Особенности когнитивного развития

Ощущение –Развитие ощущений ребенка обусловлено развитием у него психофизиологических функций (сенсорных, мнемических, вербальных и т. д.).

Развитие восприятия в дошкольном возрасте протекает в форме процесса развития и формирования перцептивных действий, от конкретных манипуляций с предметами до интериоризации (переноса практических действий во внутренний план на психическом уровне). В этот период складываются три основных вида действий восприятия: действия идентификации, действия отнесения к эталону, моделирующие действия. Сенсорное развитие ребенка в период дошкольного детства является наиболее интенсивным, - в это время совершенствуется ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в пространстве и времени.

Развитие произвольной памяти протекает в этом возрасте на фоне феномена амнезии детства (феномен амнезии детства – феномен психики взрослого человека, который заключается в том, что человек не помнит события первых 3-4 лет), который свидетельствует о том, что на рубеже 3-4 лет происходит переход от младенческой к взрослой организации памяти. Дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием способности к запоминанию и воспроизведению. Память дошкольника носит в основном непроизвольный характер. Произвольные формы памяти запоминания и воспроизведения начинают складываться в возрасте 4-5 лет. Мышление. На основе наглядно-действенной формы мышления, которая является основной в этом возрасте, начинает складываться наглядно- образная форма мышления. Дети становятся способными к первым обобщениям, основанным на опыте их практической деятельности и закрепляющимся в слове. По мере развития любознательности, познавательных интересов мышление используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за рамки задач, выдвигаемых их собственной практической деятельностью.

Основу для развития мышления составляют мыслительные действия. От того, какими мыслительными действиями владеет ребенок, зависит, какие знания он может усвоить и как он их сможет использовать. Внимание ребенка в период дошкольного детства отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиями.

В начале дошкольного возраста (2-3 года) у ребенка преобладает непроизвольное внимание, к 5-6 годам проявление внимания носит все более произвольный характер. Хотя дети и начинают овладевать непроизвольным вниманием, произвольное внимание остается преобладающим на протяжении всего дошкольного детства. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной деятельности, в то время как в процессе игры или решения эмоционально окрашенной продуктивной задачи они могут достаточно долго удерживать внимание.

Речь у ребенка в этом возрасте развивается особенно бурно. К концу шестого года дети обычно полностью осваивают фонетику языка, их активный словарь составляет 2-3 тыс. слов. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.

Рост словарного запаса зависит непосредственно от условий жизни воспитания; индивидуальные особенности здесь наиболее заметны, чем в любой другой области психического развития. В дошкольном возрасте речь выполняет несколько функций: коммуникативная, планирующая, знаковая, экспрессивная функции.

Развитие представлений и воображения. Представления начинают играть исключительную роль в психической жизни ребенка-дошкольника. Ребенок в этом возрасте мыслит наглядно, образами. Одновременно с развитием представлений у ребенка происходит и развитие воображения. Воображение представляет собой особую форму отражения, которая заключается в создании новых образов и идей путем переработки имеющихся понятий и представлений. Воображение ребенка складывается в игре. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании, в сочинении сказок, стишков и т.д. произвольное воображение начинает формироваться тогда, когда ребенок начинает планировать свою деятельность, оригинальный замысел, ориентируется на результат. В старшем дошкольном возрасте воображение ребенка становится управляемым.