Виды тестов по объему содержания и времени проведения

Тестовые технологии

Как средство повышения качества образования

Педсовет 28.12.2007 г.

Тестовые технологии

 

• Что такое тест?

 

• Виды тестов: по форме, по способу предъявления, по цели назначения, по виду деятельности, по месту использования, по объему содержания и времени проведения.

 

• Особенности применения: быстрота исполнения, удобство проверки, вариативность содержания, технологичность приготовления, простота и скорость получения результата.

 

• Влияние тестовых технологий на качество образования: возможность получения объективного (полученного без участия людей) результата обучения, оперативность обратной связи, разнообразие способов проверки результатов обучения, удобство получения статистики результатов обучения, необходимой для анализа образовательной ситуации.

 

• ТЕСТ (англ. test)— испытание, проверка, анализ.
• ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ — это форма контроля знаний учащихся, основанное на применении педагогических тестов.
• Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную.

 

• Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная, и самая очевидная функция тестирования. По объективности, широте и скорости диагностирования, тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля.
• Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала.
• Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.

 

Виды тестов по способу предъявления

 

· С выбором готового ответа

· С предъявлением ответа в краткой форме

· С предъявление развернутого ответа

 

Виды тестов по цели назначения

· Первичное закрепление

· Контроль ЗУН

· Рвазминка в начале урока

· Тренажер

 

Различные виды тестовой деятельности

· Диктант

· Самостоятельная работа

· Контрольная работа

· Фронтальный устный опрос

· Тренировочная работа

· Зачетная работа

· Индивидуальный опрос по карточкам

· Заполнение пропусков

· Сопоставление явления (события) и его характеристики

· Распознавание понятия

· Составление последовательности

· Конструирование моделей

 

Виды тестов по месту использования

 

Этапы урока:

- Актуализация ЗУН

- Первичное закрепление ЗУН

- Упражнения

- Контроль ЗУН

 

Виды тестов по объему содержания и времени проведения

 

Контроль ЗУН:

- Стартовый контроль

- Тематические тесты

- Итоговый зачет

- Промежуточная аттестация

- Итоговая аттестация

 

Преимущества тестирования:

 

· Тестирование является более качественным и объективным способом оценивания, его объективность достигается путем стандартизации процедуры проведения, проверки показателей качества заданий и тестов целиком.

· Тестирование – более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.

· Тесты это более объемный инструмент, поскольку тестирование может включать в себя задания по всем темам курса, в то время как на устный экзамен обычно выносится 2-4 темы, а на письменный – 3 – 5. Это позволяет выявить знания учащегося по всему курсу, исключив элемент случайности при вытаскивании билета. При помощи тестирования можно установить уровень знаний учащегося по предмету в целом и по отдельным его разделам.

· Тест это более точный инструмент, так, например, шкала оценивания теста из 20 вопросов, состоит из 20 делений, в то время, как обычная шкала оценки знаний - только из четырех.

Недостатки:

 

· Данные, получаемые преподавателем в результате тестирования, хотя и включают в себя информацию о пробелах в знаниях по конкретным разделам, но не позволяют судить о причинах этих пробелов.

· Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством, то есть вероятностные, абстрактные и методологические знания.

В тестировании присутствует элемент случайности. Например, учащийся, не ответивший на простой вопрос, может дать правильный ответ на более сложный. Причиной этого может быть, как случайная ошибка в первом вопросе, так и угадывание ответа во втором. Это искажает результаты теста и приводит к необходимости учета вероятностной составляющей при их анализе.