Комментарий: чаще всего участникам не уда- ется построить такой мост. Это нормально

 

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ К ТЕМЕ ВИЧ/СПИД

Данные упражнения позволяют ведущему выяс-
нить уровень усвоения информации, в игровой фор-
ме дополнить знания участников, а также закрепить
пройденный материал.

«Листок с секретом» (15—20 мин.)

Цель: актуализация проблемы ВИЧ/СПИДа.

Материалы: листы бумаги формата А-6 (1/4 стан-
дартного листа) по числу пар в группе.

Участники разбиваются на пары (желательно что-
бы партнеры были наименее знакомы друг с другом).
Каждому выдается лист бумаги. На одном из них ве-
дущий незаметно (заранее) ставит метку на обрат-
ной стороне листа. Участникам предлагается запи-
сать вопросы, касающиеся темы, на которые они не
знают ответа.

Далее участники обмениваются листами и пытают-
ся ответить на вопросы друг друга.

Потом участникам предлагается объединиться в
четверки и обсудить вопросы, оставшиеся неясными.

И, наконец, — в восьмерки, с той же целью.

После этого ведущий спрашивает: «Остались ли
сомнения и не ясности? Какие именно? Произнесите
вопросы, на которые не удалось найти ответ?».

Далее тренер предлагает группе перевернуть свои
листочки. Тот кто обна жит метк — встает. Be -

щий просит встать того, кто работал с этим челове-
ком в паре; тех, кто работал с ним в четверке и в
восьмерке. Ведущий говорит: «Так же незаметно, в
приятной обстановке, в обществе происходит рас-
пространение ВИЧ-инфекции. Люди встречаются,
веселятся, проводят вместе время, любят друг друга,
и часто не задумываются о том, что кто-то может
быть инфицирован». Ведущий собирает л истки, про-
анализировать их можно в перерыве.

«Мифы вокруг СПИДа» (25 мин.)

Цель: дать возможность каждому участнику выяс-
нить свои взгляды на проблему ВИЧ/СПИД.

Сначала участники отвечают на вопросы анкеты
«Pre-post». После этого группа делится на две под-
группы. Ведущий предлагает каждой подгруппе запи-
сать на листах ватмана все спорные, на их взгляд, ут-
верждения или мнения, связанные с ВИЧ-инфекцией
или СПИДом. Все записанные мифы обсуждаются.

«Спорные утверждения» (30 мин.)

Цель: эта игра, кроме информирования, дает воз-
можность каждому участнику выяснить свои взгляды
на проблему ВИЧ/СПИД, наркомании.

Материалы: 4 листа бумаги, на каждом из которых
написано одно из следующих утверждений: «Совер-
шенно согласен», «Согласен, но с оговорками», «Со-
вершенно не согласен», «Не знаю/не уверен».

Прикрепите подготовленные листы с утверждени-
ями по четырем сторонам комнаты.

Ведущий зачитывает по одному несколько спорных
утверждений, связанных с проблемой ВИЧ/СПИД или
наркомании (в зависимости от обсуждаемой на заня-
тии темы). После того как утверждение произносится,
участники сразу же должны разойтись и встать у тех
листов ватмана, на которых отражена их точка зре-
ния. Участников просят объяснить, почему они вы-
брали именно эти утверждения. Выслушав разные
точки зрения, участники могут выбрать листы с ут-
верждениями, более подходящими для них теперь.

Спорные утверждения

Наркомания — это преступление.

Легкие наркотики безвредны.

Наркотики повышают творческий потенциал.

Наркомания — это болезнь.

У многих молодых людей возникают проблемы из-
за наркотиков.

Прекратить употреблять наркотики можно в лю-
бой момент.

Наркомания излечима.

Многие подростки начинают употребление нарко-
тиков «за компанию».

Люди, употребляющие наркотики, очень часто не
осознают, что зависят от них.

Наркоман может умереть от СП ИДа.

Зависимость от наркотиков формируется только
после их многократного употребления.

По внешнему виду человека можно определить,
употребляет он наркотики или нет.

Наркоман может умереть от передозировки.

Продажа наркотиков не преследуется законом.

Наркомания неизлечима.

Введение метадоновых программ в нашей стране
позволит всем наркоманам безнаказанно получать
«кайф» за счет государства.

Программы обмена шприцев стимулирует распро-
странение наркомании.

Проблема распространения ВИЧ-инфекции и ге-
патитов В, С касается только наркоманов, проститу-
ток и гомосексуалистов.

Лечение и реабилитация наркопотребителей
должны быть абсолютно бесплатным, если государ-
ство хочет решить эту проблему.

Принудительное обследование на ВИЧ — единст-
венный способ сдержать распространение инфекции.

Наркоманы — это не люди.

Сексуальное воспитание должно пропагандиро-
вать безопасный секс.

Нужно, чтобы наркоманы могли бесплатно полу-
чать чистые иглы и шприцы.

