Мозговой штурм». Этот прием можно исполь- зовать при обсуждении любой темы. Ниже приво- дятся темы, которые используются в семинарах, представленных в настоящем пособии

«Почему люди употребляют
наркотики» (20 мин.)

При обсуждении обратите внимание группы на
альтернативные способы достижения эффекта без
психоактивных веществ. Возможен вариант, когда
участники прописывают или рисуют альтернативные
способы получения удовольствия и решения про-
блем.

Фиксируют следующие идеи: от нечего делать, из
любопытства, за компанию, чтобы испытать новые
ощущения, назло родителям, это модно, чтобы снять
боль.

Обобщая, важно сделать вывод: практически во
всех случаях человек сам решает, употреблять ему
наркотики или нет.

Причины употребления и
последствия употребления
наркотиков (20 мин.)

Например:

Причины	Последствия
За компанию Модно Назло родителям Чтобы испытать новые ощущения	Смерть от передозировки Потеря уважения окружающих Гепатиты и СПИД Конфликты с родителями

Вывод: практически во всех случаях человек сам выбирает, употреблять ему наркотик или нет; тот, кто выбирает наркотики, косвенно выбирает и последствия.

«Плюсы» и «минусы» отказа от
предложения попробовать наркотики
(20 мин.)

Например:

«Плюсы»:

— сохранение здоровья,

— отстаивание своей точки зрения в ситуации
давления,

— повышение самооценки,

— сохранение генофонда нации,

— возможность остаться независимым,

— экономия денег.
«Минусы»:

— может потерять расположение компании,

— не попробует чего-то нового и неизвестного,

— рискует выглядеть «белой вороной» в опреде-
ленной субкультуре.

«Почему мы говорим о ВИЧ?»
(35 мин.)

Участникам предлагается разделиться на 3 группы
и выработать как можно больше причин, по которым
в наше время людям следует знать и говорить о
ВИЧ/СПИД. После того как все группы доложат ре-
зультаты своей работы, ведущий инициирует группо-
вую дискуссию. Целью которой является осознание
важности обсуждаемой проблемы.

В некоторых группах любые дискуссии сильно за-
тягиваются, разговор становится все менее и менее
содержательным, участники начинают излишне дета-
лизировать либо «ходить по кругу»; корректировать
этот процесс можно, вовремя делая ремарки по со-
держанию, и, тем самым уводя дискуссию в нужном
тренеру направлении. Этот совет относится и ко всем
остальным дискуссионным формам работы на семи-
наре.

«Что можно сделать, для того чтобы
человек изменил свое поведение на
более безопасное?» (40 мин.)

Участникам предлагается разделиться натри груп-
пы и ответить на поставленный вопрос. Ведущий по-
ясняет задание — необходимо ответить на следую-
щие вопросы:

Чем можно помочь человеку в принятии решения
об изменении поведения?

Кто может оказать эту помощь?

После того как все подгруппы доложат результаты
своей работы, начинается общее обсуждение. Вы-
вод: изменить поведение человека при помощи дав-
ления, запугивания и морализирования очень слож-
но. Важно, чтобы это решение человек принял само-
стоятельно.

«Чем подросток отличается от
ребенка и взрослого?» (25 мин.)

Участникам предлагается разделиться на 2 под-
группы, одна группа обсуждает отличие ребенка от
подростка, другая — отличие подростка от взросло-
го. После чего идет общее обсуждение в группе, де-
лаются выводы о том, что происходит с человеком в
подростковом периоде. Необходимо соблюдать пра-
вила мозгового штурма, временные рамки.

Выводы: подростковый возраст имеет ряд особен-
ностей — конформность, максимализм, зависимость
от возрастной группы. Нельзя подходить к подрост-
ку со взрослыми мерками; но каждый подросток сам
должен отвечать за свои поступки, и этому можно на-
учиться.

Необходимо объяснить смысл используемых пси-
хологических терминов.

«Роль семьи в формировании
зависимости» (40 мин.)

