Дослідження комунікативних та організаторських здібностей

Індивідуальне навчально-дослідне завдання

на тему:

Я і моя професія

Виконав:

студент інституту педагогіки і психології

групи зПС-11

Баран Дмитро

 

Перевірила:

Радчук Г. К.

 

Тернопіль – 2012

Вступ:

Психологічна діагностика

Психологічна діагностика - це психологічне обстеження людини з обмеженими можливостями, визначення індивідуально-психологічного стану з метою виявлення відхилень у психофізичному розвитку, прогнозування її можливостей та напрямків корекційної роботи з подальшою інтеграцією в суспільство.

Психологічну діагностику проводить практичний психолог шляхом психологічного тестування та індивідуальної співбесіди з метою виявлення психологічних проблем, індивідуальних потреб та визначення форм, методів, засобів, термінів та процедур психологічної корекції та реабілітації для подальшої інтеграції інваліда в соціум.

Для успішного процесу професійної реабілітації необхідна, в першу чергу, детальна психодіагностика, яка б дозволила визначити психологічні проблеми, що потребують корекції та планування реабілітаційних заходів щодо людини з обмеженими можливостями.
Пакет психологічних методик комплектується на кожну професію окремо з урахуванням необхідності визначення рівня здатності до навчання потенційного слухача, рівень сформованості професійно важливих якостей, визначення самооцінки психічних станів.

 

 

Методика діагностики особистості за допомогою

Психогеометричного тесту С. Ділінгер

Психогеометрія – система аналіза особистості, яка була розроблена в США. Її автор доктор психології С. Ділінгер. Вона багато років пропрацювала з персоналом і свій досвід узагальнила в психогеометрії. Тепер цією системою користуються майже кожен кадровик в США і в інших країнах. Ця методика аналіза особистості дозволяє визначити:

• До якого типу особистості відноситься людина,
• Які якості йому властіві,
• Передбачити, які дії буде вживати в ситуації що склалася.

Точність діагностики за допомогою психогеометричного способу досягає 85%

Вашій увазі пропонується простіший (але ефективний) віріант психогеометричного тестування.

Подивіться на ось цей малюнок і виберіть фігуру з якою ви себе асоціюєте або яка вам більше всіх подобається, можливо ту, на яку перший раз попав ваш погляд. Потім виберіть другу по цікавості фігуру, третю і так дальше. Готовне не придумувати нічого і виставити фігури в порядку вподобання за 10 секунд.

Якщо перша вправа получилась, то можна переходити до розшифровки результатів. Перша фігура – це те, що людину переважає, остання - те, що в собі (або в інших) чоловік не приймає / не розуміє. Наприклад у мене вийшло в такій послідовності.

коло,

прямокутник,

трикутник,

зигзаг,

квадрат.

 

Коло, як відомо, без гострих кутів і навіть в псіхогеометріі.:) Ось і цей тип особистості не любить вступати в конфлікти і любить, щоб навколо була дружба, розуміння і тепла атмосфера. З цього випливає, що такі люди, легко сходяться з оточуючими, але не завжди бувають гарними організаторами через нелюбов до прийняття непопулярних рішень. Можна сказати, що куди кола двінешь, туди він і покотиться, тому що зачепитися нема чим. Міжособистісні відносини для кіл стоять на першому місці і, якщо круги не психологи по професії, то психологи по життю. Через цю особливість може страждати справа на роботі, так як пріоритет на відносинах, а те, що робота стоїть - не дуже важливо. Зовні кола можна відрізнити за розслабленим рухам, що летить ході, доброзичливості, яка з нього сочиться. Одягнений неформально, на зручне, широке одяг.

Прямокутник по псіхогеометріі - це нестійкість, допитливість, невпевненість і сумніви, пошук нового, перехідна форма. Люди-прямокутники - це ті, хто перебуває в пошуку себе або з перехідним періодом в житті. Прямокутники можуть бути різними, але є і те, що їх об'єднує - це стан заплутаності, незрозумілості. Це незадоволені собою або життям і вони тягнуться до кращого. І своєю допитливістю і пошуком залучають себе нових людей. Такий період у житті трапляється у кожної людини і зазвичай, закінчується, залишаючи після себе спогади, приємні і не дуже. Часто такі перехідні періоди змінюються запоєм, зазвичай у чоловіків.

