І. Фізичний догляд за дітьми

Турбуючись про гігієнічні умови обстановки, виховательки передусім стежать за чистотою кімнат, спостерігають за правильним провітрюванням їх і за належною температурою повітря.

Дітей привчають мити руки і полоскати рот перед сніданком і після нього, причому для полоскання рота в кожної дитини є своя окрема чашка, а для витирання рук вона бере кожного разу чисту полотняну серветку, яку відразу викидає в корзину. (Діти миють руки і після деяких робіт – ліплення, будівництва на піску та ін.)

Виховательки стежать за правильною зміною праці та відпочинку, руху і спокійного сидіння на місці; привчають дітей дотримуватися потрібної тиші, уникати криків і різних рухів, що так міру потреби, до порад і вказівок шкільного лікаря.

Годину на день, при будь-якій погоді, за винятком надто різкого вітру, дощу чи холоду, діти неодмінно проводять на повітрі під уважним наглядом виховательки. В саду вони возяться з піском і рослинами, у дворі бігають і граються, взимку катаються на санчатах, ліплять сніговиків, чистять сніг тощо.

Під час прогулянки виховательки спостерігають за тим, щоб діти не простудили горло криками, не стояли на вітрі, не намочили ноги, не сідали на землю та ін.

ІІ.РОЗУМОВИЙ РОЗВИТОК.

ВИХОВАННЯ ВОЛІ

У цій галузі наш Дитячий Сад насамперед турбується про розвиток зовнішніх відчуттів дитини – зору, слуху, дотику, м’язового відчуття та ін.; крім того, психічних здібностей – уваги, уяви, кмітливості, пам’яті, розвитку творчих сил; розвитку і зміцнення волі дитини; розвитку мови. Все це досягається тими заняттями та іграми, з яких складається день дитини в Дитячому Садку.

ЗАНЯТТЯ ДІТЕЙ

Заняття дітей у Дитячому Садку надто різноманітні і весь час видозмінюються відповідно до віку та індивідуальних особливостей даного складу дітей. Нові і нові роботи виникають постійно, їх підказує саме життя; в цій галузі постійна творчість і виховательок, і дітей.

Тому перераховувати всі заняття дітей неможливо, вкажемо лише основні.

Перше місце займає малювання, що дає так багато для розвитку найрізноманітніших здібностей дітей; потім виліплювання з глини; вирізування у всіляких видах; розфарбовування і наклеювання; будови з кубиків і цеглинок; праця з піском і на піску; мозаїка і згинання паперу; співи і рухи під музику. Крім того, нанизування намиста, плетіння, вишивання, паперові квіти, легкі картонажі та ін.

Особливе значення мають усі колективні роботи, звичайно, ілюстративного характеру, і розподілі за малюнками.

Більшість робіт проводиться в усіх групах, видозмінюючись у своїй складності та труднощах, але деякі роботи доступніше лише старшим.

Ми розглянемо кожне заняття окремо.

Малювання. Маленькі, чотирирічні діти, в більшості випадків вступають до Дитячого Садка, зовсім не вміючи не тільки малювати, а навіть правильно тримати олівець.

Але ми відразу даємо їм зошити і олівці, чорні і кольорові, і показуємо, як можна ними користуватися. Перші дні дитина просто маже і креслить що попало, відчуваючи при цьому безсумнівне задоволення; але поступово, потроху, з цих безформних і безладних ліній починають утворюватися малюнки, і до 5 років з’являються вже помітні успіхи.

Ні з натури, ні із зразків дитина на цьому ступені малювати ще не може.

Розфарбовування кольоровими олівцями здається легшим і поліпшується незрівнянно швидше. На кінець першого уроку малюки розфарбовують уже непогано, і ця робота надзвичайно їм подобається. Для розфарбовування ми маємо обриси різних фігур, – зірки, квадрати, трикутники і комбінації з них, пропонуючи розфарбовувати їх у будь які кольори; або легкі малюнки, взяті із зошитів для розфарбовування, із книг або намальовані виховательками.

