Програма курсу для 5-9 класів складається з трьох тематичних блоків. Метою першого блоку “Бог та людина ” є введення школяра у світ Біблії, в якому на основі вивчення та осмислення вчинків людей, описаних у Старому та Новому Заповітах, особлива увага приділяється формуванню основних морально-етичних цінностей особистості. Метою другого тематичного блоку “Віра та людина ” є ознайомлення учнів з видатними постатями в історії українського народу, чия діяльність справила визначний вплив на формування, становлення і розвиток української державності; духовними святинями, які відіграли вирішальну роль у розвитку культури та духовності українського народу; Заповідями Божими як основою морального життя людства та християнським вченням про людину. Третій тематичний блок “ Християнська культура та людина ” ознайомлює учня з тією традиційною духовною та етнографічною культурою, яка свідчить про значення у житті українського народу храму, постів та свят, таїнств та обрядів, християнських традицій, а також християнських коренів культурних надбань українського народу, норм поведінки в суспільстві у світлі християнської моралі.
КЛАС (34 год.)
| № п/п | К-ть год. | Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учня | |||||
| Розділ І. Біблійна історія: сторінками Старого Заповіту (18 год.) | ||||||||
| Вступ. Тема 1. Біблія, її структура та зміст. Біблія як предмет біблійної історії та християнської етики. | Учень/ Учениця: - ознайомлюється зі змістом поняття «Біблія», «біблійна історія» та «християнська етика»; - визначає головні змістовні лінії нового курсу; - розуміє зміст тлумачення предмета біблійної історії та його відмінність від інших історичних дисциплін; - пояснює зміст християнської етики та називає характерні ознаки відмінності від світської етики. | |||||||
| Тема 2. Світ як Боже творіння. Премудрість Творця. Біблійний опис створення світу (Бут. 1- 2, 6). Проблеми захисту світу як Божого творіння. | Учень/ Учениця: - пояснює етапи формування світу як Божого творіння; - розуміє значення для людини потреби вивчати та захищати світ Божих створінь, сприяти його життєвій безпеці та збереженню тривалості життя на землі; - формулює основи духовного захисту людей та живих істот нашої планети; - характеризує проблеми, що стоять сьогодні перед людиною. | |||||||
| Тема 3. Покликання людини у світі. Створення людини. | Учень/ Учениця: - володіє початковими поняттями про створення Богом нашого всесвіту та людини на землі; - пояснює зміст основних вимог щодо збереження цілісної краси людини, що явлена в дотриманні нею Божих настанов; - розвиває уявлення про навколишній світ та про красу людини, яка створена за Образом і за подобою Божою; - аналізує різні теорії щодо походження людини (відомі з інших навчальних курсів); - намагається відповісти на питання «для чого була створена людина». | |||||||
| Тема 4. Свідомий вибір між добром і злом. Гріхопадіння перших людей. | Учень/ Учениця: - пояснює поняття «добро», «зло», «Божі настанови», «гріх», «свідомий і несвідомий вибір»; - розуміє, яка характерна ознака порушення гармонії в людині (коли людина обирає зло); - пояснює вплив зовнішніх факторів на вибір людини на прикладі гріхопадіння перших людей; - називає основні причини існування гріховних станів у сучасному світі; - виявляє уміння ставити питання щодо свідомого й несвідомого вибору людиною свого місця, свого життєвого шляху. | |||||||
| Тема 5. Наслідки зла. Заздрість. Каїн та Авель. | Учень/ Учениця: - розуміє наслідки зла, що несе сучасне людство (приклади з суспільного та особистого життя); - пояснює зміст понять «заздрість», «гордість», «зухвалість», «зневага», «невдячність» тощо; - називає характерні риси Каїна та Авеля, як риси сучасних людей; - оцінює власні потреби у самовдосконаленні (бути схожим на Авеля чи Каїна). | |||||||
