Основные содержательные линии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования ОУ и на основе авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой,и др. «Математика»

Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий,формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Программа рассчитана на 132 часа, 4 часа в неделю.

Основные содержательные линии

В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».

Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.

При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.

Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.

Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.

Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.

 

Цели обучения

В результате обучения математике реализуются следующие цели:

· развитие образного и логического мышления, воображения;

· формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметные и предметных результатов.

 

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

- Познавательный интерес к математической науке.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной.

Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

- определять длину данного отрезка;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

 

Методическая литература

Учебник Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб. для 1 кл. нач. шк. В 2 ч. – М.: Просвещение, 20011

Ситникова Т.Н. Поурочные разработки по математике: 1 класс: к учебнику М.И. Моро и др. «Математика. 1 класс. В двух частях». – М.: ВАКО, 2012 г

Волина В.В. Математика. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997. – 432 с. (Серия «Учимся играя»).

Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырехлетней начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Новая школа, 2012.

Тонких А.П., Кравцова Т.П., Лысенко Е.А. и др. Логические игры и задачи на уроках математики. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 2013.

Волкова С.И. Контрольные работы по математике в начальных классах. – М.: Дрофа, 2008.

Александров М.Ф., Волошина О.И. Математика. Тесты: начальная школа. 1 – 4 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 20013.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Тема	Решаемые проблемы (цели)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1.		Счет предме­тов (с исполь­зованием ко­личественных и порядковых числитель­ных).	Что значит считать предметы? Цели:выявить умения учащихся вести счёт, учить практически вы­полнять счёт предме­тов, используя количе­ственные и порядковые числительные	Учебник, рабочая тетрадь, счёт предме­тов, пред­мет мате­матика	Узнаютоб основ­ных задачах курса. Научатся:ориенти­роваться в простран­стве и на листе бу­маги (вверху, внизу, слева, справа); срав­нивать предметы по различным при­знакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов	Регулятивные:выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции: умение работать с учебной книгой. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: по­иск информации в учебной книге. Коммуникативные:ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной дея­тельности
2.		Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева»	Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева» Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве;устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения:выше- ниже, слева-справа	Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева»	Научатся:сравнивать, наблюдать, делать выводы	Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Начальные навыки адап­тации в дина­мично изме­няющемся мире
3.		Пространст­венные пред­ставления «раньше», «сначала», «потом», «пе­ред», «за», «между».	Что значит «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за»? Цели:воспроизводить последовательность чи­сел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьше­ния; познакомиться с новыми понятиями	Простран­ственные отноше­ния, срав­нения «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за»	Научатсяориен­тироваться в окру­жающем простран­стве	Регулятивные:удерживать учеб­ную задачу, применять установлен­ные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные:составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Мотивация учебной дея­тельности
4.		Сравнение групп предме­тов. Отноше­ния «больше», «меньше», «столько же»	Как сравнивать группы предметов? Цель:учить выяснять, в какой из групп пред­метов больше (мень­ше), столько же	Больше (меньше), столько же	Научатся:сравни­вать группы пред­метов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры	Регулятивные:применять установ­ленные правила в планировании спо­соба решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные:использовать об­щие приёмы решения задач: установ­ление разницы в количестве предме­тов путём взаимно-однозначного со­ответствия или с помощью счёта. Коммуникативные:ставить вопро­сы, обращаться за помощью	Начальные навыки адап­тации в дина­мично изме­няющемся мире
5.		Сравнение групп предме­тов. «На сколь­ко больше? На сколько меньше?»	Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько? Цели:сравнивать груп­пы предметов «столько же», «больше на...», «меньше на...»; ис­пользовать знания в практической дея­тельности	«Столько же», «боль­ше на...», «меньше на...»	Научатся:срав­нивать группы предметов «мень­ше - больше» и на сколько; на­блюдать, прогова­ривать и делать выводы; приводить примеры	Регулятивные:составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач (алго­ритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные:ставить вопро­сы «На сколько...?», обращаться за помощью	Начальные на­выки адапта­ции в динамич­но изменяю­щемся мире
