Відмінність дитячого колективу від інших типів колективів: 2.Специфічна діяльність 3.Послідовна мінливість складу 4.Відсутність життєвого досвіду

Визначіть функції контролю за їх характеристиками: 1. освітня 2. розвивальна 3. діагностична 4.оцінювальна

Визначіть функції контролю знань за їх характеристиками: 1. управлінська 2. прогностична 3.. стимулююча 4. виховна

Визначте методи навчання за рівнем пізнавальної активності учнів, аналізуючи їх конкретні навчальні дії: 1.Учні сприймають, усвідомлюють і фіксують у своїй пам’яті знання, які вчитель викладає в “готовому” вигляді. Пояснювально-ілюстративний. 2.Учні самостійно здобувають знання в процесі розв’язання проблеми засобами, які вони визначають; порівнюють різні варіанти відповідей. Дослідницький. 3.Учні засвоюють знання у «готовому» вигляді, запам’ятовують їх і правильно відтворюють. Репродуктивний. 4. Учні спостерігають за діями вчителя, процесом його мислення при розв’язанні досліджуваної проблеми. Проблемного викладу. 5.Учні під керівництвом учителя самостійно розмірковують, розв’язують пізнавальні завдання, проблемні ситуації, аналізують, формулюють висновки. Частково-пошуковий.

Визначте методи навчання за рівнем пізнавальної активності учнів, аналізуючи професійні дії вчителя. 1.Учитель викладає зміст навчального матеріалу, забезпечує його відтворення. Репродуктивний. 2.Учитель формулює проблему, спостерігає за процесом самостійного розв’язання учнями проблемних завдань. Дослідницький. 3.Учитель викладає знання в «готовому» вигляді, організовує сприйняття знань різними засобами. Пояснювально-ілюстративний. 4.Учитель формулює проблему і показує шляхи її розв’язання. Проблемного викладу. 5.Учитель організовує пошук нових знань за допомогою різних засобів. Частково-пошуковий.

Визначте основні компоненти процесу навчання за змістом діяльності вчителя та учня. 1. Усне опитування. (Контрольно-регулюючий) 2. Проектування навчальних завдань. (Оціночно-результативний) 3. Усвідомлення учнями мети навчальної роботи. (Цільовий ) 4. Розвиток пізнавального інтересу в навчанні. (Стимулююче-мотивіційний) 5. Спостереження за діяльністю учня. (Контрольно-регулюючий) 6. Аналіз причин недоліків у навчанні. (Оціночно-результативний) 7. Використання методів самостійної роботи учнів. (Операційно-дієвий) 8. Актуальність наукових знань. (Змістовий) 9. Знайомство з історією розвитку науки. (Змістовий ) 10. Застосування комп’ютера в процесі навчання. (Операційно-дієвий) 11. Робота над помилками. (Контрольно-регулюючий)

Визначте основні функції підручника за їх зовнішнім проявом. 1.Формування розумових, перцептивних, мнемонічних мовних здібностей учнів —, розвивальна. 2.Засвоєння нових знань — освітня. 3.Формування в учнів умінь та навичок відповідно до чинної програми — освітня. 4.Програмування певного типу навчання — управлінська. 5.Удосконалення певних рис особистості школяра — виховна. 6.Формування світогляду учня — виховна. 7.Програмування типу навчання, методів, форм і засобів здобуття знань та обробки інформації — управлінська. 8.Спонукання учня до самостійного розв’язування проблеми — дослідницька.

Визначте особливості повноцінних знань за змістом основних параметрів. Має прояв у швидкості знаходження способів застосування знань в інших умовах—гнучкість. Визначається кількістю знань про об’єкт, що вивчається — повнота. Передбачає вміння застосовувати знання в подібних ситуаціях — оперативність. Передбачає утворення певної структури знань, яка відповідає структурі наукової теорії—системність.Має прояв через розуміння зв’язку між знаннями, шляхів оволодіння ними — усвідомленість. Характеризується числом усвідомлених істотних зв’язків даного знання з іншими, що до нього належать — глибина. Має прояв в здатності підводити конкретні знання під загальні — узагальненість.

Визначте принципи підбору змісту підручника за вказаними вимогами: Врахування вікових особливостей учнів — доступність. Взаємозв’язок з іншими предметами — системність. Знайомство з новими науковими ідеями —науковість.