У середній групі (діти до 5 років) до малювання вільного приєднується малювання з натури і за зразком.

Вихователька, звичайно, бере участь у такому заняті, малюючи даний предмет на стінному лінолеумі і даючи вказівки («зразком» і є її малюнок). Предмети беруться найлегші за формою, і малюються лише контури (сокира, пилка, стіл та ін.).

Виліплювання з глини. Після малювання це найулюбленіше заняття дітей різного віку, за дуже невеликим винятком. Надаючи йому великого виховного значення, ми пропонуємо його дітям усіх груп не менше двох разів на тиждень.

Молодші спочатку дуже погано справляються з глиною і крім, кульок і кілець, нічого не вміють зробити; але поступово, як і в усьому, починають удосконалюватися і вже на кінець першого року вміють дещо зліпити і з натури (гриб, грушу, яблуко та ін.).

У середній і старшій групі виліплювання буває трьох родів за зразком (найчастіше модель готується вихователькою), з натури і вільна. Звичайно на початку занять працюють з натури або за зразком, а в кінці кожний робить що хоче.

Нерідко виготовляють колективні вироби з глини (обстановка кімнати, корзини з фруктами та грибами, овочева крамниця та ін.).

Вирізування. Для маленьких вирізування становить величезні труднощі, тому що в них немає вміння тримати ножиці, керувати рухами пальців та рук.

Ми даємо їм спочатку просто різати папірці по прямій лінії або вирізувати як завгодно складений певним способом квадрат кольорового паперу, який при розгортанні стає візерунчастим з симетрично вирізаними фігурками («салфетки»). Це радує дітей і викликає бажання повторити роботу, що й потрібно.

Потім іде вирізування за контурами дедалі складніших фігур; вирізування за шаблоном, за малюнками, і нарешті, з натури, чергуючись весь час з вирізуванням вільним; останнє дає непогані результати тільки в старшій групі…

Будови з цеглинок і кубиків люблять особливо молодші. Ці будови бувають також за зразками, під диктовку і вільні.

Для зразків вживають малюнки, на яких у певній системі зображені комбінації з кубиків і цеглинок. (Такий малюнок кладеться перед кожною дитиною; тому їх має бути заготовлено стільки, скільки дітей). «Під диктант» будови розробляються з вихователько, яка голосно веде рахунок цеглинок або кубиків і говорить, куди і як їх ставити.

Обидві ці роботи розвивають увагу і дають вправи в лічбі.

У вільних будовах діти виявляють фантазію і творчість. Це одне з найулюбленіших занять, за яким діти можуть просиджувати годинами…

Робота з піском і на піску. Для малюків пісок завжди був і є незамінним матеріалом для ігор та занять. Навесні, ранньої осені наші діти граються з ним на майданчику садка, влаштовуючи гроти, тунелі, гори і неминучі «пиріжки», а для зими ми обладнали великий дерев’яний ящик (на всю ширину стола і в половину його довжини) з бортами в ¼ арк. заввишки і наповнюємо його злегка сируватим піском. Крім того що перерахованих ігор з піском, ми користуємося цим ящиком я особливого роду колективних робіт, надзвичайно улюблених дітьми; це свого роду будови на піску…

Мозаїка. На першому ступені це складання різних фігур з кольорових дерев’яних чи картонних квадратиків і трикутників, що знайомить з кольорами та симетрією, а крім того, розвиває смак до гарного поєднання кольорів.

Дерев’яні і картонні квадратики замінюються потім паперовими різних кольорів; їх для молодших заготовляє вихователька, а старші роблять їх самі із смужок паперу. Така мозаїка наклеюється в альбом або на окремі шматки товстого паперу, щоб легше було прибрати або віддати дітям.

Мозаїка буває за зразками і вільна. Зразки заготовлені заздалегідь у великій кількості.

