Вопрос № 19. Психологические особенности юношеского возраста

Границы размыты: 15-16 до 18-19. Это размытие определяется соц-экон развитием того или иного общества, т.к. подростки и юноши это переходные периоды от детства ко взрослости.

Социальное развитие: с соц-й точки зрения статус юноши мало чем отличается от статуса подростка, потому что основная соц-я обязанность – учеба. В зависимости от выбора (профобучения) содержание ЮВ может быть разным.

Задачи ЮВ: 1) обретение общей зрелости; 2) достижение соц-й зрелости; 3) интеллектуальная зрелость; 4) выбор профессии; 5) научение планирования, организации своего времени; 6) «построение психологической жизни». Основано на совести и чувстве долга; 7) отделение от родителей; 8) идентификация Я (построение цельного образа Я); 9) пробуждение гетеросексуального интереса.

Ведущая деят-ть – учебно-профессиональная. Выбор профессии в юношеском возрасте по сути явл-ся выбором жизненного пути.Это момент самоопределения, который требует знания себя, своих интересов, склонностей ценностей, а также требуeт знания окружаещей действительности, определения соц-й компетентности.

Особенности псих-го развития: в середине ЮВ развитие психических процессов достигает такого уровня, который позволяет совершать практически любую умственную работу на уровне со взрослыми. Развитие мышлениязаключается не столько в накоплении новых знаний, сколько в качественном преобразовании:в ЮВ форм-ся дедуктивное мышление; спос-ть к абстрагированию к переработке альтернативных гипотез. В ЮВ развиваются творческие способности. Форм-ся индивидуальный стиль мышления (ИСМ) – это система приемов, способов, стратегий, решений практических и теоретических задач – которое стихийно и целенаправленно вырабатывается у конкретного человека. ИСМ позволяет максимально использовать индивидуальные особенности, следовательно, возможным слабым звеном мышления юношей явл-ся интеллектуальный дилетантизм (не специалист в своем деле) – при способности к сложной интеллектуальной деят-ти юноши часто не обладают необходимым запасом знаний. В сочитании с личными амбициями это приводит к тому, что юноши часто берутся за решение задач, с которыми реально справиться не могут. ИСМ форм-ся на основе определенного темперамента, характера +условия воспитания и обучения.

В ЮВ период форм-ся жизненная позиция.Этот процесс неразрывно связан с развитием мировоззрения – это система взглядов на мир в целом и на отдельные явления; система представлений об общих принципах и основах бытия; система убеждений, переживаний, которые сопровождаются чувством их истинности и правильности. Мировоззрение выполняет регулирующую ф-цию, т.е. определяет выполнение деят-ти. И построение отношений с другими людьми.

В ЮВ активируются и рассматриваются смысложизненные проблемы.Главная из которых, определение смысла собственного существования. Решение данной проблемы связано с содержанием ценностей юношей. Тот смысл, который декларируют подростки и юноши зачастую абстрактен, не соотносится с реальными действиями.

Еще одной задачей ЮВ явл-ся построение жизненной перспективы, которое связано с развитием перспективы своего будущего.

При переходном подростковом возрасте в образе Я снижается эмоциональная напряженность. Развивается не только предметные чувства, но и обобщенные, связанные с формированием мировоззрения. Развиваются способности к управлению собственными эмоциями.Юноши способны маскировать свои чувства.

Развитие отношений: существенно обновляются мотивы общения со сверстниками, разрушается внутригрупповое общение, сглаживается половое разделение.Интенсивно развиваются дружеские отношения, ведущим мотивом общения становится общность интересов. Важную роль играют эмоции привязанности. И.Кон называет в качестве центральной потребности юноши – потребность во 2-м Я, продолжение себя. Не меньшие изменения претерпевают отношения с родителями и взрослыми. По сравнению с подростковым возрастом снижается противостояние и негативизм по отношению ко взрослым. В тоже время оформляется собственное мировоззрение, которое может приводить к появлению новых противоречий и конфликтов.

Новообразования:

1- Мировоззрение;

2- Интегративное жизненное самоопределение

3- Обретение взрослой идентичности

4- Обретение смысла жизни.

Кризис

Связан со столкновением представлений юношей о действиях, о самих себе с реальностью.Действия открываются перед юношами во всей сложной противоречивости. Задача юноши – упорядочить, объяснить для себя эту действительность. Невозможность полной свободы, финансовая зависимость от родителей – вызывают негативное переживание, реакцию протеста, разочарования. Вероятность разочаровния в выбранной профессии, особенно у тех кто поступал не по своему желанию