учащиеся должны знать:
· Истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
· Особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов традиционных образов, мотивов, сюжетов);
· Семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
· Несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами художественного письма при выполнении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов - Майдан, Жостово).
учащиеся должны уметь:
· Различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, средневековой Европы, Западной Европы 17в.);
· Различать по материалу, техники исполнения современное декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.);
· Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного)связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
учащиеся должны:
· Умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
· Передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
· Умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
· Создавать художественно-декоративные проекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи):
Планирование по изобразительному искусству
Класс
Декоративно – прикладное искусство в жизни человека
| Личностные УУД - формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание. Познавательные УУД - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД - обсуждать содержание работ, средств произведения искусства (важно увидеть, прослушать, обсудить). Регулятивные УУД - умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы. | |||||||||||
| № | темы | Ча-сы | Личностные результаты освоения ИЗО. | Предметные результаты освоения ИЗО. | Метапредметные результаты освоения ИЗО. | Межпредмет- ные связи | Результаты по способу деятельности | ||||
| 1 | 1 четверть Древние образы в народном искусстве | Осмысленное восприятие визуальных образов реальности. | Эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни. | Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой личностно значимой ценности. | История (древние славяне, Русь) | Изображать элементы древнерусской символики | |||||
| 2 | Дом космос. Единство конструкции и декора в народном жилище | Освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей. | Восприятие мира, человека с эстетических позиций. | Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в её архитектуре. | Геометрия (конструирование), литература (народное творчество) Единство конструкций и декора в традиционном русском жилище | Изображать фронтон дома, наличники в стиле древних мастеров | |||||
| 3 | Интерьер крестьянского дома | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать явления окружающего мира. | Понимание роли и места искусства в жизни человека и общества. | Воспитание уважения к искусству в национальных образах предметно-материальной среды и понимание красоты человеком. | История, понятие интерьер, его особенности в крестьянском жилище, понятия духовноеи материальное | Изображать фрагмент интерьера избы с основными предметами | |||||
| 4 | Конструкция и декор предметов народного быта | Развитие способности воспринимать, анализировать и наблюдать реальный мир. | Применять различные художественные материалы, техники художественной выразительности. | Получения опыта восприятия произведений искусства как основы формирования навыков. | Технология (рукоделие) Какую конструкцию и декор имели предметы народного быта | Создавать выразительные пластические формы предметов народного быта | |||||
| 5 | Русский народный орнамент | Воспитание художественного вкуса, овладение основами культуры практической творческой работы, различными художественными материалами. | Восприятие и интерпретация темы и содержание произведений изобразительного искусства | Умение эстетически подходить к любому виду деятельности. | Технология (понятие орнамент, его виды, символы, принципы построения). | Декоративно оформлять изделие созданное на прошлом уроке | |||||
| 6 | Внутреннее убранство крестьянского дома | Овладение средствами художественного изображения. | Активное отношение к традициям культуры. | Умение воспринимать культуру своего народа. | Геометрия (устройство крестьянского быта и символики русского искусства | Составлять композицию внутреннего интерьера | |||||
| 7-8 | Народная праздничная одежда | Воспитание художественного вкуса, эстетически воспринимать народное творчество. | Умение находить необходимую информацию по культуре в книгах по искусству | Развитие фантазии, воображения. Умение воспринимать культуру своего народа | Технология (особенности русского праздничного костюма). | Создавать художественный образ народная праздничной одежды в декоративной композиции | |||||
| 9 | Праздничные народные гуляния | Способность наблюдать реальный мир, анализировать идеальный образ русского народа. | Активное отношение к традициям культуры. | Уважение к искусству и культуре скоей Родины. | Технология, музыка (обобщить знания и навыки по теме «Древние корни народного искусства»). | Составлять композицию древних русских городов | |||||