Презервативы должны быть доступны всем не за-
висимо от возраста.

Чтобы предупредить распространение ВИЧ/СПИД,
необходимо запретить проституцию.

Легкие наркотики нужно разрешить, чтобы решить
проблему опийной наркомании.

Необходимо ввести поголовное, принудительное
обследование на ВИЧ.

ВИЧ-инфицированная женщина не должна рожать
детей.

Врач, у которого обнаружен ВИЧ, должен быть от-
странен от работы.

Все ВИЧ-инфицированные должны быть изолиро-
ваны.

ВИЧ-инфекция — это наказание за гомосексуа-
лизм, наркоманию, сексуальную распущенность.

Не логично, что ВИЧ-инфицированных освобож-
дают от службы в армии, но наказание в виде лише-
ния свободы к ним применяется. >

Государство должно наложить запрет на брак для
ВИЧ-инфицированных граждан.

«Проблема СП ИДа» раздувается журналистами, а,
на самом деле, она касается небольшой и не самой
лучшей части общества.

ВИЧ-инфицированные дети не должны посещать
спортивные секции.

СПИД — это один из способов естественного отбора,
а именно, возможность улучшить генофонд человека.

Это не справедливо, что на пенсии старикам у го-
сударства денег не хватает, а огромные суммы на ле-
чение ВИЧ-инфицированных находятся.

Обсуждение

Какие чувства возникли у вас, когда вы размышля-
ли над этими вопросами?

Легко ли было высказывать свою точку зрения пе-
ред всеми участниками, особенно, когда вы оказа-
лись в меньшинстве?

Легко ли было изменить свою точку зрения?

Примечание: проводя эту игру, вы можете вы-
брать любое количество утверждений, которые соот-
ветствуют поставленной цели.

«Степень риска» (30 мин.)

Материалы: карточки с обозначением ситуаций
риска заражения.

На полу чертится линия — линия РИСКА. На одном
ее конце размещается карточка с надписью «ВЫСО-
КИЙ РИСК», на другом — «РИСК ОТСУТСТВУЕТ»; кар-
точка «НЕБОЛЬШОЙ РИСК» размещается ближе к се-
редине линии.

Каждому участнику дается карточка с ситуацией
контакта с ВИЧ-инфицированным человеком:

поцелуй в щеку,

инъекция в лечебном учреждении,

оральный секс,

половая жизнь в браке,

переливание крови,

пользование чужой зубной щеткой,

плавание в бассейне,

половой акт с потребителем наркотиков,

глубокий поцелуй,

уход за больным СПИДом,

укус комара,

множественные половые связи,

 

прокалывание ушей,

проживание в одной комнате с больным СПИДом,

нанесение татуировки,

объятия с больным СПИДом,

пользование общественным туалетом,

укус постельного клопа.

Каждый участник по очереди зачитывает надпись
на его карточке и кладет ее на тот участок ЛИНИИ
РИСКА, который, по его мнению, наиболее точно от-
ражает степень риска заражения ВИЧ, охарактеризо-
ванной записью на карточке.

Вариант 2: участники делятся на 2 команды, полу-
чают полный одинаковый набор карточек. Каждая
группа выстраивает свою «линию риска». Ведущий
сравнивает результаты двух команд, обсуждаются
ошибки. Выстраивается правильная «линия риска».

«Корзинка» (15 мин.)

Материалы: корзинка (коробочка), в которой ле-
жит множество листочков с надписями симптомов,
путей передачи ВИЧ и других инфекций, диагности-
ки ИППП/ВИЧ.

Участники делятся на 3 группы. Каждой группе да-
ется название инфекции:

1-я группа — сифилис,

2-я группа — ВИЧ,

3-я группа — трихомоноз.

Задача участников — выбрать правильные вари-
анты ответов, т.е. каждая группа должна найти в кор-
зинке те симптомы, пути передачи, методы диагнос-
тики, которые относятся к заданной им инфекции.

Выигравшей считается-команда, которая быстрее
всех и правильно выберет все варианты ответов.

«Жизнь с болезнью» (30 мин.)

Цель: осознание участниками проблем, связанных с
ВИЧ/СПИД, наркоманией; изменение взглядов на про-
блему ВИЧ-инфицированных, наркопотребителей.

Материалы: небольшие листы бумаги, ручки на
каждого участника.

Ведущий выдает каждому участнику по 12 листоч-
ков бумаги (размером 5 на 5 см) и просит написать:

на 4 листочках — названия любимых блюд, на 4-х —
названия любимых занятий, увлечений, на 4-х —
имена близких или любимых людей.

Вариант для темы «ВИЧ/СПИД»

Когда все участники готовы, ведущий говорит, что
такая опасная болезнь, как СПИД, требует от челове-
ка больших жертв, и участников просят выбрать и от-
дать по 1 любимому блюду, занятию, близкому чело-
веку. Далее болезнь требует следующих жертв, и
участники отдают еще 3 листочка. После этого веду-
щий сам проходит по кругу и забирает, не глядя, по 1
листку у каждого участника. Все, что осталось у уча-
стников — это возможный вариант того, что болезнь
может сделать с жизнью любого человека.