Трикутник у псіхогеометріі - це лідер. І дійсно, у нього велике підставу і є чітка спрямованість. Для трикутника притаманні такі якості, як цілеспрямованість, рух до мети і впевненість. Основний критерій, за яким можна відрізнити трикутника - добре розвинені лідерські якості. Ця людина природжений управлінець, тому що завжди знає, чого хоче і впевнений у всьому. Іноді впевнений до такої міри, що навіть не слухає оточуючих, які, буває, кажуть ділові речі.:) Він швидко приймає навіть непопулярні рішення через що швидко просувається до своєї мети. Вчитися швидко, тільки якщо це входить в його плани. В роботі для трикутника важливіше всього кар'єра, заради якої він піде навіть на порушення своїх моральних норм. Найкраща професія для трикутника - це людина влади, керівник або депутат.

Зигзаг єдина розімкнена фігура в псіхогеометріі - зигзаг. Основні якості у нього - креативність, несподіванка, інтуїтивність.Зигзаг - непередбачуваний, не любить чітких і взагалі будь-яких меж. Його носить з боку в бік за рахунок чого виходить дуже добре генерувати нові ідеї. У справжніх зигзагів логіка відсутній геть, а є широкий політ фантазії. Через це логікам, наприклад, квадратам складно з ними спілкуватися, немає ж чіткої структури розмови, а є перестрибування з однієї теми на іншу через третю.Зигзаги перебувають у мріях, іноді навіть більше, ніж в реальному житті. Звідти і з'являються все їх ідеї. Приклад зигзага - дизайнер або актор.

 

Квадрат - це дуже хороший виконавець, який робить все, як треба. Це є і його мінусом, тому що, за відсутності чітких інструкцій, він губиться і не знає, що робити. Квадрат дуже працьовитий і практично завжди доводить розпочату справу до кінця. Він любить систематизувати й упорядкувати все навколо себе - простір, речі, інформацію. Через цю особливість часто має славу фахівцем у своїй галузі. Якщо подивитися на робочий стіл квадрата, то відразу впадає в очі, що всі папірці лежать одна до однієї, все чітко і лежить паралельно один до одного. На жаль, квадрати рідко стають керівниками, тому що не можуть приймати рішення інтуїтивно, а збирають якомога більше інформації, щоб не помилитися. Зазвичай квадрати - дуже логічні люди, зі скупий мімікою і слабким проявом емоцій. Квадрату найкраще бути виконавцем. Хороший приклад цього типу особистості - військовий.

 

Дослідження комунікативних та організаторських здібностей

Дослідження комунікативних та організатор­ських схильностей (КОС) за допомогою тест-опитувальника КОЗ можна проводити і з одним дос­ліджуваним, і з групою. Досліджуваним роздають тексти опитувальника, бланки для відповідей, за­читується інструкція.

Інструкція: «Запропонований вам тест містить 40 питань. Прочитайте їх та дайте відповіді на всі питання за допомогою бланка. На бланку надруко­вані номери питань. Якщо ваша відповідь на пи­тання позитивна, тобто ви погоджуєтесь з тим, про що запитують у питанні, то на бланку відповідний номер обведіть кружечком. Якщо ваша відповідь негативна, тобто ви не погоджуєтесь, то відповід­ний номер закресліть. Слідкуйте, щоб номер пи­тання і номер у бланку для відповідей співпадали. Майте на увазі, що питання носять загальний ха­рактер і не можуть містити всіх необхідних подро­биць. Тому уявіть собі типові ситуації і не задумуй­тесь над деталями. Не слід витрачати багато часу на роздуми, відповідайте швидко. Можливо, на де­які питання вам буде важко відповісти. Тоді нама­гайтесь дати ту відповідь, якій ви надаєте перевагу. При відповіді на будь-яке з цих питань звертайте увагу на його перші слова та узгоджуйте свої від­повіді з ними. Відповідаючи на питання, не прагніть створити заздалегідь приємне враження. Важ­лива ваша відвертість при відповіді».

