Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Цели воспитания. Подходы к целям воспитания. Их характеристика




Сегодня целью воспитания явл всесторонне развитая личность. Эта цель глобальная и явл своего рода идеалом. И подходов для её достижения очень много

1 подход отражает всестороннее развитие личности, этот подход включает следующие стороны воспитания – физические, умственные, нравственные, трудовые, эстетические, идейно-политические, экологические, экономические.

Все эти стороны воспитания взаимосвязаны м/д собой.

Сформированность мировоззрения личности в том обществе, в кот он проживает.

2 подход – подход, основанный на идее саморазвития личности.

Цель – максимальное развитие возможностей и способностей личности. Каждая личность индивидуально и нужно создать условия для её развития.

3 подход – формирование гармоничной личности.

Человек рассматривается с гармонией к природе, Вселенной. Формирование у детей умений чувствовать и понимать другого человека.

4 подход – воспитание нравственности.

Нравственность – это главная цель воспитания в школе.

Развить способности, человеку надо дать знания, формирование волевых умений, развитие личностных качеств, подготовка человека к семейной жизни, сформировать умения и навыки, воспитывать человека как гражданина, патриота и как личность.

5 – системно – ролевой подход к процессу воспитания (Таланчук). Он считал, что целью воспитания явл. воспитание гармоничной личности, способной к выполнению социальных ролей и он выделил роли в разных сферах жизни:

1) Семейная сфера – он считает, что человека в обществе надо готовить к дочерней, семейной, отцовской, сыновьей, материнской роли.

2) Профессионально-трудовая сфера. Необходимо формировать у детей отношения к труд, профессии, умения, навыки, знания, экономическую культуру, организаторские способности, культуру общения.

3) Сфера общества – надо формировать гуманистические, патриотические качества, формировать национальную, интернациональную правовую культуру, формирование классовой и интерклассовой культуры.

4 ) Сфера мира – сохранить мир на планете Земля. Борьба за общечеловеческие ценности.

5) Эго сфера. Включает в себя формирование у личности материальных и духовных потребностей, культуру учения, самовоспитания, деловую культуру.

Цели и планы воспитания исходят из законов РФ.

ВОПРОС 11

Принципы воспитания, понятие. Принцип целенаправленности, принцип воспитания в коллективе, принцип опоры на положительное в ребёнке, их сущность и пути реализации на практике.

Принцип – это общеисходное положение, в кот выражены основные требования к содержанию, методам и организации воспитательного процесса.

Требования к принципам воспитания:

1) Обязательность принципа – обязательно принимать в любой воспитательной ситуации. Это не совет, не рекомендация.

2) Комплексность – предполагает их одновременное, а не поочерёдное использование на всех этапах воспитательного процесса.

3) Равнозначность – среди принципов нет ни главных, ни второстепенных

 

Принципы:

1) Общественной напрвленности воспитания.

2) Связи воспитания с жизнью.

3) Опоры на положительное в ребёнке.

4) Гуманизации воспитания.

5) Личностного подхода в воспитании.

6) Единства воспитательных воздействий.

7) Принцип воспитания личности в коллективе и через коллектив.

8) Единства уважения и требовательности.

9) Индивидуального подхода к личности.

 

I Принцип целенаправленности.

Суть его требований в том, что вся воспитательная и учебная работа и каждая конкретная педагогическая задача должны быть подчинены решению общей цели воспитания- формированию личности гуманиста, активного созидателя и оптимиста, будь то на уроке или во вне урочное время. Приняв в качестве наиболее привлекательной цель всестороннего развития личности, учителя, мастера должны подчинить этой цели свою работу. В воспитании не должно быть бесцельных мероприятий и бесцельно проведенного времени, а организуемая деятельность должна служить, гуманной цели всестороннего усовершенствования личности.

Требованияэтого принципа успешно реализуются при выполнении следующих правил: 1) планировать учебно-воспитательную работу как путь достижения общей цели воспитании; 2) вести воспитание на основе формирования у воспитанника идеала (индивидуальной цели) соответствующего общей цели; 3) определять mecto каждого мероприятия в общей системе воспитательной работы как этапа на пути к цели; 4) подготовку и проведение каждого мероприятия осуществлять на основе системного подхода к решению задач обучения и воспитания.

II Принцип воспитания в коллективе.

Макаренко разработал этот принцип. Коллектив по-разному влияет на развитие личности.

В коллективе должны создаваться здоровые отношения. В коллективе один за всех и все за одного.

Создание в коллективе чувства защищённости. Т.е. если что-то случилось у ребёнка он должен чувствовать поддержку в классе, без осуждений.

Создание условий д/коллективного творчества.

Создание условий д/развития каждой личности в коллективе.

Оказание помощи в самоутверждении личности в коллективе.

III Принцип опоры на положительное в ребёнке

Отрицательные качества в ребёнке, такие как: лень, лиживость, грубость и тд могут соседствовать и с положительными кач-ми.

Необходимо, находить положительные качества, на которые можно опереться в школьнике.

Нельзя начинать процесс воспитания с конфликта и поиска отрицательных кач-в школьника.

Сотрудничество воспитателя и школьника.

Реализации на практике:

Необходимо выявлять и развивать положительные кач-ва личности.

Необходимо выявлять положительные интересы учащегося и с помощью их решать задачи воспитания.

Необходимо создавать положительный воспитательный фон, спокойная деловая обстановка. Учить детей не только учиться, но и отдыхать

Замечать и поддерживать в ребёнке положительное, т.е. хвалить его больше, доверять ему, оказывать поддержку при неудачах.

 

ВОПРОС 12

Принцип – это общеисходное положение, в кот выражены основные требования к содержанию, методам и организации воспитательного процесса.