6.		Сравнивание групп предме­тов «На сколь­ко больше (меньше)?» Повторение, закрепление.	Что значит сравнивать группы предметов? Цели:использовать знания в практической деятельности	Уравнива­ние пред­метов, сравнение групп предметов	Научатся: сравни­вать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или мень­ше, чем в другой; приводить примеры	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные:ставить вопро­сы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе
7.		Закрепление знаний по те­ме «Сравне­ние предметов и групп пред­метов. Про­странственные и временные представле­ния»	Закрепить полученные знания. Цели:уравнивать пред­меты; сравнивать груп­пы предметов	«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «ме­жду», «столько же», «больше на...», «меньше на...»	Научатся: уравни­вать предметы; сравнивать группы предметов; приме­нять усвоенные практические на­выки	Регулятивные:вырабатывать са­мостоятельность и личную ответ­ственность за свои поступки, на­выки сотрудничества в разных си­туациях. Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространствен­ные и временные представления. Коммуникативные:ставить воп­росы, используя изученные поня­тия, обращаться за помощью, уметь работать в парах	Принятие об­раза «хороше­го ученика», мотивация учебной дея­тельности
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)
8.		Понятия «мно­го», «один». Цифра 1. Письмо циф­ры 1.	Что значит «много» и что значит «один»? Цели:называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 1; правиль­но соотносить цифру с числом предметов; познакомить с поня­тиями «много», «один»	Последова­тельность первых де­сяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра чис­ла 1	Научатся:назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 1; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу: рас­крытие понятия о натуральном ря­де чисел; применять установлен­ные правила в планировании спо­соба решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: слу­чаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные:задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
9.		Числа 1 и 2. Письмо циф­ры 2.	Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цели:называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 2; пра­вильно соотносить цифру с числом	Цифра 2 натураль­ного числа 2. Чтение и письмо	Научатсязаписы­вать, соотносить цифру с числом предметов	Регулятивные:преобразовать практическую задачу в познава­тельную: счет предметов по одно­му, парами, освоение состава числа 2. Познавательные:ставить и фор­мулировать проблемы: получение	Мотивация учебной дея­тельности
предметов; уметь назы­вать состав числа			числа 2, сравнение групп предме­тов. Коммуникативные: проявлять ак­тивность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач
10.		Число 3. Письмо циф­ры 3.	Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цели:называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 3; пра­вильно соотносить цифру с числом пред­метов; уметь называть состав числа	Состав числа 3, цифра и число 3. Соотнесе­ние с кар­тинками	Научатся:назы­вать и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при ука­занном порядке счёта	Регулятивные: соотносить пра­вильность выбора, выполнения и результата действия с требовани­ем конкретной задачи: совершен­ствование навыков счета, сравне­ния групп предметов, освоение со­става числа 3. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: ус­тановление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные:ставить во­просы по картинке	Мотивация учебной дея­тельности
11.		Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-» «Прибавить», «вычесть», «получится».	Что такое «прибавить», «вычесть», «получит­ся»? Цели:называть и запи­сывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чте­нии примеров матема­тические термины «прибавить», «вы­честь», «получится»	Знаки «+», «-», «=».Примене­ние знаков в конкрет­ном приме­ре. «При­бавить», «вычесть», «получит­ся»	Научатся:пользо­ваться математиче­скими терминами; записывать и чи­тать примеры со знаками «+»», «-», «=»	Регулятивные:сличать способ действия: накопление опыта в ис­пользовании элементов математи­ческой символики. Познавательные:узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные:формулиро­вать свои затруднения, свою собст­венную позицию	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
12.		Числа 3,4. Письмо циф­ры 4.	Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели:пользоваться математическими тер­минами; записывать и читать примеры со знаками «+»»,«-», «=»	Число и цифра 4, состав числа 4	Научатся:читать печатные и пись­менные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записы­вать цифру нату­рального числа 4; правильно соотно­сить цифру с чис­лом предметов; уметь называть состав числа	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих пред­метов, накопление опыта в исполь­зовании элементов математиче­ской символики. Познавательные:узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные:ставить во­просы, обращаться за помощью, формулировать собственное мне­ние и позицию	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