| Тема 6. Необхідність втечі від зла. Праведний Ной. Потоп. | Учень/ Учениця: - усвідомлює необхідність перебування в добрі та доброму оточенні для праведної людини; - має уявлення про шляхи подолання перепон зла людиною, яка любить Бога; - формулює (за допомогою вчителя) змістовний план «втечі від зла» в сучасному світі та розмірковує про перепони на цьому шляху; - дотримується правил духовної безпеки на прикладі вірності Ноя настановам від Бога. | |||||||
| Тема 7. Повага до батьків. Прокляття Хама. | Учень/ Учениця: - розуміє зміст порушення п’ятої заповіді (поваги до батьків) на прикладі вчинків дітей Ноя; - пояснює зміст прокляття Ноя та небезпеки від того для його дітей; - називає сучасні прояви неповаги до батьків та вияви нелюбові до них як небезпеку в сучасному світі. | |||||||
| Тема 8. Гордість і зарозумілість. Вавилонська вежа. | Учень/ Учениця: - розуміє зміст понять «гордість», «зарозумілість», «пиха» тощо для пояснення найбільшого гріха у ставленні людей до Бога та інших людей (як антагоніста поняття «любов»); - пояснює причини побудови й руйнування Вавилонської вежі; - роздумує над поняттям сучасних «вавилонських веж». | |||||||
| Тема 9. Праведність і вірність. Історія Авраама. | Учень/ Учениця: - усвідомлює поняття «праведність» як фундаментальне поняття християнської етики; - має уявлення про вірність як прояв праведності у людини, вірної Богові; - формує уявлення про зміст праведних вчинків на прикладі історії Авраама. | |||||||
| Тема 10. Протистояння неправді. Лот. Загибель міст Содом і Гоморра. | Учень/ Учениця: - аналізує зміст випадків нечестя в стародавньому й сучасному світах (порушення чистоти сімейних стосунків і цнотливості); - пояснює відмінність вчинків Лота та його оточення, місцевих жителів Содому і Гоморри; - називає причини загибелі згаданих міст і проводить паралелі із сьогоденням. | |||||||
| Тема 11. Любов як готовність до пожертви. Авраам та Ісаак. | Учень/ Учениця: - розуміє зміст поняття «любов», «кохання», «відданість», «пожертва» тощо; - пояснює вчинок Авраама як прояв любові до Бога й несуперечність цього вчинку християнської моралі; - називає приклади самопожертви людей щодо виконання своїх обов’язків перед Богом і перед людьми. | |||||||
| Тема 12. Батьківське благословення. Яків та Ісав. | Учень/ Учениця: - розуміє зміст вчинків Якова та Ісава як прояви намагання бути ближче до Бога і Його благодаті чи нехтування цим; - пояснює роздуми над поняттям «батьківське благословення» у порівнянні з поняттям про «батьківське прокляття»; - наводить приклади з сучасного життя стосовно вчинків, що супроводжуються батьківським благословенням (християнський зміст благословення). | |||||||
| Тема 13. Уміння прощати. Йосиф і його брати. | Учень/ Учениця: - ставить собі питання й відповідає на запит душі «чи умію я прощати?»; - розмірковує над почуттями від уміння прощати й не прощати; - називає характерні риси Йосифа як людини, яка вміє прощати; - наводить приклади із власної поведінки, в проявах якої є риси братів Йосифа. | |||||||
| Тема 14. Людина та її завдання на Землі. Мойсей. | Учень/ Учениця: - з’ясовує для себе місце людини на землі стосовно Божого плану, про завдання людей як Божих створінь; - пояснює головні причини відступу людей від Бога; - називає характерні риси людини, яка обирає Бога; - має уявлення про вчинки, гідні віруючої в Бога людини (на прикладі Мойсея); - наводить приклади богоспілкування Мойсея. | |||||||