После этого участники обсуждают психологичес-
кие последствия незащищенных сексуальных кон-
тактов как варианта необдуманного поведения (ра-
зочарование, психологическая или сексуальная
травма, чувство одиночества, тревога по поводу сво-
его здоровья, мнительность, страх беременности или
ИППП, неудовлетворенность своим сексуальным по-
ведением, боязнь огласки, тревога по поводу даль-
нейших отношений и т.д.) (10 мин.).

Вариант для темы «Наркозависимость»

Когда все участники готовы, ведущий говорит:

«Давайте поставим себя на место человека, который
попал в зависимость от наркотиков, для того чтобы
лучше понять, что может происходить в его жизни.
Итак, человек выбрал удовольствие, которое получа-
ет от наркотика. За любое удовольствие надо пла-
тить... и не только деньги. Поэтому я попрошу отдать
по 1-ой карточке с любимым блюдом, занятием,
близким человеком». Далее зависимость требует
следующих жертв, и участники отдают еще 3 листоч-
ка. После этого ведущий сам проходит по кругу и за-
бирает, не глядя, по 1 листку у каждого участника, это
символизирует то, что потребитель наркотиков не
может контролировать ситуацию. Все, что осталось у
участников — это возможный вариант того, что нар-
комания может сделать с жизнью человека.

Обсуждение

Как себя чувствовали участники во время игры?

Как сейчас себя чувствуют?

С чем (или с кем) труднее было расставаться?

После игры обязательно проводится эмоциональ-
ная разгрузка, для того чтобы вывести участников из
игровой ситуации. Ее текст может быть таким: «То,
что произошло сейчас, было только игрой. Я наде-
юсь, что это никогда не коснется Вас и ваших близ-
ких. Я надеюсь, никто из Вас не столкнется с такой
ситуацией в своей жизни. Все это было только игрой
и закончилось вместе с игрой... и т.д.» После этого
участники делятся, пережитыми чувствами.

Если накал эмоций в группе остается высоким,
сделайте небольшой перерыв (5 мин.) или проведи-
те упражнение на снятие тревожности. Можно ис-
пользовать упражнения, которые описаны в блоке
«Игры на сплочение».

Комментарий: Необходимо соблюдать осто- рожность при проведении данной игры, так как в группе могут быть участники, попробо- вавшие наркотик или находящиеся в той или иной стадии зависимости. В этом случае дан- ная игра может оказать разное воздействие, с одной стороны, показать насколько опасно дальнейшее употребление, а, с другой, — вы- звать у человека чувство безысходности. Еще раз вспомним заповедь тренера, как и врача — не навреди! Если пока не уверен в своих силах, лучше выбрать игру попроще из «Сум- ки тренера».

«Степной огонь»

Прежде чем приступать к самостоятельному про-
ведению игры, предпочтительно проконсультиро-
ваться с психологом, специалистом в области игро-
вых технологий.

 

Цель игры

Игра дает возможность наглядно и подробно
представить участникам особенности одного из кри-
зисных моментов для человека, живущего в общест-
ве, где распространяется ВИЧ-инфекция. Понимание
состояния человека, принимающего решение о про-
хождении тестирования на БИЧ, ожидающего ре-
зультат и получающего отрицательный/положитель-
ный результат.
Используемые материалы
Карточки из бумаги или картона. Число карточек
зависит от числа играющих: карточек должно быть
в два раза больше, чем число играющих. На кар-
точках написан результат теста на ВИЧ, который
участники «пройдут» во время игры. Должны быть
положительные результаты (около 35—40%), от-
рицательные (около 50—55°/о) и сомнительные
(около 10%). Карточки должны быть вложены в
конверт или сложены вчетверо так, чтобы участ-
ники не могли видеть результата.
В помещении должно быть организовано место
для наблюдателя так, чтобы ему/ей было хорошо
видно и слышно происходящее, но сам наблюда-
тель не бросался бы в глаза участникам. (Возмож-
но, это может быть небольшой стол в углу или у од-
ной из стен помещения, но не рядом с дверью!)
Процесс

1. Участникам (не менее 15 и не более 40 человек)
говорится, что сейчас будет проведена игра. При этом
ведущий не объясняет смысл игры, а сразу переходит к
представлению первого условия: после подготови-
тельной процедуры участники вступят друг с другом в
не менее чем три «сексуальных контакта» с тремя парт-
нерами. Четвертый «сексуальный контакт» может быть
по желанию. Обозначаться сексуальный контакт будет
рукопожатием. Ведущий говорит, что после небольшо-
го пояснения участники должны будут встать в круг ли-
цом внутрь и закрыть глаза. Далее он говорит, что по
условию игры, об одном из участников известно, что
он/она до этого имели сексуальный контакт с ВИЧ-ин-
фицированным человеком и, возможно, заразился/за-
разилась. Именно этого человека и «назначит» веду-
щий прикосновением к его/ее спине во время обхода
стоящих с закрытыми глазами в кругу участников. Че-
ловек, которого коснется ведущий, должен будет при
рукопожатии — «сексуальном контакте» — передать
своему партнеру определенный знак — почесать ла-
донь «партнера» указательным пальцем. (Ведущий
должен показать этот знак'.") В дальнейшем каждый,
получивший этот знак, должен передавать его всем
следующим своим «партнерам». Те, в свою очередь, —
всем своим последующим «партнерам».

