Процесс перевода от внутренней деятельности ко внешней, называется

15. Один из концептуальных принципов современного обучения − «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» − сформулировал:
а) Дж. Брунер;
б) Б.Г. Ананьев;
в) Л.С. Выготский;
г) С.Л. Рубинштейн.

16. «Зона ближайшего развития» – это…

17. Что определяет понятие «зона ближайшего развития»:
а) потенциальные возможности ученика;
б) недостатки деятельности ученика;
в) незрелость психических функций ученика;
г) активный уровень развития.

18. Понятие «обучаемость» определяется:
а) существующим уровнем знаний и умений учащегося;
б) способностью учителя научить ребенка;
в) психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения;
г) зоной актуального развития учащегося.

19. «Зона актуального развития» − это...

20. Уровень актуального развития характеризует:
а) обученность, воспитанность, развитость;
б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость;
в) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость;
г) обучение, воспитание, развитие.

21. Раскройте взаимосвязь между обучением и развитием:
а) обучение и развитие – независимые процессы, причем обучение не предопределяется развитием.
б) развитие предопределяет успех обучения. Но развитие независимо от обучения, и его протекание предопределено заранее биологическими факторами.
в) обучение предопределяется развитием. Уровень развития обусловливает характер и содержание обучения. Но обучение не влияет на развитие.
г) обучение и развитие – процессы взаимообусловленные. Обучение зависит от развития, но и развитие стимулируется обучением. Обучение ведет за собой развитие.
д) развитие всецело зависит от обучения. Каково обучение, таково и развитие.

22. Каково соотношение между процессами обучения и развития?
а) обучение и развитие идут параллельно;
б) обучение ведет за собой развитие;
в) развитие ведет за собой обучение;
г) связь обучения с развитием не установлена;
д) обучение и развитие независимы друг от друга.

23. Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития:
а) отождествляя процессы обучения и развития;
б) полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка;
в) полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.

24. Что мы называем индивидуальным развитием человека?
а) количественные и качественные изменения организма, происходящие в процессе всей жизни человека как социального существа;
б) наличие роста, веса, мускул и т.д.;
в) формирование у детей навыков гигиены;
г) активное участие в общественной жизни общества.

25. По каким данным следует судить об умственном развитии школьника?
а) умение пересказать текст учебника;
б) стремление хорошо учиться для получения высокой оценки;
в) умение оперировать знаниями;
г) умение запомнить большой объем учебного материала.

26. «Актуальный уровень» умственного развития – это:
а) потенциальные возможности овладения навыками;
б) когнитивное расстройство;
в) нарушение эмоционально-волевой сферы;
г) запас знаний и умений, которые сформированы к моменту обследования.

27. По Л.С. Выготскому определите особенности кризисного развития:
а) кризис возникает незаметно - трудно определить момент его наступления и окончания;
б) в школьном возрасте в критические периоды у детей обнаруживается падение школьной успеваемости, ослабление интереса к школьным занятиям и общее снижение работоспособности;
в) на первый план выдвигаются процессы отмирания и свертывания, распада и разложения того, что сложилось на предшествующей ступени и отличало ребенка данного возраста;
г) все ответы правильные.

28. В чем суть термина «развивающая функция обучения»?
а) обучение и воспитание при любой их организации развивают личность;
б) обучение направлено на развитие не только памяти, но и интеллектуальной, эмоциональной, волевой и др. сфер личности;
в) развитие личности происходит по собственным законам, обучение «следует» за развитием;
г) это выражение не имеет смысла.

29. Назовите известных дидактов, которые в основу личностно ориентированного обучения заложили идеи развивающего обучения:
а) Л.В. 3анков, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина;
б) Б.Т. Лихачев, Н.Ф. Талызина, М.И. Махмутов, М.А. Данилов;
в) Ю.П. Азаров, Л.В. 3анков, М.И. Махмутов, М.А. Данилов.

30. Традиционное обучение опирается на:
а) деятельностный подход;
б) новые образовательные технологии;
в) объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы;
г) развитие кибернетики и вычислительной техники.

31. Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является:
а) низкий уровень знаний;
б) недостаточно развитые познавательные процессы учащихся;
в) недостаточная активность учащихся в процессе обучения.

32. Объяснительно-иллюстративный метод обучения обеспечивает:
а) высокий уровень мыслительной деятельности обучаемых;
б) возможность передачи значительного объема знаний за минимально короткое время;
в) творческое усвоение знаний;
г) самостоятельность учебной деятельности обучаемых.

33. Целью развивающего обучения является:
а) развитие ученика как субъекта учебной деятельности;
б) достижение высокого уровня обученности учащихся;
в) формирование умственных действий и понятий;
г) развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения.

34. Авторами технологий развивающего обучения являются:
а) бихевиористы;
б) В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин;
в) Л.В. Занков;
г) Я.А. Коменский.