Бланк для відповідей являє собою чотири ко­лонки з цифрами, що означають номери питань та пронумеровані від 1 до 40 у певному порядку, точ­но такому, як на зразку.

Якщо досліджуваних було декілька, то при не­обхідності бланки підписують на зворотній сторо­ні.

Обробка результатів

Мета обробки результатів — отримання індексів комунікативних та організаторських здібностей. Для цього відповіді досліджуваного зіставляють із дешифратором і підраховують кількість збігів ок­ремо за комунікативними та організаторськими схильностями. У дешифраторі враховується за рядками розташування номерів питань у бланку для відповідей.

Дешифратор

Схильності	Відповіді
позитивні	негативні
Комунікативні	номера питань 1-го рядка	номера питань 2-го рядка
Організаторські	номера питань 3-го рядка	номера питань 4-го рядка

К к — коефіцієнт комунікативних схильностей;
К о — коефіцієнт організаційних схильностей;

Щоб визначити рівень комунікативних та рі­вень організаторських здібностей, потрібно пора­хувати їх коефіцієнти. Коефіцієнти являють со­бою відношення кількості збігів відповідей тієї чи іншої схильності до максимально можливої кіль­кості збігів, у даному випадку — до 20. Формули для підрахунку такі:
К х та O x — кількість співпадаючих з дешифра­тором відповідей, відповідно до комунікативних та організаційних схильностей.

Аналіз результатів

У ході аналізу результатів спочатку дають оцін­ку рівня комунікативних та організаторських схильностей досліджуваного. Для цього користу­ються шкалою оцінок.

Шкала оцінок комунікативних та організаторських схильностей

К к	К о	Шкала оцінки
0,10–0,45	0,2–0,55
0,46–0,55	0,56–0,65
0,56–0,65	0,66–0,70
0,66–0,75	0,71–0,80
0,75–1,00	0,81–1,00

Рівень розвитку комунікативних та організатор­ських схильностей характеризується за допомо­гою оцінок за шкалою наступним чином. Дослід­жувані, що отримали оцінку 1, — це люди з низь­ким рівнем прояву комунікативних та організа­торських схильностей.

Досліджувані, що отримали оцінку 2, мають ко­мунікативні та організаційні схильності нижче се­реднього рівня. Вони не прагнуть до спілкування, почувають себе скуто у новій компанії, колективі, надають перевагу проводити час наодинці, обме­жують свої знайомства, відчувають труднощі у встановленні контактів з людьми і у виступах пе­ред аудиторією, погано орієнтуються у незнайо­мій ситуації, не відстоюють свою думку, важко пе­реживають образи. У багатьох справах вони нама­гаються уникати прояву самостійних рішень та ініціативи.

Для досліджуваних з оцінкою 3 характерний середній рівень прояву комунікативних та орга­нізаторських схильностей. Вони прагнуть до контактів з людьми, не обмежують коло своїх знайомств, відстоюють свою думку, планують свою роботу, однак потенціал їх схильностей не відрізняється високою стійкістю. Ця група дос­ліджуваних потребує подальшої серйозної та планомірної виховної роботи по формуванню та розвитку комунікативних та організаторських схильностей.

Досліджувані, що отримали оцінку 4, відносять­ся до групи з високим рівнем прояву комунікатив­них та організаторських схильностей. Вони не губляться у новій обстановці, швидко знаходять друзів, постійно прагнуть розширити коло знайо­мих, займаються громадською діяльністю, допо­магають близьким, друзям, проявляють ініціативу у спілкуванні, з задоволенням беруть участь у ор­ганізації громадських заходів, здатні приймати са­мостійні рішення у важкій ситуації. Все це вони роблять не за примусом, а згідно внутрішнім праг­ненням.

