II. Практико - перетворювальний блок. 1. Розкрийте поняття “моральна культура”, “моральне виховання”

1. Розкрийте поняття “моральна культура”, “моральне виховання”.

2. Охарактеризуйте мету, завдання, зміст морального виховання в різних типах шкіл.

3. Покажіть шляхи і засоби морального виховання школярів в умовах сучасної педагогічної практики.

4. Розв’яжіть педагогічні завдання:

Якось восьмикласникам запропонували самостійно розібратися в умовній ситуації: “Учень, що мав зауваження до його поведінки, випадково розбив вікно. Під час обговорення цієї події інший учень взяв на себе провину. Чи можна назвати моральним його вчинок?”

Вчинок другого учня засудила майже половина класу. Їхнє мотивування: “Учень, що розбив вікно, відчує себе не покарним і наступного разу зробить ще важчу провину, сподіваючись, що його знову не покарають”.

Третина восьмикласників вважає моральним учинок другого учня. Їхня аргументація: “Учень, який розбив вікно, мав зауваження щодо поведінки, надалі його могли б очікувати неприємності, наприклад, зниження оцінки з поведінки. Інший учень, узявши на себе провину, позбавив того від неприємностей, виходить, він зробив добру справу”.

Деяка частина восьмикласників висловила таку думку: “Можна вважати вчинок другого учня моральним - розбивши випадково стекло, він міг понести за це більше покарання, що погіршило б його становище. Можна вважати вчинок і аморальним, бо дорослі могли б дізнатися про істину і той, хто розбив стекло, поніс би заслужене покарання. Це все залежить від того, яким чином дивилися б на вчинок дорослі”

Чиє мотивування вчинку вам здається найбільш правильним і чому?

III. Рефлексивний блок

1. Що значить бути морально вихованою людиною?

2. У чому Ви бачите кінцеву мету морального виховання? Чим визначається успіх педагогічного впливу на моральну свідомість школяра?

3. Як виховати повагу людини до самої себе і почуття власної самовдосконалості?

4. Як Ви доведете взаємозв'язок морального виховання, моральної культури вчителі й моральне виховання учня?

 

IV. Блок вільного обміну інформацією

1. Що значить бути морально вихованим? Чи одержали Ви відповідь на це питання в ході заняття?

2. Ступені морального росту вихованця. Дайте їм оцінку на основі вивченого матеріалу до теми.

3. Яку відповідь Ви б вважали кращою і що б Ви запропонували для підвищення ефективності заняття?

V. Блок самоосвіти

1. Бех І. Моральний розвиток особистості в історико-педагогічному осмисленні// Рідна школа. - 2004. - №1. - С. 16-18.

2. Бех І. Психолого-педагогічні засади розв'язування соціально-моральних завдань// Бех І. Виховання особистості. – К., 2003. – Кн. 1.– С. 206‑ 255.

3. Білеціка І. Вирішення моральних завдань як метод виховання цінності іншої людини// Рідна школа. – 2005. - №1. – С. 15-20.

4. Бондар Л. Виховання моральних цінностей у школярів// Початкова школа. – 2000. - №12. – С. 45-48.

5. Зосимовський А. Критерії моральної вихованості// Педагогіка. – 1992. - №11-12. – С. 22-26.

6. Кловацький В., Горошко Т. Моніторинг морально-психологічного розвитку// Психолог. - 2004. - №7. - С. 13-15.

7. Коберник І. Моральне виховання: традиції, проблеми, інновації// Рідна школа. - 2002. - №5. - С. 42-44.

8. Молчанов С. Моральна орієнтація підлітків// Психологія і школа. – 2003. - №1. – С. 68-88.

9. Підготовка майбутнього вчителя до морального виховання учнів. – К., 1996.

Заняття 6.

Тема: Формування естетичної культури

Мета: розкрити сутність, зміст, засоби формування естетичної культури школярів; опанувати методами і прийомами естетичного виховання учнів у процесі визначеної діяльності і в умовах вільного спілкування.

І. Інформаційно - дискусійний блок

Прочитайте наведені судження. У чому джерело прекрасного і чи правильне твердження, що краса врятує мир?

“Мало знати своє ремесло - потрібно бути також схвильованим темою” (Э.Мане).

“Мистецтво - робота думки особливого емоційного мислення” (Л.С.Виготський).

Через естетичний ідеал можна наочно і переконливо показати соціальний характер, національні особливості системи естетичного виховання, без яких не можна до кінця зрозуміти саме її сутність.

Навчальний процес - важлива складова цієї системи. Від того, як він організований, який його зміст і яка в ньому участь школярів, багато в чому залежить і рівень естетичної культури, і рівень розвитку їхнього естетичного смаку. Там, де естетичним вихованням займаються всерйоз, фактор цей знаходить належне місце в загальній структурі естетичного впливу. “Не викликає сумнівів, що основний шлях естетичного виховання - це навчальний процес у різних типах шкіл” (Д.А.Брашищ).

“Володіти душами молодого покоління можна, тільки показуючи красу і дієвість людської думки...” (А.А.Космодем`янский).