| Тема 15. Стійкість у досягненні мети. Мойсей і фараон. Вихід з Єгипту | Учень/ Учениця: - порівнює та пояснює зміст вчинків Мойсея й фараона стосовно іудейського народу як вірного Богові; - проводить паралелі з сучасними вчинками людей («мойсеївські» та «фараонівські» вчинки); - роздумує про зміст поняття «стійкість у досягненні мети» (світський та християнський погляди); - розвиває свої уявлення про поняття «вихід із Єгипту» як символічного опису відходу людини від спокус розбурханого в пристрастях життя. | |||||||
| Тема 16. Моральний закон людства. Синайське законодавство. | Учень/ Учениця: - має перше уявлення про Синайське законодавство як про моральний закон Бога людям; - розуміє значення окремих положень цього закону; - вказує на прикладах з власного життя на відповідність власних вчинків моральному закону від Бога. | |||||||
| Тема 17. Уміння переборювати труднощі. Сорокарічна подорож пустелею. Смерть Мойсея. | Учень/ Учениця: - застосовує найголовніші поняття попередніх уроків щодо пояснення причин, чому Бог дав людям таку тривалу мандрівку пустелею; - пробує визначати прихований (символічний) зміст мандрівки людей пустелею впродовж 40 років; - наводить приклади з власного життя стосовно змісту виразу «переборювання труднощів» (світське і християнське тлумачення). | |||||||
| Тематичне оцінювання. Підсумкове узагальнення вивченого. | Учень/ Учениця: - надає своє розуміння прикладів з біблійної історії щодо описів богоугодних рис і ознак справжнього християнина (віруючої в Бога людини); - наводить приклади з життя сучасників, що нагадують нам приклади з біблійної історії; - робить перші кроки на шляху власної спостережливості за вчинками інших людей і своїми вчинками (формує культуру самовиховання та удосконалення за християнськими зразками моралі). | |||||||
| Розділ ІІ. Святі люди української землі (7 год.) | ||||||||
| Тема 1. Кирило та Мефодій – просвітителі слов’ян. Церковнослов’янська абетка. | Учень/ Учениця: - розуміє зміст праці й натхненного подвигу братів Кирила та Мефодія – просвітителів слов’ян; - ставить питання відповідності вивчення церковнослов’янської мови й смислів слов’янських слів сьогодні; - розмірковує над відповідальністю за кожне своє вимовлене слово (як вияв духовної культури людини). | |||||||
| Тема 2. Свята рівноапостольна велика княгиня Ольга. Поширення християнства на Русі. | Учень/ Учениця: - формулює християнське уявлення про чесноти жінки (керівника держави, дружини, матері, бабусі); - має уявлення про історичну постать княгині Ольги та про її внесок у християнізацію Русі; - наводить приклади з життя княгині, що вказують на її християнські чесноти; - розуміє зміст понять «подвижництво», «святість», «просвітительство», «апостольство», «рівноапостольний». | |||||||
| Тема 3. Святий рівноапостольний князь Володимир. Хрещення Русі. | Учень/ Учениця: - виявляє уміння описувати головні передумови хрещення Русі (сприятливі історичні умови, психологічні складники вдачі слов’ян, звитяга та завзятість в подоланні перешкод тощо); - намагається знайти Божественний Промисел стосовно прийняття віри християнської нашим народом; - відрізняє людський і Божественний план хрещення Русі; - розуміє значення для нащадків слов’ян Київської Русі такого рішення (прийняття віри). | |||||||
| Тема 4. Перші руські святі – Святі благовірні князі-страстотерпці Борис і Гліб. | Учень/ Учениця: - пояснює зміст поняття «святість», «святі», подвигу святих; - дає характеристику святих людей (на прикладі перших руських святих – князів Бориса і Гліба); - наводить приклади з життя святих (улюблених і тих, чиї імена носять). | |||||||
