Інформаційний обсяг навчальної дисципліни

Міністерство освіти і науки України

 

«Методика відбору дітей в спеціальні логопедичні заклади»

(назва навчальної дисципліни)

 

 

Програма

Нормативної навчальної дисципліни

підготовки бакалавр

напрям підготовки 6.010101 Дошкільна освіта

Спеціалізація: Корекційна освіта. Логопедія

(Шифр за ОПП 6.010101)

 

Луганськ

Рік

 

РОЗРОБЛЕНО ТА ВНЕСЕНО: ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка»

 

 

РОЗРОБНИКИ ПРОГРАМИ: Макаренко Ірина Володимирівна – к. п. н, доцент кафедри дефектології та психологічної корекції

 

 

Обговорено та рекомендовано до видання Президією Науково-методичної комісії з напряму підготовки 6.010101 Дошкільна освіта

 

“28” серпня 2014 року, протокол № 1

Вступ

Програма вивчення нормативної навчальної дисципліни “ Методика відбору дітей в спеціальні логопедичні заклади ” складена відповідно до освітньо-професійної програми підготовки бакалавра напряму (спеціальності) “Корекційна освіта. Логопедія.”.

Предметом вивчення навчальної дисципліни є загальні науково-теоретичні та історико-педагогічні положення логопедії, відомості про основні види і форми мовленнєвих порушень, їх механізми, структуру і характерні прояви, методи й прийоми виявлення та корекції, особливості організації логопедичної допомоги дитячому населенню та їх профілактику.

Міждисциплінарні зв’язки: Успішне оволодіння передбаченим програмою матеріалом є важливим етапом професійно-орієнтованої підготовки студентів і базується на загальноосвітніх знаннях дитячої і вікової психології, методиках психолого-педагогічного обстеження дітей, загальної педагогіки, патопсихології дитячого віку, логопедії.

Програма навчальної дисципліни складається з таких змістових модулів:

Змістовий модуль 1. Актуальні проблеми логопедичної діагностики.

Змістовий модуль 2. Особливості логопедичного дослідження і відбору дітей в логопедичні заклади.

 

Мета та завдання навчальної дисципліни

1.1. Метою викладання навчальної дисципліни “ Методика відбору дітей в спеціальні логопедичні заклади ” є ознайомлення студентів майбутніх дефектологів і логопедів з основами логопедичного діагностування й організації корекційного процесу в дошкільних закладах для дітей з обмеженими мовленнєвими можливостями і масових школах, оволодіння практичними навичками логопедичного діагностування органічних і функціональних мовних порушень.

1.2. Основними завданнями вивчення дисципліни “ Методика відбору дітей в спеціальні логопедичні заклади ” є ознайомлення з проведенням діагностичного обстеження; принципами проведення діагностичного обстеження; засвоєння методик діагностики мовленнєвого стану дитини.

1.3. Згідно з вимогами освітньо-професійної програми студенти повинні:

знати:

- Загальні диференційно-діагностичні ознаки мовленнєвих порушень;

- Стан мовленнєвого розвитку з урахуванням вікових показників;

- Знання клініко-педагогічної та психолого-педагогічної класифікації мовленнєвих порушень.

вміти:

- Здійснювати психолого-педагогічне обстеження дітей з мовленнєвими вадами;

- Підбирати необхідний стимульний матеріал, необхідний для мовленнєвого обстеження дитини;

- Використовувати дані логопедичного обстеження в психолого-педагогічній характеристиці.

 

На вивчення навчальної дисципліни відводиться 72 години/ 2 кредитів ECTS.

 

Інформаційний обсяг навчальної дисципліни

 

Змістовий модуль 1. Актуальні проблеми логопедичної діагностики.

Тема 1. Логопедичне обстеження в системі комплексного вивчення дітей.

Тема 2. Діагностика розвитку мовлення у дітей раннього дошкільного віку.

Тема 3. Відбір дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення для логопедичної корекції в умовах спеціальних груп.

Тема 4. Відбір учнів початкових класів з порушеннями усного та писемного мовлення для логопедичної корекції в умовах логопункту.

Тема 5. Відбір учнів початкових класів та підлітків з порушеннями темпо-ритмічної будови мовлення для логопедичної корекції в умовах логопункту.