Досліджуваним, що отримали вищу оцінку 5, притаманний дуже високий рівень прояву комуні­кативних та організаторських схильностей. Вони відчувають потребу у комунікативній та організа­торській діяльності і активно прагнуть до неї, швидко орієнтуються у складних ситуаціях, неви­мушено поводять себе у новому колективі, це іні­ціативні люди, які віддають перевагу у важливих справах або у складній ситуації приймати самос­тійні рішення, відстоюють свою думку та досяга­ють, щоб її сприймали інші. Вони можуть внести пожвавлення у незнайому компанію, люблять ор­ганізовувати різні ігри, заходи, настійливі у діяль­ності, яка їх приваблює, і самі шукають такі спра­ви, які б задовольняли їх потребу у комунікації та організаційній діяльності.

Комунікативні та організаторські схильності яв­ляють собою важливий компонент та передумови розвитку здібностей у тих видах діяльності, які пов'язані зі спілкуванням з людьми, з організаці­єю колективної роботи. Вони є важливою ланкою у розвитку педагогічних здібностей.

Бажання займатись організаційною діяльністю та спілкуватись з людьми залежить і від змісту відповідних форм активності, і від типологічних особливостей самої особистості. В основному во­ни визначаються суб'єктивною цінністю та значу­щістю для людини майбутніх результатів її актив­ності та ставлення і відношення до осіб, з якими вона взаємодіє. Це слід врахувати, складаючи ре­комендації для осіб з низьким рівнем розвитку досліджуваних схильностей.

 

Професійна мотивація обрання фаху психолога

 

Під мотивацією традиційно розуміють спонукання, які викли­кають активність і визначають її спрямованість. Мотивація, ви­значаючи поведінку і діяльність, чинить вплив на професійне са­мовизначення, на задоволеність своєю працею.

Професійна мотивація — це дія конкретних спонук, які визна­чають вибір професії та тривалість виконання обов'язків, які пов'язані з професією.

Професійна орієнтація динамічна, мінлива і є неперервним процесом, який відбувається під постійним впливом об'єктивних та суб'єктивних факторів.

Професійна мотивація формується в результаті цілеспрямова­ної діяльності школи, вищих навчальних закладів, трудового ко­лективу, в яких доводиться працювати й навчатися індивіду. При розгляді проблем, які пов'язані з професійною орієнтацією, пи­тання про вплив мотивації на успішність діяльності є одним з найважливіших. Загальновизнано, що від вираженості професій­них мотивів залежить ефективність діяльності.

«Пропонований опитувальник складається з ряду тверджень, кожне з яких має три різні закінчення. Необхідно з трьох варіантів закінчення вибрати найбільш прийнятний для вас. Далі на бланку відповідей слід відшукати необхідну відповідь й позначити її, обво­дячи кружечком. Важлива не конкретна відповідь, а сумарний бал за серією питань

 

 

БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ

Прізвище, ім'я, по батькові________________________________________

1.1	1.2	1.3	1.4	1.5	1.6
1а	4б	9в	10б	7а	8б
2в	5б	13в	14а	14б	11а
13а	13б	15а	15б	15в	14в
2.1	2.2	2.3	2.4	2.5	2.6
1б	4в	9а	10в	7б	8в
3а	6а	16в	12б	17б	17в
16а	16б	18б	17а	18в	18а
3.1	3.2	3.3	3.4
1в	5а	7в	8а
2а	6б	12а	19в
3б	11б	19б	20а
4.1	4.2	4.3	4.4
2б	4а	9б	10а
3в	5б	12б	19а
1в	6в	20в	20б

 

 

ВИСНОВОК. Після підрахунку та порівняння балів, зробити висновок про переважаючу мотивацію професійної діяльності та її вплив на процес навчання в університеті.

Проаналізуйте результати лабораторної роботи та дайте відповіді на запитання:

— яке значення має професійна мотивація для людини?

— на яких етапах професійної кар'єри можна діагностувати професійні мотиви?