13.		Понятия «длин­нее», «короче», «одинаковые по длине»	Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? Цель: сравнивать пред­меты, используя мате­матические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»	«Длиннее», «короче», «одинако­вые по длине». Сравнение отрезков	Научатся:назы­вать и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользо­ваться математиче­скими терминами; записывать и чи­тать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать но­вые математиче­ские понятия	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу: по­шаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков: спо­собность проводить исследование предмета с точки зрения его мате­матической сущности. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач	Умение зада­вать вопросы, мотивация учебной дея­тельности
14.		Число 5. Письмо циф­ры 5.	Что значит «пять»? Как писать эту цифру? Цели:называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 5, пра­вильно соотносить цифру с числом пред­метов	Цифра 5, соотнесе­ние её с другими цифрами	Научатся:назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 5; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу: мо­делировать ситуации, иллюстри­рующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: ана­лиз и разрешение житейских си­туаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего дейст­вия, ставить вопросы	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
15.		Состав числа 5 из двух сла­гаемых.	Из каких чисел состоит число 5? Цели:рассмотреть со­став числа 5, взаимо­связь чисел при сложе­нии	Состав числа, взаимо­связь чи­сел	Научатся:слу­шать, запоминать, записывать, соот­носить цифру с числом предме­тов; приводить примеры; сравни­вать предметы по размерам; знать состав числа 5	Регулятивные:применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифмети­ческого действия, плана решения задачи. Познавательные:узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные:задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения	Умение зада­вать вопросы, мотивация учебной дея­тельности
16.		Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отре­зок.	Что такое точка, кри­вая, прямая линия и от­резок? Цели:познакомить с точкой, кривой лини­ей, прямой линией, от­резком	Геометри­ческие фи­гуры: точ­ка, прямые, кривые ли­нии, отрез­ки	Научатся:назы­вать состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу	Регулятивное:формировать уме­ние работать в группе: конструи­рование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, ри­сунку. Познавательные: развивать пер­воначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называ­ние геометрических фигур, созда­ние моделей. Коммуникативные:задавать во­просы, просить о помощи одно­классников, учителя, формулиро­вать свои затруднения	Мотивация учебной дея­тельности
17.		Ломаная ли­ния. Звено ло­маной. Вер­шины.	Что такое ломаная ли­ния? Что значит звено ломаной? Что такое вершина? Цели:познакомить де­тей с ломаной линией, звеном ломаной, вер­шиной; выделять ли­нию среди других фи­гур	Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная, звено ло­маной и верши­на»	Научатсявидеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины	Регулятивные:применять установ­ленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные:узнавать, назы­вать и определять объекты и явления окружающей действительности в со­ответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометричес­ких фигур в окружающем. Коммуникативные:оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
18.		Закрепление изученного ма­териала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соот­несение числа и цифры.	Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели:закрепить полу­ченные знания;	Понятия «линия», «точка», «прямая»,	Научатся:назы­вать состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых;	Регулятивные:составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять	Мотивация учебной дея­тельности
соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел	«отрезок» -геометри­ческие фи­гуры	сравнивать любые два числа; полу­чать числа прибав­лением 1 к преды­дущему числу; различать геомет­рические фигуры	взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: на­копление и использование опыта решения разнообразных математи­ческих задач. Коммуникативные:инициатив­ное сотрудничество в парах
19.		Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).	Как правильно напи­сать знаки сравнения «больше» и «меньше»? Цели:сравнивать чис­ла первого десятка	Отноше­ния «больше», «меньше», «равно»	Научатся:уста­навливать про­странственные от­ношения «боль­ше», «меньше», «равно»;сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя математические термины	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу: спо­собность проводить сравнение чи­сел, соотносить части. Познавательные:узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти: моделирование ситуаций, тре­бующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные:ставить во­просы, обращаться за помощью; формулировать собственное мне­ние и позицию	Мотивация учебной дея­тельности