 

Змістовий модуль 2. Особливості логопедичного дослідження і відбору дітей в логопедичні заклади.

Тема 1. Диференційна діагностика дизартрії у дітей.

Тема 2. Диференційна діагностика алалій та афазій.

Тема 3. Логопедичні технології обстеження темпо-ритмічної будови мовлення.

Тема 4. Диференційна діагностика дітей із ЗНМ та системним недорозвитком мовлення.

Тема 5. Особливості формулювання логопедичного висновку за результатами обстеження дошкільників і школярів.

Рекомендована література

1. Блінова Г.Й. Альбом обстеження мовлення у дитини / Г.Й. Блінова. – К.:”Благовіст”–2001.– 215с.

2. Богуш А.М. Развитие речи детей первых трех лет жизни / А.М. Богуш.– Одесса. – 1993. – 224с.

3. Вінокур О.С. Подолання мовного недорозвинення у дітей молодшого шкільного віку / О.С. Вінокур. – К.: Радянська школа. – 1977. – 141 с.

4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб пособие для студ. высш и сред. учеб. заведений /Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.–М.: Изд.центр «Академия», 2000. – 560с.

5. Голубева Л. Диагностика речевого развития с 1,3 до 3 лет / Л. Голубева, М. Лещенко, К. Печора // Енциклопедія діагностичних методик щодо з’ясування стану розвитку дітей раннього віку. Дайджест 1. / упоряд. К. Л. Крутій. – Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2006. – С. 66 – 74.

6. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Полиграф сервис, 1998. – 336 с.

7. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. / С.Д. Забрамная. – М.: Просвещение, 1993. – 340 с.

8. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: пер. с нем. / К. Ингенкамп. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.

9. Исенина Е. И. Слово к родителям / Е. И. Исенина // Психология семьи и больной ребенок: учеб. пособие: хрестоматия. – СПб.: Речь, 2007. – С. 277 – 284.

10. Кистяковская М. Ю. Развитие движения у детей первого года жизни / М. Ю. Кистяковская. – М.: Педагогика, 1970. – 224 с.

11. Лубовский В. И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития / В. И. Лубовский // Дефектология. – 1994. – №1. – С. 3 – 5.

12. Манько Н. В. Навчання і виховання дітей раннього віку з порушеннями мовленнєвого розвитку в системі дошкільної освіти (історичний аспект) / Н. В. Манько // Зб. наук. пр. Кам’янець-Подільського держ. ун-ту / відп. ред. В. І. Співак, упоряд. О. В. Гаврилов. – Кам’янець-Подільський: ПП Мошинський В. С., 2006. – Вип. VІ. – С. 28 – 32.

13. Малярчук А.Я. Обстеження мовлення дітей: дидактичний матеріал.– К.: Література ЛТД, 2003.-104с.

14. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку / Відп. ред. З.П. Плохій. –– К.: Пед. думка, 1999. ––288 с.

15. Програма розвитку та виховання дитини раннього віку „Зернятко”. – К.: Кобза, 2004. – 192 с.

16. Положения про зональну та центральну психолого-медико-педагогічну консультацію // Інформаційний збірник МОЗ України, 1993. ― №20.

17. Серьогін Ю. Рання діагностика патологічних відхилень урозвитку психічних функцій і артикуляційного апарату в новонароджених // ж. „Дефектологія”, 2000 – № 4. – С.9-13.

18. Серьогін Ю. Теоретичні та експериментальні дослідження впливу емоційних детермінантів на процеси формування та розвитку мовної функції в людини // ж. „Дефектологія”, 2000 – № 1. – С.5-13.

19. Соботович Е. Концепція стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку // ж. „Дефектологія”, 2001 – № 1. – С.2-7.

20. Федорович Л.О. Логопедичний альбом / Л.О. Федорович. – Полтава, 2001. –186 с.

21. Фигурин Н. Л. Краткая диагностическая схема развития ребенка до одного года / Н. Л. Фигурин, М. П. Денисова // Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы. – Л., 1926. – С. 282 – 308.

22. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей / М.Е. Хватцев.– М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996. – 386.