Нанизування намиста – одна з найперших робіт, доступних робіт, доступних найменшим. Спочатку вони охоче нанизують на тонкий дріт намисто без будь-якого порядку, – їм подобається процес роботи; потім поступово переходять до нанизування у визначеному порядку, комбінуючи кольори, кількість намистин. Старші діти роблять уже які-небудь речі з намистин: кільці для серветки, браслет, оздоблення на раму та ін.

Згинання паперу. З квадратів паперу для написання за допомогою певних згинань робляться зображення різних предметів (лист, будинок, човен), наклеюються на листи суконного паперу або тонкого картону і прикрашаються вільними малюнками дітей.

Або тим же способом робляться нехитрі іграшки: човни, годинники, намисто, кошики та ін.

Згинання проводиться за окремими зразками, за дотриманням поступового переходу від легкого до важкого.

Плетіння, вишивання та інші роботи. Перелічити всі роботи неможливо, бо вони, так би мовити, народжуються самі собою під час занять з дітьми: плетіння, вишивання, паперові квіти і букети з них. Роботи з сухих листків і квітів (в одній кімнаті зроблений фриз із моху, шишок і черепашок); вирощування квітів з цибулин (кожний виводить гіацинт, тюльпан або нарцис); догляд за акваріумом або за якими-небудь тваринами та ін. Тут не може бути жодного розкладу, жодної регламентації, роблять те, що підкаже практика справи, і чим більше буде свободи в цій галузі, тим краще, бо, повторюємо, Дитячий Садок – це шматок життя дитини.

Розповіді і бесіди за малюнками. Цьому заняттю ми надаємо виняткового значення, бо воно більше від усіх інших сприяє загальному розумовому розвитку дитини і, головне, викликає пробудження творчих сил. Крім того, воно розвиває мову дитини і дає їй посильні знання про навколишній світ.

Ведуться ці заняття такими різними способами…

Розповіді без малюків і читання вголос. Останнім часом у педагогічній літературі з’явилися заперечення проти розповідання дітям казок, але ми не поділяємо цієї думки і належно до тієї групи педагогів, яка надає казці великого виховання значення. Тому в нашому Дитячому Садку розповідання казок практикується досить часто.

До добору казок ми ставимося серйозно і розповідаємо тільки ті, які і доступні за думкою чи почуттям, що вкладені у фабулу, і цікаві за змістом, і гарні, не допускаючи нічого грубого і жорстокого…

Читання буває рідко, оскільки ми переконані, що в даному віці книга потрібна найменше.

Крім того, в дитячій літературі надзвичайно мало книг, за змістом і мовою пристосованих для дошкільного віку, і діти часто слухають, не розуміючи, що створює дуже шкідливу звичку.

З іншого боку, під час читання дитини може схопити думку, почуття чи образ, здатні порушувати правильний і гармонійних хід її психічного розвитку, що, звичайно, зовсім не бажано…

Співи в Дитячому Садку займають помітне місце, співають у проміжках між заняттями та іграми, а іноді й під час спокійної роботи.

Навчає співі усіх дітей одна з виховательок, причому при виборі пісеньок вона керується ступенем труднощів, музичністю і смаком дітей, а не певною темою, як це робиться в багатьох дитячих садках, коли діти восени співають обов’язково про плоди і перелітних птахів, взимку про ялинку, весною про квіти і т.д. Ми вважаємо це надзвичайно штучним, нудними і таким, що заважає вільному, незалежному розвитку музичного почуття і любові до співів.

ІГРИ

Як і повинно бути, діти в нашому Дитячому Садку граються дуже багато. Гра – їх природний стан; іграми вони задовольняють непереборну потребу в руках, виявляють свої творчі сили, розвивають усі здібності, виховуються з морального боку і, нарешті, навчаються, здобуваючи масу всіляких знань.