20.		Равенство. Неравенство.	Что значит «равенство» и «неравенство»? Цели:сравнивать па­ры чисел; записывать и читать, используя ма­тематические термины	Понятия: «равенст­во», «не­равенст­во»	Научатся:сравни­вать пары чисел; записывать и чи­тать, используя математические термины; слушать учителя, одно­классников; делать выводы о равенст­вах и неравенствах	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требую­щих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат срав­нения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные:координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
21.		Многоуголь­ники.	Что такое многоуголь­ники? Цели:распознавать геометрические фигу­ры - многоугольники	Геометри­ческие фи­гуры: точ­ка, прямые, кривые, отрезки, много­угольники	Научатся:нахо­дить и распозна­вать геометриче­ские фигуры; де­лать выводы	Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить геометрические величины (планировка, разметка); конструи­ровать модели. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: об­наружение моделей геометриче­ских фигур в окружающем; описы­вать свойства геометрических фи­гур. Коммуникативные:ставить во­просы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
22.		Числа 6, 7. Письмо циф­ры 6.	Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цели:называть и запи­сывать цифру нату­рального числа 6; пра­вильно соотносить цифру с числом пред­метов; записывать результат сравнения чисел, используя соот­ветствующие знаки; называть состав числа	Числа и цифры 6 и 7. Полу­чение пу­тём при­бавления по 1	Научатся: записы­вать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел	Регулятивные:предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задач, выби­рать действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты вьшолнения алгоритма арифметического дейст­вия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познава­тельную цель: раскрытие связей ме­жду числами; прогнозировать ре­зультат вычисления. Коммуникативные: взаимодейст­вие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопро­сы, строить понятные для партнёра высказывания)	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
23.		Закрепление изученного материала. Письмо циф­ры 7	Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цели:записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вать состав числа; сравнивать пары чисел	Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7	Научатся:назы­вать и записывать цифру натурально­го числа 7; пра­вильно соотносить цифру с числом предметов; запи­сывать результат сравнения чисел, используя соответ­ствующие знаки; называть состав числа	Регулятивные:определять после­довательность промежуточных це­лей и соответствующих им дейст­вий с учетом конечного результата: планирование хода решения зада­чи, выполнение заданий на вычис­ление, сравнение. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, ус­тановления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные:договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти	Мотивация учебной дея­тельности
24.		Числа 8, 9. Письмо циф­ры 8.	Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цели:называть и запи­сывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом пред­метов; записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки	Число 8. Состав чис­ла и срав­нение	Научатся:назы­вать и записывать цифрой натураль­ные числа от 1 до 8;	Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные:ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной дея­тельности
с преды­дущими числами при счёте	располагать пред­меты по порядку: устанавливать пер­вый и последний, следующий и пред­шествующий (если они существуют)
25.		Закрепление изученного материала. Письмо циф­ры 9	Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цели:записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вать состав числа; срав­нивать пары чисел	Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами	Научатся:назы­вать и записывать последователь­ность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте	Регулятивные:выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на ус­воение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: при­менение анализа, сравнения, обоб­щения для упорядочения, установ­ления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых по­следовательностей. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
26.		Число 10. За­пись числа 10.	Что значит «десять»? Как записать это число? Цели:называть и запи­сывать цифру натураль­ного числа 10, правильно соотносить цифру с числом пред­метов; записывать ре­зультат сравнения чи­сел, используя соответ­ствующие знаки; назы­вать состав числа	Число 10. Получе­ние числа 10 и его состав	Научатся:называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; распола­гать предметы по порядку, уста­навливать первый и последний, сле­дующий и предше­ствующий (если они существуют); сравнивать числа	Регулятивные:составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, приме­нять установленные правила в пла­нировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделиро­вание изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Мотивация учебной дея­тельности
27.		Числа от 1 до 10. Закреп­ление изучен­ного мате­риала.	Уточнить свои сведе­ния по пройденному материалу. Цели:сравнивать чис­ла первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»	Располо­жение предметов по поряд­ку. Состав чисел от 2 до 10. По­нятия «число», «цифра»	Научатся:назы­вать и записывать цифрой натураль­ные числа от 1 да 10; сравнивать числа; называть состав числа	Регулятивные:применять уста­новленные правила в планировании способа решения: пошаговый кон­троль правильности и полноты вы­полнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение жи­тейских ситуаций при решении за­дач и сравнении групп предметов. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач: мо­делирование ситуаций, иллюстри­рующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием про­верки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные:задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
