Тема 2. Психолого-дидактичні основи процесу навчання

Сутність та взаємозв’язок основних понять теорії навчання: знання, навички, уміння, досвід, компетентності, педагогічний процес, дидактична система, зміст освіти і навчання, методи і форми навчання, методика, засоби навчання.

Завдання педагогічної психології вищої школи. Структура та зміст процесу пізнання. Структура навчальної діяльності та проблема її формування. Рівні навчання, викладання та засвоєння навчальної інформації.

Закони та принципи дидактики. Основний закон дидактики та його практичне значення. Основні принципи дидактиці: науковості, системності, доступності, свідомості, зв’язку теорії та практиці, єдності колективного й індивідуального, гуманістичності, технологічності. Напрями практичної реалізації принципів дидактики. Мотиви навчання та управління мотивацією.

 

Тема 3. Форми і методи навчання

Класифікація форм і видів навчальних занять. Лекції, практичні та семінарські заняття, лабораторні роботи, індивідуальні навчальні заняття, консультації, індивідуальні завдання, самостійна робота студентів. Роль та місце лекції у вищому навчальному закладі. Переваги та недоліки лекційного метода навчання. Головні дидак­тичні завдання лекції. Типи лекцій, їх призначення та особливості. Основні дидактичні вимоги до лекції. Зміст та структура лекції. Уп­равління пізнавальною діяльністю студентів. Методи активізації піз­навальної діяльності. Стимули активізації пізнавальної діяльності студентів. Методика читання лекції. Лекторські дані.

Призначення, зміст і методика проведення практичних занять. Види семінарських занять, їх цілі та завдання, методика проведення. Призначення та завдання лабораторних занять. Вимоги до методичного забезпечення.

 

Тема 4. Методичне забезпечення навчального процесу

Склад навчально-методичної документації з спеціальності. Приз­начення та структура навчальних і робочих навчальних планів. Склад навчально-методичної документації з дисципліни. Вимоги до структури і змісту навчальної та робочої навчальної програми дисципліни.

 

Тема 5. Система забезпечення якості освіти

Призначення та склад державної системи забезпечення якості ос­віти. Призначення та основні принципи ліцензування й ак­редитації навчальних закладів. Структура Стандартів вищої освіти. Вимоги до змісту та структури освітньо-кваліфікаційної характеристики та освітньо-професійної програми.

Основні характеристики системи контролю якості навчання. Цілі та завдання контролю якості навчання. Основні фактори, що впливають на якість навчання. Об’єкт і предмет контролю. Вимоги до системи контролю. Валідність, надійність, достовірність та ефективність контролю. Види та рівні контролю, їх завдання, цілі та функції. Форми контролю.

Проблеми педагогічної діагностики. Методи педагогічної кваліметрії, типи кваліметричних шкал. Проблема вибору інтервалів шкали. Порівняльний аналіз систем оцінювання, особливості ECTS-системи. Ви­бір розміру статистичної вибірки. Вимоги до контрольних завдань. Складність та трудомісткість завдання. Тривалість контролю. Сутність тестового контролю. Критерії та методи обробки резуль­татів контролю.

 

Тема 6. Нові технології навчання

Загальна характеристика педагогічних технологій. Кредитно-модульна організація навчального процесу. Модульно-рейтингові системи оцінки якості навчання. Ігрові методи навчання. Основні ознаки ігрових методів. Особливості організації ділових ігор, розігрування ролей, мозкового штурму, ігрового проек­тування. Основні принципи побудови ділової гри. Основні принципи дистанційних технологій навчання. Дидактичні вимоги до електронних посібників.

Рекомендована література

Базова

1. Головенкін, В. П. Педагогіка вищої школи (андрагогіка): Підручник. – К.: НТУ “КПІ”, 2009. – 406с.

2. Педагогіка вищої школи. Методичні рекомендації щодо вивчення навчальної дисципліни. /Уклад. В. П. Головенкін. – К.: НТУУ «КПІ», 2014. – 32 с. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.login.kpi.ua/.

 

Допоміжна

1. Згуровський М.З. Стан та завдання вищої освіти України в контексті Болонського процесу. К.: ІВЦ "Політехніка", 2004. – 76 с.

2. Освітні технології. Навчально-методичний посібник. /ред. О.М.Пєхота/ – К.: "АСК", 2001.

3. Кроки до Болонського процесу. Збірник матеріалів./Уклад. Головенкін В.П./. – К.: ІВЦ "Політехніка", 2004. – 110 с.

4. Кайдалова Л. Г., Щокіна Н. Б., Вахрушева Т. Ю. Педагогічна майстерність викладача: Навчальний посібник. –Х.: Вид-во НФаУ, 2009. –140 с

5. Арват Ф.С., Коваленко Є.І., Кириленко С.В., Щербань П.М. Культура спілкування: Навчально-метод. посібник. – К., ІЗМН, 1997. – 328 с.

6. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація: Навчальний посібник. – К.: ВЦ „Академія”, 2006. – 256 с.

7. Десяева Н.Д. и др. Культура речи педагога: Учеб. пособие для студ. высш. педучеб. заведений / Н.Десяева, Т.А.Лебедева, Л.В.Ассуирова. – М., 2003. – 192 с.

Календарно-тематичний план

 

Тиждень	Теми лекцій	Заходи
	Реформування системи освіти
	Система освіти України
	Основні поняття теорії навчання	ЕК- 1	Проведення 1 семінарські. заняття
	Психологічні основи теорії навчання
	Дидактичні вимоги до лекції	ЕК-2
	Методика проведення групових занять
	Cистема забезпечення якості освіти	ЕК-3, подання рефератів	Проведення 2 семінарські. заняття
	Система контролю якості освіти
	Проблеми педагогічної діагностики – 1	ЕК-4
	Проблеми педагогічної діагностики – 2
	Нові технології навчання	ЕК-5
	Інформаційні технології навчання	Підсумки рейтингу
		Залікова контрольна робота

 

Семінарські заняття

Семінар 1

Тема: Принципи дидактики

Взаємозв’язок законів, принципів та правил дидактики. Основний закон дидактики та його практичне значення. Основні принципи дидактики науковості, системності, доступності, свідомості, зв’язку теорії та практиці, єдності колективного та індивідуального, гуманістичності, технологічності. Правила практичної реалізації принципів дидактики у навчальному процесі. Мотиви навчання та управління мотивацією.

Література:

1. Головенкін, В. П. Педагогіка вищої школи (Андрагогіка): Підручник. – К.: НТУУ "КПІ", 2009. – 406 с.

2. Бондарчук, О. І. Основи педагогіки та психології. Курс лекцій. – К.: МАУП, 1999.

3. Основы педагогики и психологии высшей школы. /Под ред. А. В. Петровского/. – М.: Изд.Моск.универс., 1986. – 303 с.

4. Падалка, О. С. та ін. Педагогічні технології. Навч.пос. –К.: Укр. енциклопедія, 1995.

5. Алексюк, А. М. Педагогіка вищої освіти України. –К.: Либідь, 1998.

6. Коротяєв, Б. І. Педагогіка вищої школи: Навч. пос. –К., 1990.

7. Зязюн, І. А., Карамушка, Л. М. та ін. Педагогічна майстерність. К.: Вища школа, 1997.

8. Маркова, А. К. Формирование мотивации обучения. – М.: 1990.

Семінар 2

Тема: Культура педагогічного спілкування

Зміст та засоби спілкування. Види та рівні спілкування. Со­ціальна ситуація спілкування. Педагогічне спілкування як різновид соціальної ситуації.

Спілкування зі студентами в системі професійних цінностей вик­ладача вищого навчального закладу. Обсяг, інтенсивність та зміст спілкування викладача зі студентами. Емоційно-творчий аспект педаго­гічного спілкування.

Психологічні особливості розуміння викладачем особистості сту­дента. Сутність і складові педагогічного так­ту. Методи розв’язання педагогічних конфліктів.

Література:

1. Зязюн, І. А., Карамушка Л. М. та ін. Педагогічна майстерність. К.: Вища школа, 1997.

2. Иванова, Т. В. Культура педагогического общения. / Под ред.И. А. Зязюна/ – К.: ЦВП, 1999.- 356 с.

3. Бутенко, Н. Ю. Комунікативні процеси у навчанні. Навч.- метод. посібн. – К., 2005.

4. Рыбакова, М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 1991.

5. Ложкин, Г. В. Практическая психология конфликта. – К.:МАУП, 2000. –256с.

6. Ложкін, Г. В., Коць М.О. та ін. Технологія розв’язування конфліктів у педагогічної взаємодії. Луцьк: Вежа, 2000.

7. Корнелиус, Х., Фейр Ш. Выиграть может каждый./Как разрешать конфликты/. – М.: Стрингер, 1992.

8. Жуков, Ю. М. и др. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М.: МГУ, 1990.

9. Журавлев, В. И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.

10. Зязюн, І. А., Сысоева. Основы педагогической техники. Из-во Полтавского педагогического института, 1991.

11. Волков, В. А. Психология о педагогических проблемах. – М., Просвещение, 1981.

12. Алова, Г. Н., Чихачев, В. П. Пути активизации взаимодействия преподавателя и студентов в учебном процессе современного вуза. – М., 1987.

13. Рогинский, М. Ю. Психология обучения в вузе. Педагогическое общение. – Львов, 1991.

14. Кудрявцев, Т. В. Психология профессионального обучения и воспитания. – М.: МЭИ, 1995.

15. Психологический анализ учебной деятельности. /Под ред. В.Д.Шарикова и В.Н.Дружинина/. – М., 1991.