Ігри дуже різноманітні. Малюки особливо люблять іграшки, тому ми й самі маємо їх і заохочуємо дітей приносити в Дитячий Садок свої іграшки для спільного користування. Це справляє, до речі, прекрасний вплив на багатьох розпущених дітей, особливо одинаків, які не звикли ділитися і мають надзвичайно розвинене почуття власності.

Один принесе автомобіль, інший ведмедя, коня, вовчика; дівчата люблять приносити своїх ляльок, – ось і приходять спільні ігри всіма цими іграшками, не розбираючись, чиї вони. Звичайно, необхідно без сварок, образ і сліз, особливо спочатку, і, нарешті, зовсім зникають ці неприємні вияви дитячого егоїзму і нетерпимості; розвиваються поступливість, доброзичливе ставлення до товаришів, і діти починають відчувати високе почуття радості при зробленій приємності іншому.

Наші іграшки дуже прості: великий кінь, на якого можна сідати верхи; інші тварини невеликих розмірів, ляльки і лялькові меблі, посуд, м’ячі, цеглинки і кубики, які-небудь візки та ін.

Іграшками діти граються і поодинці, і групами, причому тут їм надається повна свобода і присутність виховательки потрібна тільки для запобігання сваркам та різним інцидентам.

До таких ігор потрібно віднести також ігри в лото, доміно, блішки та ін.

Без іграшок діти граються в ігри організовані, які відбуваються під керівництвом виховательок і проводяться за відомими правилами («кульгава лисиця», «ніч і день», «море хвилюється», «кішка і мишка»), і вільні, коли граються у що хочуть і як можуть: зображення в особах казок і розповідей, «поїзд», «кухня», «пароплав» і т.д. Ці ігри також дають матеріал для спостережень, – в них також яскраво виступають індивідуальні риси кожної дитини.

Організовані ігри, звичайно, також знайомлять з дітьми, але вони, крім того, мають певну мету: вони служать, головним чином, для розвитку уваги, винахідливості, вміння керувати собою і підпорядковуватися правилами, а головне – для розвитку почуття товариства.

Крім того, ігри замінюють гімнастику, даючи дітям змогу виконувати безліч різноманітних рухів. Цій же меті служать і спеціальні рухи під музику – марширування з утворенням певних фігур, ритмічні рухи з прапорами, біг, стрибки.

Діти дуже люблять усі ці вправи під музику, як і взагалі люблять музику, і треба давати її дітям якнайбільше. Можна просто грати дітям легкі і гармонійні музичні твори, і вони будуть слухати їх з усе більшим і більшим задоволенням.

Це сприяло б розвиткові музикальності і давало б багато цінних психічних переживань.

ІІІ. МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ

Бажані моральні якості дітей: відсутність егоїзму, правдивість, щирість, доброзичливе ставлення до товаришів, любов до людей і тварин, стриманість, ввічливість – все це виховується в дітей і заняттями, й іграми і просто спілкуванням з дітьми і виховательками.

Відомі моральні вимоги пронизують всю атмосферу Дитячого Садка і мимоволі формують душі маленьких вихованців.

Ми піклуємося також про веселий і радісний настрій дітей під час ігор і під час занять; адже радість – величезний стимул до живої діяльності і до виявлення добрих почуттів. Дітям радісно і спокійно – веселий настрій необхідний, як сонце.

 

ІV. ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ

Схильність до краси в усіх її формах, на нашу думку, розвивати з раннього дитинства, живлячи естетичне почуття красою навколишнього. Тому ми намагаємося, по змозі, зробити гарним усе, що оточує дитину, турбуючись про прикрашання кімнати квітами і гілками, розвішуючи красиві роботи і малюнки, і показуємо красу там, де це можливо:красу природи, речей, іграшок; красу поєднань кольорів, рухів, форм; красу вчинку та ін.; і від дітей вимагаємо тільки правильного і гарного виконання робіт.

У цій галузі можна зробити дуже багато, якщо на допомогу приходить сім’я.