28.		Сантиметр -единица изме­рения длины.	Что такое «см»? Цели:образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изме­рять длину предмета	Знакомят­ся с поня­тием см. Измерение длины	Научатся:сравни­вать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»	Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познава­тельную: разрешать житейские си­туации, требующие умения нахо­дить длину отрезка, строить отрез­ки заданной длины. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий дей­ствий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с по­мощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки раз­ной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные:ставить во­просы, обращаться за помощью	Мотивация учебной дея­тельности
29.		Увеличить на. Уменьшить на.	Что значить увеличить или уменьшить? Цели:записывать при­меры, используя знаки «+»,«-», «=»; образо­вывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычи­танием 1 из числа	Знакомятся с понятия­ми «увели­чить» и «умень­шить»	Научатся:образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1; изме­рять длину отрез­ков; сравнивать пары чисел	Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации: со­ставление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись приме­ров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные:использовать об­щие приёмы решения задач: приме­нение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления за­кономерностей на основе математи­ческих фактов, создание и примене­ние моделей для решения задач. Коммуникативные:координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии (работа в группе)	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
30.		Число 0.	Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель:записывать и ре­шать примеры на сло­жение и вычитание с числом 0	Понятие числа 0. Сравнение этого чис­ла со все­ми поряд­ковыми числами	Научатся:записы­вать примеры, ис­пользуя знаки «+», «-», «=», образо­вывать числа; чи­тать примеры; ре­шать их, получать числа вычитанием 1 из числа	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с но­вым числом). Познавательные:строить рассу­ждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные:задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Мотивация учебной дея­тельности
31.		Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вы­читание нуля.	Уточнить полученные знания по пройденному материалу. Цели:приводить при­меры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать	Понятие решения примеров на сложе­ние и вы­читание с числом 0. Счёт предметов	Научатся:записы­вать и решать при­меры на сложение и вычитание с чис­лом 0; считать предметы и срав­нивать их	Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непо­нятным?»). Познавательные:создавать моде­ли и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные:формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
32.		Закрепление знаний по те­ме «Числа от 1	Что мы знаем о числах от 1 до 10?	Практичес­кое при­менение	Научатся:сравни­вать предметы по разным	Регулятивные:составлять план и последовательность действий для решения математических задач.	Внутренняя позиция школьника
	до 10 и число 0».	Цели:решать и запи­сывать примеры, ис­пользуя математиче­ские знаки; называть состав числа	математи­ческих по­нятий	признакам; образо­вывать числа пер­вого десятка при­бавлением 1; запи­сывать и решать примеры на сложе­ние и вычитание с числами от 0 до 10	Познавательные:создавать моде­ли и схемы для решения пройден­ных примеров. Коммуникативные:договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	на основе по­ложительного отношения к школе
33.		Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний учащихся.	Проверить знания уча­щихся. Цели: обобщить, про­верить и систематизи­ровать знания учащих­ся по пройденной теме	Практиче­ское при­менение математи­ческих понятий	Покажутсвои зна­ния в решении за­дач в одно дейст­вие на сложение и вычитание (на ос­нове счёта предме­тов)	Регулятивные:применять уста­новленные правила в планирова­нии способа решения. Познавательные:строить рассуж­дения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; кон­тролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки
34.		Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-»	Как прибавить и вы­честь один из любого числа? Цель:решать и записы­вать примеры, используя математические знаки	Следую­щее, пре­дыдущее число	Научатсярешать и записывать при­меры на сложение и вычитание одного	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, пре­образовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов) Познавательные:использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию., Коммуникативные:задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