| Тема 5. Преподобні Антоній і Феодосій Печерські. Роль Києво-Печерського монастиря у духовному житті Київської Русі. | Учень/ Учениця: - розуміє зміст понять «преподобний», «чернець», «монастир»; - знає про роль Києво-Печерського монастиря у духовному житті Київської Русі; - пояснює духовний зміст чернечого життя у відношенні до Бога, до ближніх і до себе; - намагається передати власні переживання від знайомства з постатями преподобних Антонія та Феодосія Печерських. | |||||||
| Тема 6. Преподобний Нестор Літописець. “Повість минулих літ”. | Учень/ Учениця: - вирізняє поняття «літописець» від поняття «історик», «автор історичної праці» тощо; - вміє давати характеристики таких жанрів літератури, як літопис, житія, історичні документи тощо; - дає історичну оцінку постаті Преподобного Нестора Літописця та його твору “Повість минулих літ ”. | |||||||
| Урок узагальнення. Тематичне оцінювання. | Учень/ Учениця: - розуміє значення прикладів подвижницького життя святих людей української землі для наступних поколінь, для збереження духовної чистоти та мужності у протистоянні випробуванням часу; - пояснює роль цих прикладів для виховання в собі кращих моральних християнських рис; - називає приклади з біблійної історії, які певним чином відображені у життєвих випробуваннях названих вище святих. | |||||||
| Розділ ІІІ. Сучасна людина й духовна культура Україні (9 год.) | ||||||||
| Тема 1. Основи християнської культури в духовному житті українського народу. | Учень/ Учениця: - розуміє поняття «християнська культура» та її значення і місце в житті народу України; - наводить приклади морального та аморального в житті сучасного суспільства; - характеризує історичні події, що сприяли становленню християнської моралі в духовному житті нашої спільноти. | |||||||
| Тема 2. Традиційний храм в Україні. Символіка храму. | Учень/ Учениця: - пояснює основні елементи будови храму та їх сакральний зміст; - розуміє символіку храмових споруд та деяких елементів церковних служб; - називає особливості церковних архітектурних стилів України. | |||||||
| Тема 3. Ікони у храмі та вдома. Іконостас. Найвідоміші іконостаси України. | Учень/ Учениця: - пояснює значення іконостасу для храму, сакральний зміст його частин; - називає, що є «іконою», основні вимоги до розміщення ікон в іконостасі; - може розповісти про найвідоміші іконостаси України. | |||||||
| Тема 4. Фрески й мозаїка в храмі. Декоративно-прикладне мистецтво в оздобленні храму. Оклади, прикраси, рушники. | Учень/ Учениця: - розуміє значення церковних оздоблень у храмі та використання церковної символіки у декоративно-прикладному мистецтві; - пояснює церковну символіку та особливості українських художніх творів декоративно-прикладного жанру; - вміє відрізнити серед інших українські стилі в церковному декоративно-прикладному мистецтві. | |||||||
| Тема 5. Найвідоміші храми України. | Учень/ Учениця: - розуміє призначення храмових споруд і співвідносить їх призначення з іншими історичними й художніми пам’ятками; - називає та дає характеристику найвідоміших храмів України; - розповідає про головні святині та місцеві звичаї, пов’язані з ними. | |||||||
| 31-33 | Тема 6. Регіональний компонент. Храми та святі місця рідного краю (екскурсії чи перегляд відеофільмів). | Учень/ Учениця: - вміє пояснити на прикладі храму, в якому проводять екскурсію, використання основних оздоблень та їх духовний зміст; - намагається відчути внутрішню гармонію християнського храму, красу люблячого Бога серця. | ||||||
| Заключний урок. Тематичне оцінювання. Підсумкове узагальнення вивченого. | Учень/ Учениця: - пояснює на основі біблійних, житійних та власних життєвих прикладів існування потреби в богопошануванні та богоспілкуванні віруючої людини; - називає головні християнські моральні риси та їх прояви (або відсутність таких проявів) у житті звичайних людей, називає причини духовного зубожіння сучасних людей. | |||||||
КЛАС (34 год.)
