Тема 4. Методы стимулирования деятельности и поведения воспитанников. Методы контроля, самоконтроля и самооценки

Тема 1. Эволюция целей и представлений о мере возможностей воспитания

Сравнительно-исторический анализ целей и задач воспитания:

«Главный предмет воспитания (иначе: цель воспитания) есть тот, чтобы образовывать людей счастливыми людьми и полезными гражданами»[1].

Н.И. Новиков

Приготовление к разумной жизни есть главнейшая задача воспитания… Воспитание должно подготавливать к непосредственному и опосредованному самосохранению, к родительским обязанностям, к гражданской жизни и к различным занятиям, доставляющим удовольствие, скрашивающим жизнь».[2]

П.Ф. Каптерев

Цель гуманистического воспитания: «создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом»[3]

Идеал воспитания выражается в образе всесторонне и гармонично развитого человека.[4]

«Декларация прав ребенка», принцип 6

Дискуссия об обоснованности утверждений:

«Воспитание может все»[5].

К.А. Гельвеций

«От всякого воспитания, друг мой, спасайся на всех парусах»[6].

Ф. Вольтер

«Мне не хочется доказывать то, что я раз уже доказывал, и то, что слишком легко доказать: что воспитание. как умышленное формирование людей по известным образцам, не плодотворно, не законно и не возможно. Здесь я ограничусь одним вопросом. Право воспитания не существует. Я не признаю его, не признает, не признавало и не будет признавать его все воспитываемое молодое поколение, всегда и везде возмущающееся против насилия воспитания»[7].

Л.Н. Толстой

Студентам предлагается прокомментировать предложенные определения цели воспитания, обосновать справедливость-несправедливость утверждений.

В подготовке к семинару студентам требуется найти утверждения других мыслителей, педагогов и классиков по поводу целей воспитания личности.

Тема 2. Методы формирования сознания личности

Лекция, рассказ, объяснение – словесные методы, обеспечивающие сообщение и анализ информации, имеющей воспитательное содержание и значение.

Беседа (как обсуждение), дискуссия и диспут – такие методы, где имеет место интеллектуальная и эмоциональная активность самих воспитанников.

Пример – рассказ, наказ, обсуждение, анализ образца, литературного и/или жизненного факта, личности.

Внушение – воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности, при высоком доверии к педагогу.

К занятию требуется более подробно познакомиться с данными методами воспитания.

На практическом занятии студенты должны проанализировать и разработать условия и правила применения указанных методов; решить несколько педагогических задач, построенных на педагогических ситуациях.

Тема 3. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения

Педагогическое требование – предъявление требований к выполнению определенных норм, правил поведения, законов, традиций.

Общественное мнение – выражение группового требования.

Приучение – организация регулярного выполнения воспитанниками действий с целью их превращения в привычные формы поведения.

Упражнение – многократное повторение и совершенствование сполсоба действий как устойчивой основы полведения.

Воспитывающая ситуация – обстоятельство затруднения, выбора, толчка к действию, они могут быть специально организованы воспитателем.

На практическом занятии студенты должны проанализировать и разработать условия и правила применения указанных методов; решить несколько педагогических задач, построенных на педагогических ситуациях.

К занятию требуется более подробно познакомиться с данными методами воспитания.

На практическом занятии студенты должны проанализировать и разработать условия и правила применения указанных методов; решить несколько педагогических задач, построенных на педагогических ситуациях.

Тема 4. Методы стимулирования деятельности и поведения воспитанников. Методы контроля, самоконтроля и самооценки.

Поощрение – положительная оценка, одобрение, признание качеств, поступков, поведения воспитанника или группы.

Наказание – выражение отрицательной оценки, осуждение действий и поступков, противоречащих номам поведения.

Соревнование – метод, основанный на тяге детей к игре, состязанию.

Методы контроля и оценки результатов воспитательной деятельности: наблюдения, опросные методы (беседы, анкетирование) тестирование, анализ результатов деятельности. Указанные методы играют сопутствующую роль, поскольку они являются не способами воздействия, а способами диагностирования личности, группы, поведения, ситуации.