Педагогика-это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации пед. процесса как фактора и средства развития ч-ка на протяжении всей его жизни

Пед 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИКИ. МЕСТО ПЕДАГОГИКИ В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ.

Общее представление о педагогике как науке

Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд - дитя, гогос - веду), которое означает детоводство или дитяведение. В Древней Греции эта функция осуществлялась непосредственно. Педагогами первоначально назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в школу. Позже педагоги - это уже вольнонаемные люди, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей. Кстати, на Руси (XII в.) первые учителя получили название "мастера".

С ранних этапов развития человечество интересуют вопросы самосохранения л., воспроизводства общества, совершенствование жизни человека и его самосовершенствования. Вот почему уже в самых первых философских системах обсуждаются проблемы ценности знания, мудрости, передачи опыта поколений.

Вопрос передачи соц. опыта от старших поколений младшим в разные исторические эпохи решался по-разному. Как следует передавать опыт трудовой д-ти, опыт эстетич. восприятия действительности, опыт познания? В чем сущность восп-ия? Как сформировать основы нравственного поведения л-ти? Как организовать обучение? В чем заключаются условия развития человека? Поиск ответов на эти?-ы привел к возникновению науки педагогики.

Сегодня педагогика находит ответы не только на эти?- ы. Многие исследователи ставят в центр педагогики ценностное отношение к образованию, которое рассматривается как “непрерывное восхождение к ценностям культуры” (C.И. Гессен).

Педагогика как наука имеет свой предмет и объект исследования. Объект исследования п. – это условия развития человека. Предмет ис-ия п. является целенаправленное взаимодействие, в ходе которого передается соц. опыт. Это взаимодействие – педагогический процесс.

Педагогика-это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации пед. процесса как фактора и средства развития ч-ка на протяжении всей его жизни.

Сегодня идет разработка философ. аспектов педагогики. В филос-ом аспекте можно рассматривать воспит-е и образ-е, их принципы, ценности с позиций аксиологии, гносеологии, антропологии, культурологии как взаимодействие общечеловеческого, конкретно-исторического и национального компонентов культуры в процессе становления личности и передачи ей культурных ценностей.

Гл. задачи пед. науки: накопление, систематизация науч. знаний о воспит-и ч-ка; вскрытие закономерностей в обл. обуч-я, воспит-я, образ-я; изучение и обобщение пед. опыта; разработка новых методов, средств, форм, систем обуч-я и воспит-я; прогнозирование в сфере образ-я; внедрение результатов пед. исследований в практику.

Задачи - познавать законы воспит-я, образ-я и обуч-я ч-ка, чтобы иметь возможность предложить пед. практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей. Т.о., педагогика выполняет научно-теоретическую, конструктивно-техническую, прогностическую функции.

Пед-ка тесно связана с науками, изучающими феномен человека:

Связь с философией проявляется в опр-ии методологических подходов к объяснению пед. явлений и процессов и места воспит-я и разв-ия общества. Механизмы пед. явлений раскрывает психология. Влияние среды на разв-е л., зак-ны развития соц. групп и соц. отношений изучает социология. Из медицины, анатомии, физиологии, генетики пед-ка получает знания, помогающие лучше понять особенности физического, физиологич-о развития ч-ка, черпает рекомендации о сохранении и укреплении здоровья субъектов пед. взаимодействия. Этнология позволяет понимать и учитывать нац. особенности х-ра воспитанника, использовать трад-и и практику народной п-ки в обуч. и воспит.

Пример: рассмотрим очень важную для педагогики категорию “развитие”. Процесс разв-ия исследуется не только в педагогике, но и в физиологии, анатомии, псих-и, социологии, философии. При этом каждая из наук рассматривает свое направление разв-я: физическое. физиологическое, психическое, социальное, духовное. Пед-ка не занимается рассмотрением механизмов развития. Она исследует условия, в которых происходит развитие человека.