2. Ведущий просит участников встать в круг и за-
крыть глаза. Двигаясь вокруг стоящих с закрытыми
глазами участников, ведущий повторяет, что, по усло-
вию игры, об одном из участников известно, что
он/она до этого имели сексуальный контакт с ВИЧ-ин-
фицированным человеком и, возможно, заразился/за-
разилась. Именно этого человека и «назначит» веду-
щий прикосновением к нему/ней во время обхода сто-
ящих с закрытыми глазами в кругу участников. Чело-
век, которого коснется ведущий, должен будет при ру-
копожатии передать своему партнеру определенный
знак (почесать ладонь «партнера» указательным паль-
цем). В дальнейшем каждый, получивший этот знак,
должен передавать его всем своим последующим
«партнерам». Те, в свою очередь, — всем своим следу-
ющим «партнерам». (Когда ведущий будет выбирать
«жертву», надо учитывать, что это должен быть доста-
точно спокойный человек, чтобы не показать другим
участникам, что именно его выбрали.)

3. Выбрав «жертву», ведущий легко, не толкая, и как
можно тише, чтобы соседи не слышали прикоснове-
ния, прикасается к его/ее спине и не меняя темпа дви-
жения делает еще два-три круга. После чего просит
участников открыть глаза.

4. Ведущий предлагает участникам вступить в «сек-
суальные контакты», напоминая, что каждый должен
вступить минимум в три контакта, и возможен — чет-
вертый (все контакты должны быть с разными партне-
рами).

5. Участники одновременно подходят друг к другу и
вступают в «контакты».

6. Когда участники закончат вступать в «контакты»,
ведущий просит всех, кто получил знак, собраться в се-
редине, а тех, кто знака не получил — образовать
внешний круг.

7. Ведущий напоминает участникам, что о человеке,
который «принес» знак в их общество, известно, что
он/она имел(а) до этого сексуальные контакты с ВИЧ-
инфицированным и возможно заразился/заразилась
ВИЧ. После этого всем получившим знак предлагается
пройти тестирование на ВИЧ.

8. Ведущий объясняет участникам внутреннего кру-
га, что они могут как согласиться, так и отказаться от
прохождения теста. После того как участники опреде-
лятся, проходить им тестирование или нет, ведущий
спрашивает, почему тот или иной человек принял то
или иное решение. После чего тех, кто отказался прой-
ти тест, ведущий просит выйти на время из игры и рас-
положиться за внешним кругом. Эти участники могут
вернуться в игру, если до окончания игры они тоже ре-
шат пройти тест. Если это произойдет, то ведущий дол-
жен спросить их, чем вызвано их решение.

9. Ведущий просит всех, кто согласился пройти тес-
тирование, представить себе, как они приходят в поли-
клинику, СПИД-центр или анонимный кабинет тестиро-
вания. Как они ждут своей очереди, разглядывая пла-
каты и информационные листки на стенах. Как они
входят в кабинет. Как медсестра перетягивает им руку
жгутом. Вводит иглу в вену. Набирает кровь в шприц.
Вынимает иглу и прикладывает к месту прокола смо-
ченную спиртом ватку. Как они прижимают руку, что-
бы ватка не упала и выходят из кабинета. Дверь за ни-
ми закрывается.

После рассказа ведущего тем, кто решил пройти тести-
рование наблюдатель раздает карточки с результатом.
При этом нельзя предлагать участникам самим вытащить
карточки из коробки или другого аналога шляпы.

10. Ведущий спрашивает получивших карточки уча-
стников, какой результат они хотели бы получить и по-
чему именно такой?

 

11. Ведущий просит участников, получивших кар-
точки посмотреть свой результат. (Вариант: ведущий
просит участников, получивших карточки, по очереди
подойти к нему, взять у человека карточку и объявить
ему/ей результат.) После чего ведущий просит всех, у
кого оказался отрицательный результат, выйти из сере-
дины и встать во внешний круг, а всех с положитель-
ным и сомнительным результатом — остаться внутри.

12. Ведущий спрашивает тех, кто вышел во внешний
круг, что они думают/чувствуют по поводу только что
случившегося с ними и что они думают/чувствуют по
отношению к тем, кто остался во внутреннем круге.