| № п/п | К-ть год | Зміст навчального матеріалу | Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учня | |
| Розділ І. Біблійна історія: сторінками Старого Заповіту (16 год.) | ||||
| Тема 1. Дар керівництва людьми. Роль великих людей у житті народу. Ісус Навин. Взяття Єрихону. | Учень/ Учениця: - розмірковує про важливість розвитку дару керівництва (в собі, в інших), про роль великих людей, які мали розвиненим такий дар; - пояснює головні моменти біблійної історії, що характеризують неминучість перемоги віруючої людини завдяки Божій допомозі; - називає основні риси визначної людини (полководця), яка цілком віддає себе в руки Бога (приклад Ісуса Навіна). | |||
| Тема 2. Допомога від людей і Бога. Суддя Гедеон. | Учень/ Учениця: - розуміє небезпеку надії лише на себе у вирішальні моменти життя; - пояснює значення суддівства Гедеона для спасіння народу Божого; - називає переваги допомоги від Бога порівняно з допомогою від людини. | |||
| Тема 3. Можливості людини та їх достойне використання. Суддя Самсон. | Учень/ Учениця: - розмірковує про різні можливості людини та їхнє використання (достойне й недостойне); - розглядає випадки з життя судді Самсона, дає їх моральну оцінку; - аналізує приклади з сучасного життя, з життя людей минулого (Біблійні історії за темою). | |||
| Тема 4. Чуйність до потреб ближніх. Суддя Самуїл. | Учень/ Учениця: - пояснює зміст особливої вдачі людини – бути чуйним до потреб ближніх; - дає опис основних моральних рис судді Самуїла; - називає переваги судді Самуїла в духовно-моральному змісті вчинків над сучасними суддями. | |||
| Тема 5. Мужність. Готовність до захисту Батьківщини. Давид і Голіаф. | Учень/ Учениця: - розуміє зміст поняття «мужність», вміє розкрити різні прояви на конкретних прикладах з життя; - пояснює причини перемоги Давида над Голіафом; - роздумує над відповіддю на запитання: «Чи готовий я сам захищати Батьківщину?» | |||
| Тема 6. Сила й шляхетність. Давид і Саул. | Учень/ Учениця: - розмірковує над причинами шляхетних вчинків Давида та про витоки його внутрішньої сили; - встановлює зв’язки богоугодних вчинків Давида (його духовна зрілість); - намагається пояснити зміст поняття «шляхетність Давида» як виконання заповіді Божої любові до ближнього. | |||
| Тема 7. Покаяння як неодмінна умова прощення. Гріх і покаяння Давида. | Учень/ Учениця: - розуміє й пояснює причини та наслідки падіння в гріховну спокусу Давида; - протиставляє силу гріха та силу покаяння в житті християнина; - наводить приклади з життя святих, які починали свій шлях з глибокого покаяння. | |||
| Тема 8. Мудрість і освіченість. Цар Соломон. | Учень/ Учениця: - ознайомлюється з постаттю царя Соломона та дає характеристику його вчинків; - дає характеристику поняття «мудрість», «освіченість» у порівняннях світської та християнської моралі; - розрізняє зміст мудрих повчань царя Соломона на прикладі Біблії (книга Премудрості Соломона) | |||
| Тема 9. Стійкість у відстоюванні правди. Пророк Ілля. | Учень/ Учениця: - знає зміст пророчого служіння й потреби людей в таких особистостях; - відрізняє людей, яких призвав Господь на це покликання, від людей звичайних; - вміє на прикладі служіння пророка Іллі показати переваги для людей таких велетнів духу. | |||
| Тема 10. Готовність творити добро. Пророк Єлисей. | Учень/ Учениця: - пояснює причини надзвичайних можливостей людини-пророка здійснювати добро – чудеса (на прикладі служіння пророка Єлисея); - підтверджує головні вимоги до таких обранців, що стосуються чистоти їхніх помислів і намагань вгодити Богу й ближнім. | |||
| Тема 11. Виконання своїх обов’язків. Пророк Іона. | Учень/ Учениця: - усвідомлює даремність намагань людини втекти від Промислу Божого (приклад пророка Іони); - розмірковує над судами Божими й людськими, намагаючись бачити ці прояви і в своєму житті. | |||