| Личностные УУД - формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание. Проявление особого интереса к новому материалу. Умение самовыражаться, умение выражать свое отношение к произведениям искусства. Познавательные УУД - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Выбор оснований для сравнения объектов (форма, цвет и т. д.) ученики должны рассуждать. Коммуникативные УУД - обсуждать содержание работ, средств произведения искусства (важно увидеть, прослушать, обсудить). Умение слушать других и выражать свои мысли. Регулятивные УУД - умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы. Умение выполнять поставленные перед собой свои же задачи. | |||||||||||
| 1 | 2 Четверть Связь времен в народном искусстве Древние образы в современных и народных игрушках | Овладение практической творческой работы, так же различными художественными материалами и инструментами. | Применять различные художественные материалы, техники художественной выразительности. | Развитие фантазии, воображения, визуальной памяти. | История (традиции в росписи глиняной игрушки | Создать из пластилина свой образ игрушки | |||||
| 2 | Единство формы и декора | Овладение средствами художественного изображения. | Восприятие мира, окружающих явлений с эстетических позиций. | Формирование художественного восприятия мира. | История (традиции в росписи глиняной игрушки). | Декоративно оформить выполненную на прошлом уроке фигурку | |||||
| 3-4 | Народные промыслы, их истоки и современное развитие | Развитие способности воспринимать, анализировать и наблюдать реальный мир. | Применять различные художественные материалы, техники художественной выразительности. | Получения опыта восприятия произведений искусства как основы формирования навыков. | История, Уроки труда (отличия и общность народных промыслов России) | Создать художественный образ в предмете народного промысла | |||||
| 5-6 | Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни | Развитие способности воспринимать, анализировать и наблюдать реальный мир. | Применять различные художественные материалы, техники художественной выразительности. | Получения опыта восприятия произведений искусства как основы формирования навыков. | Принципы гармонизации композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты | Выполнять декоративный натюрморт с натуры | |||||
| 7 | Промыслы нашего края | Восприятие образов и произведений искусства. | Восприятие мира, окружающих явлений с эстетических позиций. | Формирование художественного восприятия мира. | История (познакомить с культурой родного края). | Выполнять пряник из пластичного материала | |||||
| Личностные УУД - формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание. Проявление особого интереса к новому материалу. Умение самовыражаться, умение выражать свое отношение к произведениям искусства. Познавательные УУД - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Выбор оснований для сравнения объектов (форма, цвет и т. д.) ученики должны рассуждать. Коммуникативные УУД - обсуждать содержание работ, средств произведения искусства (важно увидеть, прослушать, обсудить). Умение слушать других и выражать свои мысли. Регулятивные УУД - умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы. Умение выполнять поставленные перед собой свои же задачи. | |||||||||||
| 1 | 3 Четверть Декор: человек, общество, время Введение в проблематику четверти | Овладение основами культуры, воспитание художественного вкуса. | Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать образный язык. | Развитие художественно-образного мышления. | История (понятие социальной функции декор искусства в организации общества | Выполнять эскиз школьной одежды | |||||
| 2 | Украшение в жизни древних обществ. | Воспитание художественного вкуса, эстетически воспринимать творчество народов мира. | Умение находить необходимую информацию по культуре в книгах по искусству | Развитие фантазии, воображения. Умение воспринимать культуру народов мира. | История (особенности искусства Древнего Египта). | Выполнять эскиз ювелирного украшения в стиле древнегреческого искусства | |||||
| 3 | Украшение в жизни древних обществ. Декоративное искусство древней Греции. | Воспитание художественного вкуса, эстетически воспринимать творчество народов мира. | Умение находить необходимую информацию по культуре в книгах по искусству | Развитие фантазии, воображения. Умение воспринимать культуру народов мира. | История (особенности искусства Древней Греции). | Создавать наброски людей в греческом костюме | |||||
| 4 | Украшение в жизни древних обществ. Греческая вазопись. | Овладение основами культуры, воспитание художественного вкуса. | Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать образный язык. | Развитие художественно-образного мышления. | История (стили и сюжеты древнегреческой живописи по керамике). | Изображать мифологический сюжет в чернофигурном стиле не сосуде любой формы | |||||