Визначте, в яких позиціях сформульовані: а) загальна ціль виховання в сучасній школі. 5, б) складові частини виховання. 3,4,9,11,6 в) конкретні завдання виховання. 7,8,12,13,14.

Визначте, на які питання відповідають методи навчання? 1. За зовнішньою формою прояву. Що виступає джерелом пізнання нового? 2. За внутрішньою сутністю (за типом пізнавальної діяльності). На який рівень самостійності та активності учнів розраховує “вчитель”? 3. За логікою засвоєння знань Яка форма мислення домінує у н-ні?

Високий рівень вихованості особистості характеризується: 1. Наявністю стійкого і позитивного досвіду поведінки.3. Проявом активної позиції.

Відмінність дитячого колективу від інших типів колективів: 2.Специфічна діяльність 3.Послідовна мінливість складу 4.Відсутність життєвого досвіду

Вкажіть вимоги, які випливають із принципу доступності в навчанні. 1. Вибирати головне, суттєве в емпіричному компоненті змісту (властивості, ознаки, функції). 3. Забезпечувати відповідність обсягу домашнього завдання встановленим нормам. 4. Використовувати достатню кількість фактів, прикладів для формування ядра знань — теорій, ідей, законів. 8. Надавати диференційовану допомогу учням у навчанні. 9. Об’єм знань і темп навчання вибирати з урахуванням реальних можливостей учнів.

Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип ґрунтовності навчання. 1. Послідовно застосовувати всю систему дидактичних принципів, законів і закономірностей. 4. Здійснювати засвоєння матеріалу певними частинами. 5. Виконувати оптимальну кількість навчальних вправ. 6. Систематично і правильно будувати повторення вивченого матеріалу. 7. Домагатися осмисленого засвоєння знань. 9. Здійснювати установку на запам’ятовування знань.

Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип індивідуальності навчання. 1. Враховувати рівень розумового розвитку учня. 2. Здійснювати аналіз досвіду учнів. 3. Вивчати мотиви учіння школярів. 4. Надавати індивідуальну допомогу учням у навчанні. 5. Враховувати рівень пізнавальної і практичної самостійності учня. 6. Враховувати рівень вольового розвитку учня. 7. Об’єднувати в диференційовані підгрупи учнів, які мають однакові навчальні можливості.

Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип міцності знань, умінь і навичок. 1. Повторювати навчальний матеріал за розділами і структурними смисловими частинами. 2. Запам’ятовувати навчальний матеріал в поєднанні з пройденим раніше. 3. Виділяти при повторенні основні, провідні ідеї. 4. Використовувати самостійну роботу учнів (творче застосування знань). 6. Постійно звертатися до раніше засвоєних знань з метою їх поглиблення.

Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип систематичності і послідовності навчання. 1. Встановлювати міжпредметні зв’язки і співвідношення між поняттями під час вивчення теми, навчального предмета. 4. Використовувати логічні операції аналізу та синтезу. 7. Забезпечувати послідовність етапів засвоєння знань. 8. Здійснювати планомірний порядок навчання. 10. Визнач ати місце нового матеріалу в структурі теми чи розділу.

Вкажіть етапи педагогічного дослідження, що відсутні в переліку: 3. Формулювання гіпотези і теоретичне обгрунтування об’єкту дослідження. 5. проведення експерементального дослідження. 8. Складання і оформлення наукового звіду чи дисертаційної роботи.

Вкажіть компоненти змісту освіти, які передбачають: 1. Відображення об’єктів у системі понять і категорій: (Теоретичний) 2. Підтвердження теоретичних знань практикою: (Практичний) 3. Відображення зовнішніх зв’язків та відношень предметів і явищ: (Емпіричний)

Вкажіть методи контролю за ефективністю виховання. 1. Педагогічне спостереження. 2. Опитування. 3. Бесіда 6. Аналіз результатів громадсько-корисної роботи. 7. Створення ситуацій для вивчення поведінки вихованців. 10. Аналіз результатів виконання доручень.

Вкажіть методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки. 1. Громадська думка. 3. Вимога. 4. Привчання. 7. Доручення. 9. Вправа. 10. Створення виховних ситуацій.