13. Ведущий предлагает тем, у кого в карточке был
сомнительный результат, пройти еще один тест, чтобы
уже наверняка знать, инфицированы они или нет.
Прежде чем раздать карточки согласным на повторное
тестирование и попросить отказавшихся пройти тест
— выйти из игры, ведущий спрашивает участников,
чем вызвано их решение пройти тест, отказаться от те-
ста. После того как участники выскажутся, тем, кто со-
гласится пройти повторный тест, наблюдатель выдает
еще по одной карточке, а тем, кто отказался — предла-
гается, как ранее, выйти из игры до того момента, ког-
да они захотят пройти тест.

14. Повторяется ситуации №10-11-12. Если кому-то
выпадет сомнительный результат, то повторяются и си-
туации № 13-10-11-12.

15. После того как во внутреннем круге не останет-
ся сомнительных результатов, ведущий спрашивает
участников, оставшихся во внутреннем круге, что они
чувствуют/думают в отношении случившегося с ними
и поменяют ли они что-то в своей жизни в связи с тем,
что выяснилось, что они инфицированы ВИЧ. Следую-
щий вопрос к участникам, оставшимся во внутреннем
круге, — что они думают/чувствуют по отношению к
участникам, находящимся во внешнем круге.

16.

А. Если окажется, что выбранный ведущим предпо-
лагаемый источник инфекции получит в конце концов
отрицательный результат, надо обратить внимание уча-
стников на это. Ведущий объясняет участникам, что ес-
ли предполагаемый источник инфекции оказался не
инфицированным, но (что видно по наличию других
инфицированных людей — находящихся во внутрен-
нем кругу) вирус в обществе присутствует, то источни-
ком инфекции мог быть кто-то другой. После этого
объяснения ведущий предлагает всем, кто находится
во внешнем кругу и еще не тестировался, пройти тест.

Б. Если человек, выбранный в качестве возможного
источника инфекции, оказывается инфицированным,
то ведущий все равно предлагает не проходившим те-
стирование участникам из внешнего круга пройти тест.
Мотивация: то, что в отношении прошлого партнера
участника, выбранного в качестве возможного источ-
ника, было достоверно известно, что тот человек был
ВИЧ-инфицирован, не значит, что прошлые партнеры
других участников не могли быть носителями инфек-
ции. Даже если тест на ВИЧ был отрицательным. Ведь
известно, что для получения положительного результа-
та теста типа ELISA у ВИЧ-инфицированного человека,
необходимо, чтобы помимо вируса в его/ее крови бы-
ли еще и антитела к нему. Если вирус в крови есть, но
организм еще не выработал антител к нему, результат
теста будет отрицательный.

17. Повторяются ситуации №8-9-10-11. При этом в
ситуации №9 можно не так подробно описывать ситуа-
цию забора крови. Если среди результатов будет со-
мнительный, повторяются, соответственно, ситуации,
связанные с уточнением сомнительного результата.
При этом вопросы участникам задаются так же, как и
ранее: сначала тем, у кого результат окажется отрица-
тельным, — что они думают/чувствуют по отношению
своего результата; а затем участникам, чей результат
окажется положительным, — будут ли они что-то ме-
нять в своей жизни, что они думают/чувствуют относи-
тельно своего результата; по отношению к людям, все-
таки оставшимся неинфицированными; по отношению
к тем, о ком уже раньше было известно, что они инфи-
цированы.

18. Ведущий спрашивает участников, оказавшихся
во внутреннем кругу: для кого первый же контакт ока-
зался «заразным»; кто из них вступил больше чем в три
контакта и зачем?

19. Ведущий просит всех участников встать в один
круг и закрыть глаза. Ведущий проходит вокруг и, ка-
саясь спины каждого из участников говорит, что все,
что сейчас произошло, уже много раз происходило и, к
несчастью, произойдет еще не раз. Но все-таки сейчас
участники и ведущий играли. Это была игра.
Примечание

При выяснении мнения участников по тому или дру-
гому вопросу не обязательно спрашивать всех стоя-
щих, например, во внутреннем кругу, но надо старать-
ся, чтобы все участники получили возможность вы-
сказать свое мнение/рассказать о своих ощущениях
хотя бы по поводу одного из вопросов ведущего.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОТВЕТСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ

К этой группе упражнений относятся обычно ро-
левые игры. Участникам предлагается участие в си-
туациях, где требуется умение аргументировано от-
стаивать свое мнение и навыки отказа.

«Скажи «нет» (20 мин.)

Цель: обсудить провоцирующие ситуации.

Участники делятся на 3 группы. Каждой группе да-
ется ситуация, в которой субъект подвергается сек-
суальной провокации или давлению со стороны дру-
гих. Группам предлагается обсудить ситуации и най-
ти выход, позволяющий с меньшим риском выйти из
этой ситуации.