Требования к принципам воспитания:

1) Обязательность принципа – обязательно принимать в любой воспитательной ситуации. Это не совет, не рекомендация.

2) Комплексность – предполагает их одновременное, а не поочерёдное использование на всех этапах воспитательного процесса.

3) Равнозначность – среди принципов нет ни главных, ни второстепенных

 

IV Принцип единства уважения и требовательности к личности.

Макаренко: «Чем больше я уважаю личность, тем больше предъявляю требований».

V Принцип учёта возрастных особенностей.

Успех воспитания в значительной степени зависит от учета возрастных особенностей детей. Реализация этого принципа в воспитании предполагает прежде всего отбор содержания деятельности в соответствии с возрастом, силами и возможностями учащихся. Если классные руководители старших классов доверяют проведение политинформации самим учащимся, то учитель начальных классов проводит эту работу в основном сам, привлекая учащихся лишь для чтения и пересказа отдельных наиболее доступных и понятных им статей.

С учетом возрастных особенностей детей учитель отбирает методы воспитания. Известно, например, что лекция, используемая в воспитании старшеклассников, не может быть применена в работе с учащимися младших классов. Однако это требование касается не только отбора методов, но и их конкретного применения. В отличие от лекции беседа широко используется в воспитании детей всех возрастов. Однако беседа в начальных классах отличается большей эмоциональностью, конкретностью, образностью. Она бывает, как правило, непродолжительной по времени, начинается с восприятия конкретных фактов и т. д. Возрастные особенности детей необходимо также учитывать при предъявлении требований к ним.

 

VI Принцип гуманизации воспитания.

Всеобщая декларация прав человека требует гуманного отношения к воспитаннику.

Первая статья Всеобщей декларации прав человека гласит:

«Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства». Видя в воспитанниках независимых, а не рабски покорных ему людей, воспитатель не должен злоупотреблять властью более сильного, стоять над воспитанниками, но бороться за их лучшее будущее вместе с ними.

Данный принцип требует: 1) гуманного отношения к личности воспитанника;

2) уважения его прав и свобод;

3) предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований;

4) уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования;

5) уважения права человека быть самим собой;

6) доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания;

7) ненасильственного формирования требуемых качеств;

8) отказа от телесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний;

9) признания права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат ее убеждениям (гуманитарным, религиозным и др.).

 

ВОПРОС 13

Принцип – это общеисходное положение, в кот выражены основные требования к содержанию, методам и организации воспитательного процесса.

Требования к принципам воспитания:

1) Обязательность принципа – обязательно принимать в любой воспитательной ситуации. Это не совет, не рекомендация.

2) Комплексность – предполагает их одновременное, а не поочерёдное использование на всех этапах воспитательного процесса.

3) Равнозначность – среди принципов нет ни главных, ни второстепенных

VII Принцип индивидуального подхода к учащимся в процессе воспитания.

Принцип индивидуального подхода предполагает право ребенка быть самим собой, право на индивидуальный подход к себе. Каждый ребенок, как организм и как личность, неповторим, уникален. Реализация этого принципа предполагает предоставление детям широкого выбора способов обучения, его темпов, направленности, а также разработку индивидуальных программ развития, обеспечивающих ребенку возможность более полного самовыражениям и самореализации.

Под этим принципам понимается учёт индивидуальных особенностей личности таких как: темперамент, память, мышление, степень активности и пассивности, отношения в коллективе.

Учёт типа темперамента: холерики, меланхолики, сангвиники, флегматики.

Холерики: Часто меняется настроение. При спаде настроения их надо подбадривать, поддерживать. Тон д б спокойный, подбадривающий.

Флегматики: дети менее самостоятельные и активные. Надо включать их в деятельность. Тон д б разрешающим, стимулирующим. Надо учить таких детей самоконтролю.

Сангвиники: они активны в деятельности, а иногда даже черезмерно активные. Они выражают своё «Я», которое зачастую идёт вразрез с коллективом.

Иногда им надо запрещать, применять более жёсткую педагогику, нельзя много хвалить их. Направлять их на деятельность в нужном русле

Меланхолики: неуверенны в своих силах и возможностях. Их надо хвалить, поддерживать, развивать чувство собственного достоинства, формировать своё собственное мнение, учить как надо переносить, воспринимать трудности.

Учёт активности и пассивности ребёнка:

1) Активные дети – те, которые откликаются на все дела и мероприятия. Любят организаторскую деятельность. Оказывают помощь другим людям. Активные дети – главная опора воспитателей.

Активность ребёнка зависит от степени его самостоятельности.

Активность ребёнка имеет как и “+”, так и “-“.

“-“:

- Авторитарные командные нотки в голосе. Он приказал – другие сделали. Пренебрежительное отношение к другим. Завышена самооценка. => Нужно обратить внимание на отношения в коллективе, если они плохие – то надо “лечить” актив. Могут ли активисты находиться в роли подчинённых или нет? (умение слушать). Обратить внимание на внутренние мотивы активистов

2) Пассивные дети – не принимают участия в мероприятиях.

Пассивные дети – это, как правило, застенчивые дети – для них нужно создавать условия для того, чтобы они себя проявили, поощрять их от лица коллектива.. И в результате такие детки начинают раскрываться.

Таким детям надо как можно чаще давать поручения от имени коллектива, хвалить их.

Нужно таких детей развивать, поддерживать, помогать им самоутвердиться в коллективе.

 

Ленивые дети – не хотят работать. За ними нужен контроль + понимание.

ВОПРОС 14





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-07-29; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 4488 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Вы никогда не пересечете океан, если не наберетесь мужества потерять берег из виду. © Христофор Колумб
==> читать все изречения...

2374 - | 2176 -


© 2015-2025 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.