| Тема 12. Винагорода за терпіння. Праведний Іов. | Учень/ Учениця: - розуміє причини праведності Іова; - може порівняти міркування друзів Іова з роздумами людей, які нас оточують в повсякденному житті; - відстоює існування певного сенсу у витривалості людини в спокусах, перенесення їх з терплячістю. | |||
| Тема 13. Надія на Бога. Ананія, Азарія та Мисаїл. | Учень/ Учениця: - знайомиться з історією Ананія, Азарія та Мисаїла, розглядає моральний зміст їхніх вчинків; - розуміє призначення людини перебувати постійно у випробуваннях на вірність Богові, навіть у найменшому, на погляд людей, життєвому випробуванні; - визначає характерні риси людини, яка покладає надію на Божу допомогу. | |||
| Тема 14. Постійність переконань. Пророк Даниїл. | Учень/ Учениця: - визначає постійність переконань у вчинках пророка Даниїла та його мужність у несенні слова Божого; - розуміє важливість власної позиції в християнському служінні (стійкість, мужність, відповідальність). | |||
| Тема 15. Важливість збереження шанування традицій народу. Повернення Ізраїлю з полону. Відбудова храму. | Учень/ Учениця: - розуміє зміст месіанського значення ізраїльського народу, який зберігав богопошанування впродовж багатьох віків; - пояснює духовний зміст повернення Ізраїлю з полону та необхідності відбудови храму; - називає основні сакральні елементи старозавітного храму. | |||
| Тема 16. Готовність стояти за правду. Маккавеї. | Учень/ Учениця: - розуміє зміст подвигу братів Маккавеїв щодо сповідування вірності Богу; - пояснює основні християнські риси, які притаманні братам; - називає приклади з нашої історії, схожої з біблійним прикладом. | |||
| Розділ II. Святі люди в історії української землі (7 год.) | ||||
| Тема 1. Преподобний Іов, ігумен Почаївський. Брестська церковна унія. | Учень/ Учениця: - розкриває сутність подвигу ігумена Іова Почаївського у відстоюванні віри Христової; - знає та може розказати про основний змістБрестської церковної унії; - наводить приклади з особистого життя, коли віра вимагала захисту та відповідальності перед власними вчинками. | |||
| Тема 2. Святитель Петро Могила, митрополит Київській. Києво-Могилянська академія. | Учень/ Учениця: - знає про історичні події цього часу та дає моральну оцінку подвигу митрополита Петра Могили; - характеризує зміст державницької та духовної ролі митрополита Петра Могили в становленні культури українського народу; - дає пояснення християнсько-етичних понять і термінів уроку. | |||
| Тема 3. Козацтво – захисник віри. Гетьман Богдан Хмельницький. | Учень/ Учениця: - визначає роль захисника віри Христової, гетьмана Богдана Хмельницького; - порівнює оцінки світських істориків та християн, які вдячні за збереження віри Христової на наших землях; - наводить приклади сучасного ставлення до подвигів козаків-християн. | |||
| Тема 4. Творчість святителя Димитрія (Туптала), митрополита Ростовського. Книги “Житія святих”. | Учень/ Учениця: - пояснює зміст духовного і творчого служіння святителя Димитрія Ростовського (Туптала); - називає головні теми та духовно-моральний зміст “Житій святих”; - пробує порівняти зміст житій святих із жанром біографічної літератури. | |||
| Тема 5. Втрата віри та її наслідки. Україна на початку ХХ ст. | Учень/ Учениця: - розуміє потребу людини у відтворенні подвигів подвижників віри на кожному етапі існування християнської спільноти; - пояснює причини втрати активного сповідування християнської віри (втрата віри) і розмірковує над її наслідками; - називає різні прояви бездуховності людини, які засвідчені в історії України та в цілому світі. | |||