Возможные ситуации

 

«Василина и Егор вместе уже 6 месяцев. Егор
очень хочет начать половые отношения, но Василина
чувствует, что еще не готова к этому. Каждый раз,
когда они встречаются, Егор давит на Василину. Ва-
силина не хочет потерять Егора. Что ей делать?»

«Я не люблю презервативы и поэтому их не ис-
пользую. Кроме того, ты же знаешь, что я ничем не
болею, давай займемся сексом».

«Не волнуйся: если ты забеременеешь, я женюсь
на тебе».

«Садись, я тебя довезу».

«Поехали, я же могу вести — всего-то несколько
глотков выпил».

Вопросы к обсуждению

Чего хочет молодой человек?

Хочет ли этого же девушка?

Какие варианты поведения могут быть в такой си-
туации?

Как может развиваться ситуация, если девушка со-
гласиться/откажется?

Какой вариант наиболее эффективен?

«Шприц» (30 мин.)

Участники садятся в круг. Им дается задание приду-
мать 10 вариантов отказа от принятия наркотика и 10
вариантов предложения его попробовать. Ведущий
берет шприц и предлагает его участнику, сидящему
справа от него, уговаривая его взять шприц. Участник
отказывается. Отказ должен быть тактичным, но твер-
дым. Время, отведенное на работу пары — 3 минуты.
После этого шприц переходит к участнику, и уже он
уговаривает своего соседа попробовать наркотик.

Обсуждение

Легко ли было подбирать достойные отказы?

Какие из произнесенных вариантов были самыми
эффективными отказами? Почему?

Как себя чувствовали участники в роли уговарива-
ющего и отказывающего?

Какие еще формы отказа существуют?

«Презерватив» (15—20 мин.)

Цель: преодоление психологического барьера при
использовании презервативов. Материалы: презер-
вативы по числу участников группы.

Учитывая психологические особенности подрост-
ков, перед практической частью лучше устроить не-
продолжительное обсуждение «правил» покупки и
применения презервативов:

презервативы следует покупать только в аптеках и
магазинах «Интим», т.к. там продают сертифици-
рованный, качественный товар и соблюдают пра-
вила хранения;

лучше использовать презервативы, произведен-
ные в Европе или США;

не следует использовать презервативы с просро-
ченным сроком годности;

не стоит покупать презервативы в прозрачной упа-
ковке, т.к. солнечные лучи разрушительно дейст-
вуют на латекс;

предпочтение следует отдать презервативам со
смазкой;

проверьте целостность упаковки — почувствуйте
пузырек воздуха, упругость под пальцами;

открывайте упаковку только пальцами, а не остры-
ми предметами, чтобы не повредить презерватив;

не надо надевать презерватив утром, если вы пла-
нируете секс вечером. Наденьте его непосредст-
венно перед половым актом;

надевайте презерватив только на эрегированный
половой член (в состоянии возбуждения);

перед тем, как надеть презерватив, зажмите спер-
моприемник пальцами, чтобы в нем не осталось
воздуха. Наличие воздуха — частая причина раз-
рыва презервативов;

раскатайте презерватив по всей длине полового
члена до самого основания;

снимите презерватив сразу после семяизверже-
ния, придерживая его у основания пальцами, и по-
дальше от половых путей партнера;

завяжите презерватив, чтобы не разлить сперму,
заверните в бумагу и бросайте не в форточку, не в
унитаз, а в мусорное ведро;

один презерватив используется один раз. Стирать
и сушить их на веревочке не стоит;

если смазки на презервативе недостаточно, не ис-
пользуйте сливочное или подсолнечное масло, сме-
тану, вазелин, крем «Дружба», мазь «Звездочка» и
т.д., т.к. их жировая основа разрушает презерватив.
Можно использовать специальные любриканты
(смазки) на водной основе; купить их можно в ма-
газине «Интим» или аптеке. Возможно применение
гелей-желе («Солкосерил», «Актовегин», «Троксе-
вазин»). Слюна используется, в крайнем случае;

не используйте два презерватива, надетые один на
другой. Между ними возникает сильное трение, и
они могут порваться.

Участники разбиваются на пары. Каждому участ-
нику выдается презерватив в упаковке. Ведущий
предлагает каждому участнику, соблюдая все выше-
изложенные правила, «надеть» презерватив на паль-
цы руки партнера. Партнер при этом контролирует
правильность действий.

Примечание: выполнение этого упражнения
обычно вызывает бурю эмоций. Тренеру целесооб-
разно не придавать этому большого значения и не
пытаться ее погасить. Иногда в группе оказывается
несколько очень застенчивых девушек, которые ис-
пытывают сильное стеснение и чувство брезгливос-
ти. Это естественная реакция. Можно оговорить, что
презервативы стерильны и контакт со смазкой не
представляет опасности для кожи. Желательно до-
биться выполнения этого упражнения всеми участ-
никами группы, т.к. в условиях тренинга это все же
проще, чем в реальной жизни.

«Ответственное решение»
(40 мин.)