| 5 | Что такое эмблемы, зачем они людям? | Овладение средствами художественного изображения. | Восприятие мира, окружающих явлений с эстетических позиций. | Формирование художественного восприятия мира. | История (символический язык декор искусства на примере гербов, флагов, эмблем). | Выполнять композицию герба сказочной страны | |||||
| 6 | Гербы и эмблемы | Овладение основами культуры, воспитание художественного вкуса. | Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать образный язык. | Развитие художественно-образного мышления. | История (гербовую символику средневековья). | Защитить командный герб | |||||
| 7 | Декоративное искусство Западной Европы 17 века. | Оценивать окружающий мир искусства в странах Западной Европы. | Художественное познание мира, понимание роли в жизни человека и общества. | Формирование художественного восприятия мира. | История (декор искусство в стиле барокко). | Изображать интерьер, мебель, люстры, канделябры и др. | |||||
| 8 | Выражения в одежде принадлежности человека к различным слоям общества. Одежда французского двора второй половины 17 века. | Оценивать окружающий мир искусства в странах Западной Европы. | Художественное познание мира, понимание роли в жизни человека и общества. | Формирование художественного восприятия мира. | История (особенности средневековой одежды различных слоев общества). | Выполнять эскиз костюма придворного аристократа | |||||
| 9 | Выражения в одежде принадлежности человека к различным слоям общества. | Воспитание художественного вкуса, эстетически воспринимать народное творчество. | Умение находить необходимую информацию по культуре в книгах по искусству | Развитие фантазии, воображения. Умение воспринимать культуру своего народа | Уроки труда (основные правила составления композиции). | Изображение бального зала | |||||
| 10 | Роль декоративного искусства в жизни общества. | Восприятие образов и произведений искусства. | Восприятие мира, окружающих явлений с эстетических позиций. | Формирование художественного восприятия мира. | История (роль декоративного искусства в жизни общества). | Бал во дворце | |||||
| Личностные УУД - формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание. Познавательные УУД - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД - обсуждать содержание работ, средств произведения искусства (важно увидеть, прослушать, обсудить). Регулятивные УУД - умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы. | |||||||||||
| 1 | 4 четверть Декоративное искусство Современное повседневное и выставочное декоративное искусство. | Овладение основами культуры, воспитание художественного вкуса. | Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать образный язык. | Развитие художественно-образного мышления. | Тенденции современного декоративного искусства, его отличие от традиционных народ промыслов (История, литература). | Дополнительные сообщения по теме, запись основных определений, терминов | |||||
| 2 | Современное декоративное искусство. Витраж. | Овладение основами культуры, воспитание художественного вкуса. | Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать образный язык. | Развитие художественно-образного мышления. | Витражное искусство (История). | Создавать художественный образ в декоративной работе | |||||
| 3 | Витраж. | Овладение средствами художественного изображения. | Восприятие мира с эстетических позиций. | Воспитание уважения к искусству и культуре народов мира. | Понимание поэтичности создания декор работы (История). | Имитировать технику витража | |||||
| 4 | Древние образы в современном декоративном искусстве | Восприятие образов и произведений искусства. | Восприятие мира, окружающих явлений с эстетических позиций. | Формирование художественного восприятия мира. | Древние образы в современном декоративном искусстве (История). | Создавать эскиз коллективного панно для украшения интерьера школы | |||||
| 5 | Создание коллективной декоративной работы из мозаики. | Овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами. | Художественное познание мира, понимание роли места искусства в жизни человека и общества. | Обретение самостоятельного творческого опыта в различных учебных жизненных ситуациях. | Искусство мозаики (История). | Выполнять набросок предложенного элемента | |||||
| 6-7 | Создание коллективной декоративной работы | Овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами. | Художественное познание мира, понимание роли места искусства в жизни человека и общества. | Обретение самостоятельного творческого опыта в различных учебных жизненных ситуациях. | Законы цветоведения (уроки труда). | Работать в технике мозаика, составлять композицию | |||||
| Всего: | |||||||||||
Содержание программы для 5 класса.