35.		Прибавить и вычесть чис­ло 2.	Как прибавить и вы­честь число 2? Цели:прибавлять и вы­читать число 2; пользо­ваться математическими терминами	Понятия «плюс», «минус», «равно»	Научатся:выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами; пользоваться математическими терминами: «при­бавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»	Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные:определять цели, функции участников, спосо­бы взаимодействия	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
36.		Повторение, закрепление	Уточнить полученные знания по пройденному материалу. Цели:приводить при­меры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать	Понятие решения примеров на сложе­ние и вы­читание. Счёт предметов	Научатся:записы­вать и решать при­меры на сложение и вычитание; считать предметы и срав­нивать их	Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непо­нятным?»). Познавательные:создавать моде­ли и схемы для решения задач. Коммуникативные:формулиро­вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
37.		Слагаемые. Сумма.	Что такое слагаемое и сумма? Цель:называть компо­ненты и результат сло­жения -	Матема­тические термины: слагаемое, сумма, «приба­вить», «вы­честь», «увели­чить», «плюс», «минус»	Научатсяназы­вать компоненты и результат сложе­ния при чтении	Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия, адек­ватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сум­му чисел). Коммуникативные: задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, ока­зывать в сотрудничестве взаимопо­мощь	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
38.		Задача (усло­вие, вопрос).	Что такое задача? Из че­го она состоит? Цель:иметь представ­ление о задаче, струк­турных компонентах текстовых задач (усло­вие, вопрос, решение, ответ)	Условие, вопрос, решение, ответ	Научатся:выпол­нять арифметичес­кие действия с чис­лами, решать текс­товые задачи ариф­метическим спосо­бом; приводить примеры; называть состав числа; назы­вать и проговари­вать компоненты сложения; запоми­нать структуру ком­понента текстовой задачи, выполнять её решение	Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познава­тельную (от моделирования к тек­сту задачи). Познавательные:обрабатывать информацию (определение основ­ной и второстепенной информа­ции; запись); выделять существен­ные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные:ставить во­просы, обращаться за помощью, координировать и принимать раз­личные позиции во взаимодейст­вии	Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе
39.		Сопоставление задач на сло­жение и вычи­тание	Чем отличаются задачи на сложение и вычита­ние? Цель:совершенство­вать умение составлять задачи по рисункам	Условие, вопрос, решение, ответ	Научатся:пра­вильно читать и слушать задачи; представлять си­туации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос	Регулятивные:составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные:выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач, моделировать.Коммуникативные:договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
40.		Прибавить и вычесть чис­ло 2. Состав­ление и заучи­вание таблиц.	Что такое таблица сло­жения 2? Как её легче заучить? Цель: составить табли­цы для случаев П + 2; [] - 2	Таблица сложения	Научатся: приме­нять навык прибав­ления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; при­водить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Мотивация учебной дея­тельности
41.		Присчитыва­ние и отсчитывание по 2.	Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и от-считывании по 2	Математи­ческая тер­минология: «приба­вить», «вы­честь», «увели­чить», «плюс», «минус», «слагае­мое», «сум­ма»	Научатся:решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы	Регулятивные:выбирать дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции. Познавательные:осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:предлагать помощь и сотрудничество, аргу­ментировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со­вместной деятельности	Мотивация учебной дея­тельности
42.		Задачи на уве­личение (умень­шение) числа на несколько единиц (с одним мно­жеством пред­метов).	Что значит увеличить на..., или уменьшить на...? Цель:обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	Отноше­ния «боль­ше на...», «меньше на...»	Научатся:слу­шать, запоминать, записывать, запо­минать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её ре­шение арифмети­ческим способом	Регулятивные:составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:анализировать информацию; передавать инфор­мацию (устным, письменным, циф­ровым способами). Коммуникативные:ставить во­просы, формулировать свои за­труднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
43.		Закрепление изученного материала. Проверка зна­ний.	Что мы знаем? Чему научились? Цели:проверить усвое­ние знаний по пройден­ной теме	Решение и запись примеров, используя математи­ческие зна­ки. Реше­ние тексто­вых задач арифмети­ческим способом	Научатся:обоб­щать и системати­зировать знания, выполнять реше­ние задач арифме­тическим способом	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные:задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Самостоя­тельность и личная от­ветственность за свои по­ступки
