить время, чтобы сесть рядом с ребенком за стол, проговорить устные задания (по лексике) и нарисовать или наклеить в тетрадь соответствующие теме картинки. Если родители не сильны в рисовании, то нужно еще найти эти самые картинки, вырезать и наклеить.

Кроме этого логопед дает задания по автоматизации звуков: пересказ, стихотворение, проговаривание слов и предложений. Один ребенок, какой бы он ни был самостоятельный, не сможет хорошо справиться с домашними заданиями.

Поэтому хочется сказать, что очень важно выполнять эти задания вместе с ребенком. Это полезно для закрепления знаний по развитию речи, а так же для правильного произношения.

Еще один положительный момент – это то, что во время выполнения заданий вы полностью посвящаете свое время и внимание ребенку. Ваш малыш привыкает к систематическим заданиям, и в школе вам не придется силой усаживать его за уроки.

На индивидуальной консультации в ходе беседы с родителями учитель-логопед выясняет:

Ø известно ли родителям, что ребенок имеет нарушения речи и нуждается в помощи специалиста;

Ø насколько полны и правильны представления родителей о нарушениях речи ребенка;

Ø есть ли возможность для помощи ребенку в семье;

Ø владеют ли они приемами контроля и коррекции нарушений речи;

Ø как в семье поддерживают и развивают активность и интерес ребенка к работе над устной речью и общением.

Обобщая и анализируя сведения, полученные в результате первичных и повторных консультаций, можно отметить, что родители часто не обращают внимания на состояние речи ребенка и не придают серьезного значения тому, что нарушения устной речи может повлечь за собой нарушение письма и чтения. А следует отметить, что часто встречаются скрытые, завуалированные нарушения речи, которые выявляются позже в школьном возрасте по мере возрастания нагрузки.

Для восполнения пробелов в таких знаниях в дошкольных образовательных учреждениях проводятся родительские собрания для всех, кто нуждается в помощи. Темы, интересующие родителей, заранее обговариваются и согласуются с администрацией ДОУ, воспитателями и вносятся в годовой план. Чем теснее работа треугольника логопед – воспитатель - родители, тем плодотворнее результат. Такая работа нужна в случаях, когда родители, оказывая помощь, допускают ошибки:

ü применяют только многократное повторение для закрепления материала;

ü не овладевают знаниями специфических приемов;

ü недостаточно используют приемы сравнения, сопоставления;

ü не побуждают детей использовать приобретенные навыки в практических ситуациях;

ü поправляют произношение ребенка без учета места, времени, занятости;

ü из-за отсутствия педагогического такта чаще делают замечания, чем подчеркивают успехи.

Крайне необходима выработка ряда требований для воспитания речевой активности ребенка:

§ создание полноценной речевой сферы;

§ соблюдение при разговоре всех языковых форм: орфографических, грамматических, стилистических;

§ включение детей в практическую деятельность;

§ развитие различных форм общения.

Часто проводятся коррекционно-логопедические занятия в присутствии родителей. Наблюдения на занятиях за своим ребенком, за процессом усвоения им определенных правил поведения, знаний и навыков поможет родителям лучше понять его, оценить адекватность требований и занять более правильную воспитательную позицию в семье.

На каждого ребенка, посещающего логопедические занятия, ведется соответствующая документация: речевая карта, индивидуальная программа развития, динамическая карта продвижения ребенка, тетрадь для индивидуальных логопедических занятий.

Терпение, добро, а иногда и самопожертвование – вот, что необходимо нашим детям.