| N\N | тема раздела | Содержание (Основные понятия) | количество часов |
| 1. | Древние корни народного искусства | Древние образы в народном искусстве. (Знакомство с произведениями искусства, рожденного в крестьянской среде, с истоками образного языка. Древние образы и символы помогут понять и полюбить народное искусство). | |
| Декор русской избы(Свои изделия наши предки украшали простейшими орнаментами, стремились привлечь к себе добрые силы природы, а от злых защититься). | |||
| Внутренний мир русской избы (Дом- кров по своей значимости, как жизнь, добро, родная земля, центральное место занимала печь, в переднем углу располагался красный угол). | |||
| Конструкция, декор предметов народного быта и труда (Ковш- черпак, ендова, солонница, хлебница, все предметы украшались расписными рисунками, которые охраняли хозяев от злых духов). | |||
| Образы и мотивы в орнаментах русской и народной вышивки (Праздничные одежды, скатерти, покрывала, полотенце- всё было украшено тканным или вышитым орнаментом). | |||
| Народный праздничный костюм (Традиция вышивания сохраняется и сегодня, древние образы живут и ныне в народных одеждах). | |||
| Народные праздничные обряды (Святочные, масленичные обряды- смысл которых, пожелание достатка в семье. Праздник- это народное творчество в действии, это нарядные костюмы, песни, игры, хороводы). | |||
| Связи времен в народном искусстве. | Древние образы в современных народных игрушках (В глубокой древности глиняные игрушки создавались не забавы ради- они были участниками древних обрядов, им приписывали особую силу: охранять, оберегать людей). | ||
| Искусство гжели. Истоки и современное развитие промысла(Бело-голубая роспись на посуде, скульптурках людей, животных, зародилась на Руси 200 лет назад. | |||
| Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла(Искусство зародилось не далеко г. Городца, каждый предмет промысла- настоящее произведение искусства). | |||
| Искусство Жостово (Роспись по металлическим подносам, зародилась около села Жостова, свободная манера письма давала мастеру фантазировать, импровизировать). | |||
| Истоки и современное развитие промысла (Сохранение преемственности традиций в современных художественных промыслах). | |||
| Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы). | |||
| Декор – человек, общество, время. | Зачем людям украшения? Украсить -значит наполнить вещь смыслом. (Украшение представлялось людям делом не менее важным, чем самая необходимая работа). | ||
| Декор и положение человека в обществе (средство выражения идеи могущества, силы). | |||
| Одежда говорит о человеке (Из всех предметов одежда более всего связана с человеком, она создаёт его образ и стиль). | |||
| О чем рассказывают гербы и эмблемы (Гербы появились в Западной Европе. Это личные знаки рыцарей, они помогали воинам различать друг друга в сражениях). | |||
| Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы). | |||
| Декоративное искусство в современно мире. | Современно-выставочное искусство. Нацелено на ознакомление с многообразием проявлений современного искусства, с новым языком его произведений, а также на творческую деятельность учащихся). | ||
| Ты сам – мастер декоративно-прикладного искусства (Внеклассная форма работы предполагает организацию текущих и итоговых выставок творческих работ). |
Планирование по изобразительному искусству
Класс
Декоративно – прикладное искусство в жизни человека
| Личностные УУД- формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание. Познавательные УУД- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД- Обсуждать содержание работ, средств произведения искусства (важно увидеть, прослушать, обсудить). Регулятивные УУД- Умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы. | |||||||||||
| № | темы | часы | Личностные результаты освоения ИЗО. | Предметные результаты освоения ИЗО. | Метапредметные результаты освоения ИЗО. | Межпредметные связи | Результаты по способу деятельности | ||||
| 1 | 1 четверть Язык изобразительного искусства Виды изобразительного искусства | Осмысленное восприятие визуальных образов реальности. | Эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни. | Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой личностно значимой ценности. | История, виды изобразительного искусства | Определять виды изобразительного искусства | |||||
| 2-3 | Рисунок – основа языка всех видов изобразительного искусства | Освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей. | Восприятие мира, человека с эстетических позиций. | Воспитание уважения к искусству и культуре своей Родины, выраженной в её архитектуре. | Различные графические материалы и приемы (история). | Формирование навыков работы линией и штрихом | |||||