44.		Прибавить и вычесть чис­ло 3. Приёмы вычислений.	Что значит прибавить или вычесть три? Цель:познакомить с приемами сложения и вычитания для случа­ев П + 3; П - 3	Прибавле­ния числа по частям и вычита­ния на ос­нове зна­ния соот­ветствую­щего сло­жения	Научатсяприбав­лять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом	Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познава­тельную. Познавательные:выполнять оцен­ку информации (критическая оцен­ка, оценка достоверности). Коммуникативные:договаривать­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра вы­сказывания	Внутренняя позиция школьника на основе по­ложительного отношения к школе
45.		Закрепление изученного материала. Решение тек­стовых задач.	Что значит прибавлять или вычитать по час­тям? Цель: отработка спосо­ба действия	Таблица сложения однознач­ных чисел. Решение задач арифмети­ческим способом. Состав чисел от 3 до 10	Научатся:выпол­нять вычисления вида □ +3, П -3; читать примеры, используя матема­тические термины; записывать приме­ры; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом	Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные:ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач. Коммуникативные:ставить во­просы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
46.		Закрепление по теме «При­бавить и вы­честь 3». Ре­шение тексто­вых задач.	Что значит решить тек­стовую задачу? Цели:решать задачи арифметическим спосо­бом; прибавлять и вы­читать число 3	Таблица сложения однознач­ных чисел. Решение задач ариф­метиче­ским спо­собом	Научатся:приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять ре­шение задач ариф­метическим спосо­бом	Регулятивные:составлять план и последовательность действий. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:ставить во­просы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета	Мотивация учебной дея­тельности
47.		Прибавить и вычесть чис­ло 3 Решение задач. Составле­ние и заучи­вание таблицы.	Что мы знаем? Чему научились? Цель:проверить усвое­ние таблицы прибавле­ния и вычитания трёх	Таблица сложения и вычита­ния числа 3	Научатся:приме­нять навыки при­бавления и вычи­тания 3 к любому числу в пределах 10; читать приме­ры, используя ма­тематические тер­мины; записывать примеры	Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей и условиями её реализации. Познавательные:выбирать наи­более эффективные способы реше­ния задач. Коммуникативные:формулиро­вать собственное мнение и пози­цию, слушать собеседника	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
48.		Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы	Что значит названия компонентов и резуль­тат действия?Цель:составлять алго­ритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых	Последова­тельность натураль­ных чисел от 2 до 10. Название компонен­тов и ре­зультата действия сложения	Научатсяпредстав­лять числа в преде­лах 10 в виде суммы двух слагае­мых, одно из кото­рых равно 1,2 и 3; заучат таблицу сложения одно­значных чисел	Регулятивные:адекватно исполь­зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.Познавательные:самостоятельно создавать алгоритмы представле­ния числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль	Мотивация учебной дея­тельности
49.		Решение задач.	Как решить задачу арифметическим спосо­бом? Цель:решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи	Математи­ческие термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»	Научатся:решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи	Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, при­менять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные:задавать во­просы, слушать собеседника, адек­ватно оценивать собственное пове­дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаи­мопомощь	Принятие об­раза «хороше­го ученика»
50.		Закрепление изученного материала.	Что мы знаем? Чему научились? Цель:вспомнить таб­лицу сложения одно­значных чисел	Последова­тельность натураль­ных чисел от 2 до 10. Название компонен­тов и ре­зультата действия сложения	Научатся:решать задачи арифмети­ческим способом; вспоминать струк­туру текстовой за­дачи	Регулятивные:предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:анализировать информацию, передавать ее (уст­ным, письменным, цифровым спо­собами). Коммуникативные:задавать во­просы, необходимые для организа­ции собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	Мотивация учебной дея­тельности
51.		Закрепление изученного ма­териала.	Как прибавлять и вычи­тать числа 1, 2, 3? Цель:уточнить, обоб­щить и закрепить полу­ченные знания	Арифмети­ческие дей­ствия с числами. Решение текстовых задач ариф­метичес­ким спосо­бом	Научатся:приме­нять арифметиче­ские действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные:предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, строить монологическое высказывание	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
52.		Закрепление изученного ма­териала	Как прибавлять и вычи­тать числа 1, 2, 3? Цель:уточнить, обоб­щить и закрепить полу­ченные знания	Арифмети­ческие дей­ствия с числами. Решение текстовых задач ариф­метичес­ким спосо­бом	Научатся:приме­нять арифметиче­ские действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом	Регулятивные:предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:координиро­вать и принимать различные пози­ции во взаимодействии, строить монологическое высказывание	Самооценка на основе критериев ус­пешности учебной дея­тельности
53-54		Повторение. Решение задач	Как решить задачу арифметическим спосо­бом? Цель:решать задачи арифметическим спосо­бом; выделять условие и вопрос текстовой за­дачи	Арифмети­ческие дей­ствия с числами. Решение текстовых задач ариф­метичес­ким спосо­бом	Научатся:приме­нят