| Тема 6. Церква у роки Великої Вітчизняної війни. Церква та сучасність. | Учень/ Учениця: - розуміє велич духовного подвигу різних народів, які протистояли загарбникам у війні; - пояснює роль Церкви у збережені духовності народу України та у подоланні духовного занепаду в роки війни та після неї; - засвідчує вплив Церкви на формування патріотичної позиції людини щодо обов’язків перед своєю Вітчизною. | |||
| Урок узагальнення. Тематичне оцінювання. | Учень/ Учениця: - узагальнює вивчений матеріал і виокремлює характерні риси, які притаманні духовному образу українського патріота та захисника України; - вміє навести приклади необхідності відтворення у нашому народі прикладів християнського служіння. | |||
| Розділ ІІІ. Сучасна людина та духовна культура в Україні (11 год.) | ||||
| Тема 1. Етика християнського побуту. Етика сімейних стосунків. | Учень/ Учениця: - характеризує основні риси дотримання християнської етики в побуті українців; - усвідомлює важливість дотримання християнської етики в сімейних стосунках; - має уявлення про християнські сімейні свята. | |||
| Тема 2. Поняття про піст. Піст як загальнолюдське явище. Піст тілесний і духовний. Біблійні приклади посту. | Учень/ Учениця: - наводить приклади різного розуміння поняття «піст» в житті віруючих та невіруючих людей; - характеризує піст як духовно-моральний засіб виховання особистості християнина; - формулює основні риси християнського змісту понять «піст духовний» і «піст тілесний». | |||
| Тема 3. Пости, встановлені Церквою. Їх роль у житті людини. Народні традиції, пов’язані з постом. | Учень/ Учениця: - визначає роль різних видів постів і дотримання їх людиною; - виділяє суттєві відмінності між традиційними для культури українців постами; - знає традиції та свята, пов’язані із постами. | |||
| Тема 4. Великий піст. Особливості Великого посту в традиціях українського народу. | Учень/ Учениця: - пояснює основний зміст та особливості проведення Великого посту в традиціях українського народу; - називає святкові події, до яких готує піст; - пояснює духовний зміст Великого посту. | |||
| 28-29 | Тема 5. Поняття про свято. Християнські свята. Свято свят – Пасха. Пасхальні традиції українського народу. | Учень/ Учениця: - пояснює різницю між святами нерелігійними й релігійними (різних релігій); - вміє пояснювати духовний і моральний зміст Пасхи – Свята свят; - наводить приклади Пасхальних традицій українського народу. | ||
| Тема 6. Свята на честь Ісуса Христа. Свята на честь Божої Матері. | Учень/ Учениця: - визначає основні відмінності свят Христових та Богородичних; - називає та пояснює зміст свят на честь Ісуса Христа та свят на честь Божої Матері; - визначає причини особливого пошанування у нашому народі Матері Божої. | |||
| Тема 7. Великі свята. Свята на честь святих. Храмове свято. | Учень/ Учениця: - розуміє поняття «великого свята», «храмового свята», «свята на честь святих»; - пояснює зміст пошанувань святих і визначних подій в житті Церкви та нашого краю відносно християнських традицій. - називає храмові свята свого храму. | |||
| 32-33 | Тема 8. Регіональний компонент: найбільш шановані святі рідного краю. Екскурсії по святих місцях. | Учень/ Учениця: - визначає головні особливості й відмінності святкувань світських і християнських свят; - намагається дотримуватися традицій святкувань християнських свят. | ||
| Урок узагальнення. Повторення. Тематичне оцінювання. | Учень/ Учениця: - пояснює зміст основних подій церковного року, що пов’язані з християнськими традиціями; - називає найбільш шанованих святих, захисників віри та державності; - намагається дотримуватися традиційних християнських звичаїв у повсякденному житті. | |||