| 4-5 | Черное и белое – основа языка графики Линия и ее выразительные возможности. Пятно как средство выражения. | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать явления окружающего мира. | Понимание роли и места цвета в искусстве в жизни человека и общества. | Воспитание уважения к искусству в национальных образах предметно-материальной среды и понимание красоты человеком. | Техника производства гравюр (черчение). | Приемы построения композиции в графике | |||||
| 6-7 | Цвет – основа языка живописи | Овладение средствами художественного изображения. | Применять различные художественные материалы. | Развитие фантазии, воображения визуальной памяти. | Свойства цвета, фактура в живописи (история). | Составлять сближенную цветовую гамму, владение техникой живописного мазка | |||||
| 8-9 | Объёмные изображения в скульптуре | Понимание визуально-пространственной формы. | Художественное познание мира понимание роли и места искусства в жизни человека и общества. | Воспитание уважения к искусству, выраженной в скульптуре. | Объёмные изображения в скульптуре | Круглая скульптура трёхмернавиды: бюст,статуя, статуэтка, торс. рельеф. | |||||
| Личностные УУД - формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание. Проявление особого интереса к новому материалу. Умение самовыражаться, умение выражать свое отношение к произведениям искусства. Познавательные УУД - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Выбор оснований для сравнения объектов (форма, цвет и т. д.) ученики должны рассуждать. Коммуникативные УУД - обсуждать содержание работ, средств произведения искусства (важно увидеть, прослушать, обсудить). Умение слушать других и выражать свои мысли. Регулятивные УУД - умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы. Умение выполнять поставленные перед собой свои же задачи. | |||||||||||
| 2 четверть Пейзаж – сфера искусства, в котором формируется отношение к природе | Овладение средствами художественного изображения. | Применять различные художественные материалы. | Развитие фантазии, воображениявизуальной памяти. | Знакомство с творчеством русских художников (история, литература). | Формирование навыков анализа художественного произведения | ||||||
| 2 | Отношение художника к миру природы. | Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать. | Применять различные художественные материалы и средства художественной выразительности. | Развитие художественно-образного мышления. | Знакомство с историей возникновения пейзажа | Отличать восточный и европейский пейзаж, живопись импрессионистов от традиционной живописи. | |||||
| 3 | Отношение художника к миру природы. Анималистический жанр. | Понимание эмоционального и аксиологического смысла визуальнопространственной формы. | Восприятие и интерпритация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства | Умение эстетически подходить к любому виду деятельности. | Знакомство с аналитическим жанром искусства (история). | Изобразить выбранное животное | |||||
| Пейзаж в графике | Овладение средствами художественного изображения. | Применять различные художественные материалы. | Развитие фантазии, воображениявизуальной памяти. | Понятие линейной воздушной перспективы (геометрия). | Формировать навыки работы в технике монотипия | ||||||
| Художник выражает свое понимание красоты природы | Понимание эмоционального и аксиологического смысла визуальнопространственной формы. | Эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни. | Умение эстетически подходить к любому виду деятельности. | Знакомство с видами и характерами пейзажа, картинами знаменитых художников (литература). | Выполнять эскиз пейзажа | ||||||
| Построение пространства в пейзаже. | Развитие способности наблюдать реальный мир. | Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества. | Формирование способности к целостному художественному восприятиюмира. | Возможности передачи пространства в пейзаже (Геометрия, черчение). | Формировать навыки в передаче образа пейзажа | ||||||
| Роль колорита в пейзаже | Развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать. | Применять различные художественные материалы и средства художественной выразительности. | Развитие художественно-образного мышления. | Знакомство с историей возникновения пейзажа | Формировать умение создавать цветовое единство изображения | ||||||