Задача: обсудить с участниками как с будущими
родителями, роль семьи в жизни человека: как ре-
бенка, подростка, так и взрослого. Обсудить, какое
влияние родители могут оказывать на формирова-
ние уверенной личной позиции ребенка.

Ведущий делит участников на 3 микрогруппы и
предлагает им подумать над вопросом «мозгового
штурма». Задание каждой микрогруппе: в течение 10
мин., соблюдая правила «мозгового штурма», проду-
мать как можно больше характеристик семей, кото-
рые способствуют/препятствуют формированию у
ребенка зависимого поведения.

После этого группы докладывают, записывая в 2
столбца, свои результаты.

Обсуждение

Обсуждение является наиболее важной и сложной
частью этого этапа. Ведущий должен построить об-
суждение так, чтобы у участников не сложилось не-
гативного мнения, отношения к своим родителям как
к плохим воспитателям. Важно, чтобы не возникло
желания оправдывать плохим воспитанием собст-
венное безответственное или опасное поведение.

В ходе обсуждения ведущий может задавать
«провокационные» вопросы: «Такие действия всегда
формируют наркоманию у ребенка?», «Такие дейст-
вия гарантируют отсутствие проблем с наркотиками
в будущем?» и т.д.

Можно «подбросить» несколько аргументов в
столбик «Препятствует». В результате группа должна
прийти к выводу о том, что ответственность за свое
поведение и свое решение человек всегда несет сам.

«Аргументы «за» и «против» начала
половой жизни (сексуального
дебюта)» (30 мин.)

Ведущий просит участников подумать и ответить
на вопросы:

В силу каких причин молодые люди рано начина-
ют половую жизнь?

Что или кто их к этому побуждает?

Высказывания участников нужно фиксировать на
доске.

Например:

— любовь,

— физическая потребность,

— любопытство,

— настояния партнера,

— быть, как все т.д.

Обычно такая причина, как «любовь», может на-
зваться участниками только 4-9-ой. Если группа во-
обще забывает про эту «причину», необходимо за-
дать вопрос «А как должно происходить в идеале?».

Далее группа делится на три подгруппы. Ведущий
предлагает обсудить положительные и отрицатель-
ные стороны начала половой жизни для подростка
15 лет с позиций физиологии, психологии, социума.
Каждая группа обсуждает какой-то один аспект про-
блемы. На обсуждение отводится 15 минут. Резуль-
таты записываются на доске и обсуждаются, веду-
щий дополняет и поясняет.

Подводя итоги, ведущему надо сказать, что, прини-
мая решение начать половую жизнь в подростковом
возрасте, подросток должен осознавать, что это
очень серьезное решение. Необходимо продумать
все негативные последствия (заражение ИППП, не-
желательная беременность, психологические аспекты)

«Контрацептив 21-го века»
(20 мин.)

Цель: выяснить уровень информированности, ак-
тивизировать воображение.

Материалы: ватман, фломастеры, цветная бумага,
клей, ножницы, скотч.

Участники делятся на подгруппы по 5 человек. Ве-
дущий дает задание каждой группе придумать кон-
трацептивное средство, которое будут использовать
в следующем тысячелетии. Каждая группа должна
изобразить на бумаге придуманный контрацептив и
приложить инструкцию по пользованию этим средст-
вом. Затем каждая группа устраивает презентацию
своего творения.

«Сексуальность» (20 мин.)

Цель: выяснить уровень информированности уча-
стников о проблеме, выработать общий словарь тер-
минов для подачи информации на профессиональ-
ном уровне.

Участники делятся на три группы, каждой дается
лист ватмана, на котором написано слово «сексуаль-
ность», группы записывают на своем листке как мож-
но больше понятий, связанных с этой темой. Затем
каждая группа зачитывает свой список. Ведущий по-
мечает на большом листе ватмана неповторяющиеся
слова.

По желанию ведущего можно попросить участни-
ков объяснить значение всех или некоторых слов.
При затруднении участников или при неверном тол-
ковании терминов предлагается литературное опре-
деление.