Типичные ошибки чтения и их возможные причины

качественная оценка предполагает оценку как сформированности навыка чтения (на уровне слога, слова, предложения), так и общего звучания речи (скорость, голос, разборчивость, темп). у детей, ис- пытывающих трудности обучения чтению, как правило, наблюда- ются различные нарушения общего звучания речи (в основном это

«скачкообразный» темп – то быстрее, то медленнее в пределах одного предложения, иссякающий голос, торопливость). Нарушения обще- го звучания речи являются специфическим показателем трудностей формирования навыка чтения. Возникновение подобных ошибок свидетельствует о несформированности навыка чтения, трудностях автоматизации, и дальнейшее усложнение материала может привести

к возникновению более грубых ошибок. Следовательно, педагогу сле- дует быть более внимательным к ребенку с подобными нарушениями и не форсировать темп обучения. Подобная дифференцированная оценка позволяет качественно составить коррекционную работу с учетом характера трудностей.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Бланк № 1

Задания для оценки навыка письма учащегося 1-го класса*

Фамилия, имя _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ класс _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

ЗадаНИЕ 1. диктант.