| Личностные УУД- формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание. Познавательные УУД- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД- Обсуждать содержание работ, средств произведения искусства (важно увидеть, прослушать, обсудить). Регулятивные УУД- Умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы. | |||||||||||
| 3 четверть Мы и мир наших вещей Отношение человека к миру вещей | Осмысленная и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности произведений искусства | Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества. | Обретение самостоятельного творческого опыта, формирующего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости. | Ценность каждой вещи (уроки труда). | Изображение любимой вещи | ||||||
| 2-5 | Отношение художника к миру вещей | Понимание эмоционального и аксиологического смысла визуальнопространственной формы. | Эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни. | Умение эстетически подходить к любому виду деятельности. | Познакомится с жанром натюрморт, основами композиции, понятие натюрморт-настроение (геометрия). | Составление натюрморта, передача пропорций изображаемых предметов, живописное решение натюрморта | |||||
| 6-7 | Натюрморт в графике | Овладение средствами художественного изображения. | Применять различные художественные материалы. | Развитие фантазии, воображениявизуальной памяти. | Обобщить знания по теме «Графика» (черчение). | Эскиз композиции натюрморта для эстампа по картону | |||||
| 8-10 | Это – мы: вглядываясь в человека. | Способность эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства | Понимание разницы между элитарным и массовым искусством. | Формирование способности к целостному художественному восприятию мира. | Виды портрета | Изображение головы человека в соответствии с пропорцией, создание образа при помощи пластического материала | |||||
| Личностные УУД- формирование чувства прекрасного, формирование эстетических чувств на основе знакомства с произведением, нравственно-эстетическое оценивание. Познавательные УУД- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД- Обсуждать содержание работ, средств произведения искусства (важно увидеть, прослушать, обсудить). Регулятивные УУД- Умение планировать свою деятельность а также контролировать процесс и результат работы. | |||||||||||
| 1-2 | 4 четверть Вглядываясь в человека: жанр портрета Портрет в графике | Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать явления окружающего мира. | Понимание роли и места цвета в искусстве в жизни человека и общества. | Воспитание уважения к искусству в национальных образах предметно-материальной среды и понимание красоты человеком. | Характерные отличия графического портрета, композиции, последовательности рисования головы человека, понятие ракурс (черчение). | Рисование портрета с натуры | |||||
| Композиция в портрете | Осмысленное восприятие визуальных образов реальности. | Эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни. | Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой личностно значимой ценности. | Средства композиции, анализировать портреты (литература, история). | Работа над композицией портрета | ||||||
| 4-5 | Портрет в живописи | Осмысленное восприятие визуальных образов реальности. | Эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни. | Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой личностно значимой ценности. | Знакомство с портретом-обобщения, значение единства всех средств композиции портрета ритм, пропорции, напряженность, мягкость колорита) | Выполнение портрета в живописи | |||||
| Музеи мира | Формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры. | Художественное познание мира, понимание роли и места в искусства в жизни человека и общества. | Формирование способности к целостному художественному восприятию мира. | Знакомство с историей возникновения музеев, их роль как хранилища духовного опыта человечества(история). | Анализ художественных произведений | ||||||
| Государственная Третьяковская галерея | Овладение основами культуры, воспитание художественного вкуса. | Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать образный язык. | Развитие художественно-образного мышления. | Роль Государственной Третьяковской галереи в русской культуре, русская иконопись (история). | Анализ художественных произведений, отличие традиционной картины от иконы | ||||||
| Пейзаж, портрет, натюрморт в музеях искусств. | Осмысленное восприятие визуальных образов реальности. | Эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни. | Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой личностно значимой ценности. | Обобщить изученный материал по темам «Пейзаж», «Натюрморт», «Портрет» (история). | Самостоятельно ориентироваться в мире искусства | ||||||
