Статус, понятие и структура деятельности в социальной психологии

Место феномена деятельности в ряду других категорий социальной психологии. Социальная психология деятельности рассматривается здесь с разных сторон — как феномен социальной психики человека и как понятие в ряду других категорий науки, как фактор социальной жизнедеятельности и как проблема. Деятельность как социально-психологическое явление занимает особое место в науке. С одной стороны, наряду с категориями личность, общность и общение она имеет фундаментальный характер в структуре социально-психологического знания. Понятие деятельности характеризует активное начало в человеческой психике, во многом определяющее состояние и развитие как личности, так и общества [1]—[10].

С другой стороны, эта категория до сих пор не заняла подобающего ей места в системе социально-психологического знания. Пока ни в одном учебнике по социальной психологии нет раздела, который был бы посвящен феномену социальной психологии человеческой деятельности. Тем самым мы до сих пор имеем дело с социальной психологией недействующего человека.

Такая ситуация не только не адекватна реальной роли и значимости феномена деятельности в социальной психологии, но и совершенно парадоксальна, поскольку одним из основных и приоритетных направлений и достижений отечественной психологической науки считается концепция культурно-исторической обусловленности психической деятельности человека [11].

Вместе с тем такая ситуация, сложившаяся со статусом феномена деятельности, в социальной психологии не представляется случайной. Она, на наш взгляд, отражает специфику традиций тоталитарной психологии, в силу которых предпочтение отдается скорее практике и концепции воздействия, влияния на человека, регуляции и контроля его поведения, нежели психологии его собственной деятельности, саморегуляции, самоопределения и самоуправления.

Вследствие этого, в свою очередь, и в системе воспитания и обучения преобладали методы дидактики и вертикального, административного, а не горизонтального, партнерского общения. Активные же методы обучения, нацеленные прежде всего на развитие собственной психической деятельности личности, на ее максимальное включение в деятельность и инициативу, получили развитие лишь в последнее десятилетие.

Понятие деятельности. Для того чтобы определить понятие деятельности, необходимо прежде всего сопоставить его с рядом других наиболее близких по смыслу понятий: поведение, действие, жизнедеятельность и др. Начнем с понятия действие, поскольку именно от него производна и категория психической деятельности.

В динамической структуре личности есть основание различать две основные составляющие: ее психическое состояние и проявление последнего вовне (см. схему 8).

Действие есть активная форма поведения субъекта. Действие, в свою очередь, может быть как спонтанным, бессознательно реактивным ответом на стимулирующее влияние внешних условий и обстоятельств, так и в высокой степени осознанным, целеустремленным, глубоко мотивированным и целесообразным проявлением активности.

Под деятельностью подразумевается характеристика целенаправленной и определенным образом мотивированной активности субъекта в различные интервалы времени.

Этим понятие деятельности отличается от слова действие, если оно означает реактивную, а не внутриличностно обусловленную активность субъекта в ответ на стимулирующее влияние среды или складывающейся ситуации. Действие — это одноактная активность в данном, текущем интервале" времени (настоящем) в отличие от деятельности, которая включает также прошлое и будущее.

В свою очередь, как психическое состояние, так и поведение личности может рассматриваться не только с точки зрения их обычности, нормативности или стандартности (стереотипности), но и, наоборот, со стороны своей необычности. В таком случае модель динамической структуры личности может быть дополнена соответствующими альтернативными характеристиками состояния и поведения индивида. При этом как состояние, так и поведение личности может вылиться в три следующие основные формы отклонения от их обычных проявлений: 1. Асоциальное (антисоциальное). 2. Психически неадекватное, нездоровое, аномальное. 3. Инновационное (творческое). См. схему 8.

Схема 8

Этим понятие действие сближается с термином поведение с тем лишь различием, что последнее, во-первых, характеризует более широкий диапазон реакций человека на заданную извне ситуацию, чем действие, и допускает вариант бездействия, т. е. пассивной реакции, а во-вторых, больше относится к ситуации взаимодействия между людьми, чем понятие действие. Последнее же применимо к более широкому кругу явлений и включает в себя не только отношение к другим людям, но также к предметной среде и природе (см. схему 9).

Схема 9

Социально-психологическая структура деятельности. При употреблении понятия деятельности в рамках общей психологии речь идет о "динамической системе взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной деятельности" [12, с. 84]. Реализация деятельности осуществляется, с этой точки зрения, на основе психофизиологических механизмов. При этом учитывается и то, что в своей развитой форме предметность свойственна исключительно человеческой деятельности, что проявляется в ее социальной обусловленности. Субъектность же деятельности выражается в активности субъекта, в обусловленности психического образа прошлым опытом, потребностями, установками, эмоциями, целями и мотивами, определяющими направленность и избирательность деятельности в ее личностном смысле [12, с. 86].

Если в рамках общей психологии человеческая деятельность рассматривается как некий целостный процесс "взаимодействия субъекта с миром", где субъективность и предметность еще не отделены друг от друга, то в социальной психологии механизм, тенденции и логика личностной активности в ходе деятельности могут не совпадать и, как правило, не совпадают с логикой развития самой деятельности как объективного процесса.

Это объясняется более сложной социально-психологической структурой деятельности, где ее субъект может не исчерпываться отдельным индивидом, но может быть представлен общностью самого различного масштаба — от малой группы до социума.

Субъектами управленческой деятельности, например, на уровне крупного города являются исполнительные, законодательные и судебные органы, а также средства массовой информации ("четвертая власть"), оказывающие существенное влияние на климат и стиль территориального самоуправления.

Предметность деятельности далее здесь не исчерпывается предметно-вещной реальностью и может предстать в виде целой сферы социальных отношений (экономических, правовых, политических, духовных и т. д.).

Эта многопредметность деятельности становится особенно очевидной в условиях социальной реформации общества.

Предметная деятельность при этом способна "навязать" свою психологию, логику и последовательность действия, отличную от ее видения субъектом.

Наконец, наряду с непосредственным субъектом активного действия на логику и успех последнего оказывают влияние-содействие или противодействие и субъекты соучастия в этом действии. Даже пассивная позиция тех или иных групп населения, их мотивы безучастного отношения к происходящему, их социальные ожидания и чаяния не остаются без влияния на конечный результат той или иной деятельности.

Таким образом, структура психологии деятельности предусматривает при самом общем подходе такие составляющие, как: субъект деятельности; предмет, на который направлено действие; мотив и цель деятельности; способ и последовательность действия. При рассмотрении социально-психологической структуры деятельности эти же составляющие приобретают иной характер.

Вместо индивида как субъекта таковым становится многокачественный и могущий быть весьма дифференцированным интегральный субъект. Еще более расчлененным и разнокачественным становится и предмет деятельности (например, в ситуации реформационной деятельности он распространяется на все сферы социальных отношений). В связи с многокачественностью субъекта столь же многообразными становятся как мотивы, так и цели деятельности. То же происходит и с последовательностью действий.

К этому добавляются такие значимые составляющие в структуре социальной психологии деятельности, как готовность к эффективному действию, различия логики и психологии субъектной и предметной деятельности и, наконец, различие психологии (мотивации, притязаний и ожиданий) субъекта непосредственного действия и субъекта соучастия в нем.