ПРАВИЛА ОБЩЕНИЯ С ПОДРОСТКОМ
Стремление к взрослости и самостоятельности подростка часто сталкивается с неготовностью, нежеланием взрослых понять и принять это. Поэтому, если вы хотите понять и помочь своему ребёнку, то:
- старайтесь воспринимать его как взрослого человека;
- старайтесь не гасить эмоциональные порывы, иначе получите холодного, расчётливого человека. Вслушивайтесь в то, что волнует и тревожит вашего ребёнка, не отмахивайтесь и не отгораживайтесь от него;
- подросток хочет быть хорошим, стремится к идеалу, но он не любит когда его прямолинейно воспитывают. Его раздражают словесные назидания. Советы старайтесь подводить исподволь. Необходимо разбираться в мотивах и побуждениях того или иного поступка. А не просто сказать «виноват - не виноват», это слишком упрощает дело;
- необоснованные запреты у подростков вызывают отвращение, поэтому очень важно установить доверительные отношения с ребёнком, вести серьёзные и интересные разговоры, важно, чтобы вы сами были для своего ребёнка хорошим примером;
- подросток очень внимателен к оценкам взрослых, так что не занижайте самооценку ребёнка, тем более, если она и без того занижена;
- если возник какой-тот конфликт, то осуждающие слова, произнесённые «по свежим следам» проступка, не вызовут желаемого раскаяния. В состоянии возбуждения, раздражения чувство вины никогда не приходит к подростку, он просто готов защищать своё «я». Лучше с ним поговорить, когда подросток будет находиться в относительно спокойном состоянии, не затрагивая особенностей личности, и сделать так, чтобы он сам провёл анализ своего поступка.
- подросток также должен знать границы, в которых он, получив свободу (доверие), может действовать. Поэтому родители должны установить разумные правила, касающиеся социальной жизни сына, дочери. Это могут быть следующие правила: время, когда подросток должен быть дома (обед, дом. задания, обязанности по дому, сон), средства сообщения о непредвиденных обстоятельствах (записка, звонок) и др.
- нужно быть очень осторожным в слов ах и поступках при общении с подростком. Ложь, двуличие взрослых вызывают у него сильные негативные чувства. Трудно вернуть доверие человека, весь мир для которого чёрно-белый;
- очень важно научиться с подростком договариваться. Проблема обычно не в сути требований взрослых, а в форме. Может быть пойти когда-то и на компромисс. Например, вместо того, чтобы категорически говорить: «Чтобы был (а) дома в 10 часов», можно сказать: «Когда ты думаешь возвращаться?»-«В 11.00 часов».-«Поздновато, хотелось бы… Давай в 10.00?!». Если подросток решит, что надо вернуться в 10.00, то он и выполнит своё решение.
- когда подросток отказывается что-либо сделать, используйте технику заезженной пластинки, повторяя свою просьбу снова и снова. Говоря «нет», держите слово.
- если возникла проблема, то выберите время, когда вы и ваш ребёнок достаточно спокойны, не напряжены и дружелюбным голосом объявите, используя три предложения:
- вы недовольны ситуацией;
- вы хотите видеть её иной;
- и вы хотели бы, чтобы ребёнок
вам в этом….
Все три предложения должны начинаться со слова «я», и только в 3-м появятся слова «ты», «твой», «твоя» (например: Коля, я недовольна тем, что… Я хочу, чтобы эта ситуация изменилась, стала…Я хотела бы, чтобы ты подсказал мне, как это сделать).
ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
· Подросток - уже не ребенок, но еще и не взрослый;
· Стремление к взрослости, но избегание взрослой ответственности;
· Освоение пространства человеческих взаимоотношений;
· Этап "второй перерезки пуповины". Ребенок отделяется от родителей и уходит в свой мир - мир сверстников;
· Подростку хочется получить свой собственный уникальный и неповторимый опыт, сделать свои ошибки и учиться именно на них;
· У подростка развивается рефлексийная способность, т.е. способность к самонаблюдению, изучению собственного поведения. Частично может правильно оценить себя как с «+», так и с «-» стороны;
· Происходит рост самосознания, как внутренне освоенный опыт социальных отношений, позволяющий глубже понять других и себя. У подростка появляется своя линия поведения, свои взгляды, оценки и их отстаивание, несмотря на несогласие взрослых, что часто приводит к конфликтам;
· Подросток уже не принимает постулаты взрослых на веру, он требует доказательств и обоснований, а рост критичности подростков подчас ведет к полному негативизму;
· Подросток свято верит в уникальность собственных проблем и переживаний, что порождает чувство одиночества и подавленности;
· Борясь с собственным одиночеством, и осознавая сложность проблем, подросток начинает искать себе подобных. Так образуются молодежные тусовки и формируется подростковая субкультура в противовес миру взрослых;
· Подростки стремятся к признанию собственных заслуг в своей значимой подростковой среде;
· В молодежной среде у подростка формируется «мы - концепция». С одной стороны, это именно то, что сплачивает группу: общие цели, интересы, задачи. С другой стороны, мир вокруг распадается на «своих» и «чужих»;
· Возникновение в жизни подростка референтной, значимой группы или групп;
· Учебная деятельность и колледж перестает быть главной и важной задачей (с 15-17 лет). Но учеба впервые превращается не в учебу для оценки, а в учебу, как самообразование и стимул к саморазвитию, т. е. приобретает личностный смысл и личностную ценность;
· Ведущей деятельностью становится общение со сверстниками;
· Происходит развитие интересов, однако они ещё неустойчивы и разноплановы. Характерно стремление к новизне. Часто переключаются с одного дела на другое.