| всего: | |||||||||||
Содержание программы
| N\N | тема раздела | Содержание (Основные понятия) | количество часов |
| 1. | Виды изобразительного искусства и основы образного языка. | 1. Изобразительное искусство и семья пространственных искусств (Конструктивные - это архитектура и дизайн, декоративно-прикладное значит украшать, изобразительные- живопись, графика, скульптура). 2. Рисунок- основа изобразительного творчества (Это выразительность, внутренняя форма, план, моделировка). 3. Линия и её выразительные возможности (Линия- основное формообразующее средство в рисунке, её виды и характерные особенности). 4. Пятно как средство выражения (Основное средство изображение на плоскости, виды пятен, характерные особенности). Композиция, как ритм пятен. 5. Цвет. Основы цветоведения (Спектр, каждый цвет имеет свой строго определённый дополнительный цвет). 6. Цвет в произведениях живописи (В основе живописи - цветовые отношения, колорит – это цветовой строй произведения, раскрывает образную мысль художника). 7. Объёмные изображения в скульптуре (Скульптура – это вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную форму и выполняются из твёрдых или пластических материалов). 8. Основы языка изображения (Язык изобразительного искусства – это язык выразительной формы). | Итого: 8 |
| Мир наших вещей. Натюрморт. | 1. Реальность и фантазия в творчестве художника (Реальность – правдоподобие в изобразительном искусстве, фантазия – условность в ИЗО, развивает творческие способности). 2. Изображение предметного мира - натюрморт (Неподвижная, «мёртвая натура» состоит из предметов, которые являются частью живой, окружающей нас действительности). 3. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира (Форма – важное свойство произведения ИЗО, она отражает облик предмета, придавая ему определённое качество, назначение). 4. Изображение объёма на плоскости, линейная перспектива (Перспектива – система отображения на плоскости глубины пространства). 5. Освещение. Свет и тень (Освещение, как средство выявления объёма какого-либо предмета). 6. Натюрморт в графике (Графика – это вид ИЗО, включающий рисунок, гравюра и литография). 7. Цвет в натюрморте (Цвет помогает ощутить среду, освещение, воздух). 8. Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы) закрепить материал пройденный в четверти). | Итого: 8 | |
| Вглядываясь в человека. Портрет. | 1. Образ человека - главная тема искусства (Изображение человека в ИЗО). 2. Конструкция головы человека и её пропорций (Изображение пропорций человеческого лица). 3. Изображение головы человека в пространстве (Принцип изображения в пространстве требует наблюдательности, тренировки, фантазии). 4. Графический портретный рисунок и выразительный образ человека (Проанализировать на примере творчества любого художника). 5. Портрет в скульптуре. 6. Сатирические образы человека (Главное для художника – карикатуриста – художественное преувеличение). 7. Образные возможности освещения в портрете. 8. Портрет в живописи (Форма выражения глубокого интереса к личности, репродукции художников). 9. Роль цвета в портрете. 10. Великие портретисты (обобщение темы). Леонардо да Винчи «Джоконда». | Итого: 12 | |
| Человек и пространство в изобразительном искусстве. | 1. Жанры в изобразительном искусстве (это богатство и разнообразие содержания произведений искусства), исторический, бытовой, мифологический. 2. Изображение пространства. 3. Правила линейной и воздушной перспективы (Перспектива – это учение о способах передачи пространства на плоскости изображения). 4. Пейзаж - большой мир. Организация изображаемого пространства (Виды местности, образ природы, в котором выражено отношение к ней человека, его настроения и чувства). 5. Пейзаж- настроение. Природа и художник (Иван Иванович Шишкин, русский пейзажист). 6. Городской пейзаж (первый русский мастер городского пейзажа - Федор Яковлевич Алексеев). 7. Выразительные возможности изобразительного искусства (Произведение – это всегда диалог между художником и зрителем). 8. Язык и смысл. | Итого: 8 |
Форма контроля
| недели | 5-6 классы |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | |
| 4. | |
| 5. | |
| 6. | |
| 7. | |
| 8. | |
| 9. | |
| 10. | |
| 11. | |
| 12. | |
| 13. | |
| 14. | |
| 15. | |
| 16-17 | Промежуточная контрольная работа |
| 18. | |
| 20. | |
| 21. | |
| 22. | |
| 23. | |
| 24. | |
| 25. | |
| 26. | |
| 27. | |
| 28. | |
| 29. | |
| 30. | |
| 31. | |
| 32. | |
| 33. | Итоговая контрольная работа |
| 34. |
Основные понятия в изобразительном искусстве.
