Проаналізувати основні етапи технології розробки тестів

Етапи розробки тестових завдань

Основним етапом розробки системи тестових завдань з будь-якої навчальної дисципліни є визначення структури цілей, завдань і її змісту. Після того, як було визначено мету тестування, структуровано завдання і зміст дисципліни, потрібно скласти плани тестів. Плани тестів складаються з певної кількості тестових завдань з кожного розділу дисципліни. Важливим при плануванні тестів є визначення потрібного часу на їх виконання. Також встановлюються інші методичні підходи до формування тестових завдань, критерії оцінювання і т. ін.

Тестові завдання при розробці проходять такі основні етапи:

- розробка структури цілей тестування;

- визначення цілей і завдань дисципліни;

- формування банку модельних, прогностичних, проблемних, професійних ситуацій (задач) на основі розробленої структури цілей;

- розробка методичних підходів до аналізу сформованих ситуацій та визначення стратегії їх оптимального вирішення;

- розробка методології використання технічних засобів навчання на основі інформаційно-комунікаційних технологій для реалізації тестування;

- розробка критеріїв оцінювання результатів тестування.

 

2. Охарактеризувати складові етапу розв»язання навальних завдань, що спрямовані на пошук та реалізацію плану розв»язання.

Пошук та реалізація плану розв»язуваня:

Аналіз утвореної проблемної ситуації та пошук шляхів її вирішення (постановка проблем, висування та обґрунтування гіпотез, визначення типу чи виду завдання, аналітико-синтетичний аналіз шляхів його розв»язування, вибір методу та способу розв»язування);

Пошук під завдань, відомих і аналогічних завдань до вихідного, пошук алгоритму;

Проведення розв»язування (логічного, математичного, експериментального чи змішаного) з постійним аналізом та коригуванням його окремих дій, формулювання чи запис відповіді.

 

 

Варіант 9

Проаналізуйте тест – множинний вибір (сутність, основні вимоги до розробки)

Тестові завдання закритої форми розрізняються за принципом побудови відповіді.

Альтернативні тестові завдання передбачають наявність двох варіантів організації відповіді типу “так – ні”; “вірно – невірно” і т. ін. Як правило, їх використовують для грубої перевірки правильності вибору або прийняття рішення у згорненій формі.

Тестові завдання з множинним вибором передбачають принаймні три можливі відповіді (але не більше п’яти). Завдання такого типу доцільно використовувати у тих випадках, коли необхідно перевірити уміння правильно відтворювати отримані знання.

У цьому типі тестових завдань у запропонованих декількох відповідях є правильною лише одна. При складанні таких завдань виникають труднощі у підборі дистракторів – правдоподібних варіантів відповідей, які повинні виглядати достатньо прийнятними як правильні.

 

Охарактеризуйте етап (другий)безпосереднього конструювання навчального завдання

Аналіз структури навчальних завдань, процесу розв’язування та складання, а також вимог до системи завдань дає змогу розробити схему процесу їх складання, що містить три основні етапи:

І. Виявлення за дачної ситуації в інформаційному середовищі

ІІ. Конструювання навчального завдання

ІІІ. Аналіз складеного навчального завдання

Другий етап полягає в безпосередньому конструюванні навчального завдання (модель за дачної ситуації). Виникає проблемна ситуація, яка зумовлена необхідністю модельного чи реально-практичного представлення виокремлених з інформаційного середовища об’єктів та їх відношень. При цьому учень може використати як модель-аналог відоме йому завдання або скласти принципово нове.

 

 

Варіант 10

Проаналізувати тест на відповідність (сутність, основні вимоги до розробки).