Цель: приобретение участниками практического
опыта ответственного поведения в ситуациях выбоpa.

Для этого используется сочетание методов «моз-
гового штурма» и ролевой игры.

Тренер предлагает участникам разбиться на две
команды.

Дается задание:

•первой команде: придумать и записать как можно
больше аргументов в пользу незащищенного сек-
суального контакта;

• второй команде: придумать и записать как можно

больше аргументов для отказа от этого предложе-
ния.

Ведущий описывает ситуацию: молодой человек и
девушка вместе учатся в институте. Они встречаются
уже два месяца. Им хорошо вместе, но девушка со-
мневается, что уже пришло время для более близких
отношений.

В течение 10 минут команды придумывают аргу-
менты. После чего каждая команда выбирает добро-
вольца. Представитель первой команды будет играть
роль молодого человека, уговаривающего свою де-
вушку начать сексуальные отношения и не использо-
вать при этом презерватив. Представитель второй
команды будет играть роль девушки, которая ему
возражает. Добровольцы садятся в центр круга и об-
суждают ситуацию, приводя аргументы, выработан-
ные на первом этапе. Их беседа продолжается не бо-
лее 15 минут.

Обсуждение

Возможна ли в жизни ситуация, которую вы толь-
ко, что видели?

Если бы это происходило на самом деле, чем бы
закончился этот разговор?

Это как-то повлияло бы на дальнейшие отношения
этой пары?

Какие еще проблемы, связанные с сексуальными
отношениями, возникают у молодых людей?

Обсуждение историй (45 мин.)

Цель: определить, какими стратегиями выхода из
сложных ситуаций владеют участники группы; найти
наиболее эффективные.

Материалы: листы бумаги, ручки на каждого участ-
ника.

Предложите участникам написать мини-сочине-
ние (из 5—7 предложений) на тему:

«Что будет, если...меня попросят пронести нарко-
тик»,

«Что будет, если... мне будет очень плохо»,

«Что будет, если... я буду очень одинок»,

«Что будет, если... я серьезно заболею»,

«Что будет, если... класс отвернется от меня»,

«Что будет, если... я не смогу отказаться от нар-
котика».

Вся группа пишет сочинение на одну тему. Это
даст возможность более подробно обсудить каждое
сочинение.

Обсуждение

Чем заканчивались истории?

Какие выходы были предложены?

Сколько было позитивных, сколько негативных
окончаний историй (в %)?

Есть ли наиболее эффективный выход из ситуа-
ции? Какой?

Какие возможные стратегии могут быть наиболее
эффективными?

«Давление группы» (20 мин.)

Цель: отработка навыков отказа, выбор наиболее
эффективных стратегий отказа.

Материалы: не требуются.

Выбирается доброволец для участия в «главной
роли». В инструкции говорится, что будет предложе-
на ситуация, где тебе необходимо будет отказывать-
ся от чего-либо. Отказаться нужно 3-мя способами:

агрессивно,уверенно,неуверенно.

Ведущий описывает ситуацию: лидер двора или
знакомые просят приготовить подростка наркотик у
него дома, просят сказать родителям, что какая-то
вещь находится у подростка, сосед просит подержать
у подростка дома какую-то вещь, просят купить нар-
котик.

Обсуждение

Как чувствовал себя человек в ситуации давления?

Какой вариант отказа оказался более эффектив-
ным (мнение группы и главного героя)?

Что можно было сделать, чтобы отказ был более
убедительным?

«Социум» (20мин.)

Цель: определить, как человек делает выбор, что
ему в этом может помочь.

Материалы: купоны двух цветов по 10—15 штук
каждого цвета.

Из группы для проведения игры выбирается доб-
роволец, затем он выходит за дверь. После этого уча-
стники делятся на 2 команды.

Ведущий зачитывает ситуацию, над которой будет
думать доброволец. Пока доброволец находится за
дверью, одна команда должна приготовить аргумен-
ты «за», другая — «против» (5 мин.) Когда команды
будут готовы, добровольца приглашают войти в ком-
нату.

Ведущий зачитывает эту же ситуацию для добро-
вольца, и дает задание:

«Внимательно выслушать обе команды, за удач-
ные, на его взгляд, аргументы дать команде купон.
После выступления обеих команд в его задачу вхо-
дит принятие решение — переход в один или другой
лагерь. После этого подсчитываются купоны.

Обсуждение

Трудно ли было сделать выбор участнику?

Какие приводились аргументы «за» и «против»?

Что может повлиять на выбор человека? (качество
приведенных аргументов, его симпатии, ранее суще-
ствующая установка и т.д.)

Как человек сделал выбор?

Ситуации для игры

Молодой человек (девушка) приходит в компа-
нию, где ему(ей) друзья предлагают попробовать
наркотик.

Молодой человек (девушка) должна сделать вы-
бор и принять решение — стоит ли согласиться на-
чать интимные отношения со своим молодым чело-
веком. Этот вопрос она решила обсудить с компани-
ей своих друзей.

