Тема: Основные концепции развития

 

1. Дайте сравнительный анализ точек зрения Л.С.Выготского и Ж.Пиаже на интеллектуальное развитие ребенка.

 

направление работ Пиаже изучение развития интеллекта в поведении ребенка. В исследовании истоков интеллекта и представления о реальности у детей первых двух лет жизни Пиаже установил, что в этот период в сознании ребенка происходит революция, подобная той, какую совершил в физике Коперник. Первоначально ребенок воспринимает мир как индивид, который не знает себя в качестве субъекта, не понимает своих собственных действий и поэтому приписывает реальности свои субъективные ощущения, даже не подозревая об этом. Ребенок пытается воздействовать на вещи, но сначала он не представляет их себе вне связи с непосредственными действиями. А в непосредственном действии может установиться лишь поверхностный контакт с вещами. Это! приводит к тому, что ребенок считает объективной только такую реальность, которая выявляется в непосредственном восприятии. Разумеется, видимая реальность не исчерпывает объективно cyществующую. Поэтому ребенок, считает Пиаже, на ранних стадиях развития воспринимает мир как солипсистон игнорирует себя в качестве субъекта и не понимает собственных действий.     Л.С.Выготский придавал большое значение влиянию культуры и социума на развитие психики ребенка. Одно из главных различий во взглядах Пиаже и Выготского лежит в их понимании соотношения языка и мышления. Л.С.Выготский значительно большее значение придавал формирующей роли культуры, влияние которой передается через социальное взаимодействие и речь. Следовательно, он полагал, что существует гораздо более тесная связь между усвоением языка и развитием мышления.

 

2. Сравните классическое и оперантное обусловливание, обязательно используя основные термины.

 

Классическое обусловливание - форма научения, исследованная И.П. Павловым. Характеризуется тем, что вместе со стимулом, закономерно вызывающим определенную реакцию, подается нейтральный стимул. В дальнейшем этот стимул приобретает значение условного раздражителя, автоматически запускающего ту же реакцию. Оперантное обусловливание - форма научения. Характеризуется тем, что подкрепляется то спонтанное поведение, которое признается желательным.

 

3. Опишите процесс развития поведения привязанности у ребенка по Дж.Боулби. Почему типология привязанности М.Эйнсворт породила новые исследования?

 

Привязанность – инстинктивное поведение ребенка, а также любая форма поведения, результатом которой является приобретение ими сохранения близости с «объектом привязанности», которым является человек, оказывающий помощь. Формы выражения привязанности: Энтагенные формы (инстинктивные) Экзагенные формы (мимика, улыбки) к укреплению привязанности Свойства привязанности: Стремление к близости, возникающее при угрозе (защита) Установление контакта с другим человеком Стадии развития привязанности: От рождения – 3 мес. Нравится слушать голоса людей, комплекс оживления, физиологическая улыбка От 3 – 6 мес. Ориентация на знакомых людей, начинают тянуть руки, хвататься за волосы, нос; предпочтение 2-3 людям От 6 – 3 лет. Усиление привязанности и активные попытки поддержания пространства. Общая модель к фигуре привязанности. От 3 лет – до окончания детства. Партнерское поведение. На мой взгляд, типология привязанности М.Эйнсворт глубже, чем Боулби. Так как, она подробней описала типы, факторы. И поэтому, по моему мнению, были разработаны новые исследования.

 

Список литературы:

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т.- Т.1.- М., 1980

2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития.- М., 2000

3. Выготский Л.С. Психология.- М., 2000

4. Кон И. С. Ребенок и общество. – М., 1988

5. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2001

6. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды: В 2-х т.- Т.1.- М., 1983

7. Мухина В. С. Возрастная психология. – М., 1997

8. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.- М., 1981

9. Развитие ребенка / Под ред. А.В.Запорожца и Л.А.Венгера. – М., 1968

10. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В.Равич-Щербо. – М., 1988

11. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе.- М., 1989

12. Флейвел Джон Х. Генетическая психология Жана Пиаже. – М., 1967

13. Хьелл, Л, Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.

14. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.- М., 1989

15. Эриксон Э. Детство и общество.- СПб., 1996

16. Ярошевский М.Г. История психологии.- М., 1997

 

 

Темы рефератов:

1. Ж.Пиаже о развитии интеллекта.

2. Развитие социального познания и моральных суждений в среднем детстве (Л.Кольберг).

3. Л.С.Выготский: культурно-историческая концепция.

4. П.Я.Гальперин о психике человека.

5. Время личности и время жизни.

6. Проблема возрастного норматива в психологии.

 

Модуль 2. Этапы развития. Детство