Практические методы обучения

Упражнения

Этот метод практического обучения имеет наибольшую эффективность. Под упражнением понимается организованное планомерное и повторяющееся выполнение действие, целью которого является овладение этими действия либо повышение их качества. Для того чтобы учащиеся хорошо овладели такими навыками и умениями, нужно правильно организовывать упражнения.

Упражнения делятся также на устные и письменные. Устные упражнения чаще всего используются в процессе обучения, а главное их назначение, это овладением культурой и техникой чтения, рассказа, логического изложения заданий и т.д. Письменные упражнения также являются важным компонентом обучения. Это грамматические, стилистические и орфографические диктанты, конспекты, сочинения, описания опытов и т.д. Они помогает формироваться и развиваться необходимым умениям и навыкам. Эффективность упражнения определяется такими требованиями, как правильное выполнения всех действий, осознанное желание учащего повысить качество деятельности, контролирование и сознательный учет условий, в которых должно выполняться действие, учет достигнутых результатов, распределение повторений упражнений по времени.

Лабораторный метод

В его основе лежит самостоятельное проведение исследований и экспериментов учащимися. Чаще всего он применяется при изучении таких предметов, как химия, биология, физика. Лабораторный метод может проводиться как индивидуально, так и в группах. Наиболее эффективным считается проблемный лабораторный метод, так как во время его проведения выдвигается гипотеза, намечается ее путь, а также подбираются необходимые приборы и материалы непосредственно самими учащимися.

Практический метод

Такие практические методы обучения, как лабораторный и практический, очень похожи, но практический отличается от лабораторного тем, что учащиеся применяют на практике те знания, которыми они уже владеют. На первый план выдвигается умение использовать на практике теоретические знания. Практический метод способствует углублению знаний и умений, улучшает качество решения задач коррекции и контроля, стимулирует познавательную деятельность.

Познавательные игры

Здесь имеются ввиду созданные ситуации, которые полностью моделируют реальность. Главная задача учащихся, найти из такой ситуации выход. Познавательные игры способствуют стимулированию познавательного процесса. В последнее время особенно популярны симуляционные игры, когда ученики должны воспроизвести определенные качества. Метод инсценизации может иметь различные формы. Например, он может выступить в роли диалога, заранее подготовленного театрализованного представления и т.д. Следует отметить, что познавательные игры – это в некой степени нетрадиционные методы обучения, которые все чаще внедряются в образовательный процесс.

 

 

Типология и структура уроков

Структура урока и формы организации учебной работы на нем имеют

принципиальное значение в теории и практике современного урока, поскольку в

значительной степени определяют эффективность обучения, его результативность.

Элементы и части урока

1) изучение нового материала,

2)закрепление пройденного,

3) контроль и оценка знаний учащихся,

4) домашнее

задание,

5) обобщение и систематизация знаний.

В урок включены содержание материала, методы и формы обучения, методы

управления и контроля за учебной деятельностью, технические средства, учебные

средства, дидактические материалы для самостоятельной работы, формы

организации учебной деятельности учащихся, личность учителя.

Процесс обучения эффективен лишь тогда, когда учитель правильно понимает единство

функций каждого компонента в отдельности и его структурных взаимодействий с

другими компонентами урока, когда он осознает, что каждый из компонентов

дидактической структуры урока связан с предшествующими.

Типологии уроков.

Имеются несколько подходов к классификации уроков, каждый из которых отличается определяющим признаком.

Уроки классифицируют, исходя из дидактической цели, цели организации занятий,

содержания и способов проведения урока, основных этапов учебного процесса,

дидактических задач, которые решаются на уроке, методов обучения, способов

организации учебной деятельности учащихся.

В соответствии с этим подходом выделяются следующие

пять типов уроков: уроки изучения нового учебного материала ( Целью данного типа урока является

овладение учащимися новым материалом. );