«История про...» (1 час)

Цель: анализ действий, совершаемых героями рас-
сказа. Выяснение взглядов участников на данную
проблему. Моделирование наиболее оптимальных
стратегий действий участников.

Материалы: история, лист ватмана, маркер.

Всех участников методом простой жеребьевки де-
лят на 3-4 команды (расчет на 1-3 или 1-4) Затем за-
читывается история из жизни подростков. Участни-
ков просят оценить действия и поведение героев по
10-балльной шкале сточки зрения их эффективнос-
ти и морально-этических норм. Полученные резуль-
таты сводят в одну таблицу и анализируют. Каждая
из команд зачитывает полученные в групповом об-
суждении рейтинги, кратко поясняя, что послужило
причиной появления именно этого результата.

История про Машу 1 (к теме «Наркозависи-
мость»)

Коля и Маша любят друг друга. Они учатся в од-
ном классе. Однажды Коля во время дискотеки завел
Машу в класс и предложил ей попробовать нарко-
тик. Он объяснил ей, что начал недавно колоться,
ему очень нравится, и он хочет, чтобы ей тоже бы-
ло хорошо. Маша отказалась от предложения и убе-
жала из школы. Всю ночь она думала, что ей делать,
и в итоге решила рассказать все своей одноклассни-
це Свете, у которой брат недавно погиб под колеса-
ми мотоцикла, за рулем которого был наркоман.
Света обещала все устроить и решить проблему.
Она рассказывает все классному руководителю, а
та — директору школы. Родителей Коли вызыва-
ют и рассказывают о сыне. Колю кладут в закры-
тый стационар на лечение. Никто из класса, даже
Маша, не приходит к нему. Только друг Ваня не изме-
нил своего отношения к другу и навещает его. Ког-
да Коля вышел из больницы, он решил, что наркоти-
ки он употреблять больше не будет, но и с Машей
поддерживать отношения тоже не собирается.

История про Машу 2 (к теме «Инфекции, пере-
даваемые половым путем»)

Маша любит Севу, Сева уговорил Машу в качестве
доказательства любви начать с ним сексуальные
отношения. Она согласилась. Через неделю у нее на-
чались выделения из половых путей. Она обрати-
лась к подруге Вале, учащейся медицинского учили-
ща, которая объяснила, что Маша чем-то зарази-
лась и рассказала «страшную историю» о венероло-
гическом диспансере...

Прошло две недели. Маша не решилась пойти к
врачу. Сева, узнав об этой проблеме, грубо объяснил
Маше, что он здоров и что она сама во всем винова-
та. После чего посоветовался с другом. Друг поддер-
жал его и посоветовал бросить Машу, а к врачу не
ходить, т.к. если он чувствует себя здоровым, то
он здоров. Маша сильно переживает. Валя, ее подру-
га, предложила ей выпить сильный антибиотик,
чтобы все прошло. Машу пугает самолечение, но
выхода нет. Она ищет деньги, идет к сестре. Сест-
ра сильно сочувствует, входит в ее положение,
предлагает помощь в примирении с другом и дает
деньги на лечение.

В это время в школе проходит плановая проверка
девочек гинекологом. Маша очень боится визита к
врачу, отказывается идти, опасается огласки и
рассказывает все учительнице. Та в свою очередь
пытается убедить Машу рассказать все матери,
т.к. без родительской помощи не обойтись, мягко
журит Машу за неправильное поведение, причита-
ет и ведет за руку к доктору. Доктор ведет себя
формально, сообщает, чтоуМаши, вероятно, ИППП,
берет мазок, назначает следующую явку, выявляет
трихомоноз и направляет к венерологу.
На примере обсуждения историй видно:

насколько сложно отказать близкому человеку,
принять самостоятельное решение,
сделать правильный выбор,
определить, какой выбор правильный,
отказаться от дискриминирующей позиции.

«Отказ» (40 мин.)

Цель: дать возможность участникам овладеть на-
выками уверенного поведения, аргументированного
отказа в ситуации выбора.

Группа делится на 3 подгруппы. Каждой группе
предлагается одна из ситуаций:

• одноклассник (сосед, лидер двора) просит разре-
шения приготовить наркотик у тебя дома,

• одноклассник (сосед, лидер двора) просит оста-
вить какие-то вещи,

• одноклассник (сосед, лидер двора) просит солгать
его родителям, что какая-то его вещь лежит у тебя.
Задание подгруппам: в течение 7 мин. придумать как
можно больше аргументов для отказа в этой ситуации.
После этого каждая подгруппа «проигрывает» свою си-
туацию перед остальными участниками. Один играет
роль «уговаривающего», другой — «отказывающегося».
Ведущий прелагает использовать в каждой ситуации 3
стиля отказа: уверенный, агрессивный, неуверенный.
Каждый стиль демонстрирует только один участник.