Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


“ема є 8. ќсновн≥ напр€мки вихованн€ студентськоњ молод≥




¬изначте ознаки, €к≥ притаманн≥ авторитарному стилю сп≥лкуванн€ викладача ≥з студентом. невтручанн€, виконанн€ лише викладацьких функц≥й, втрата поваги, пог≥ршенн€ усп≥шност≥ студент≥в *власний диктат, нетерпим≥сть до зауважень, неспри€тливий психолог≥чний кл≥мат повага, до студент≥в, ор≥Їнтац≥€ на самоорган≥зац≥ю ≥ самоуправл≥нн€, активна участь у сп≥льн≥й справ≥ правильноњ в≥дпов≥д≥ немаЇ
¬изначте ознаки, €к≥ притаманн≥ демократичному стилю сп≥лкуванн€ викладача ≥з студентом. невтручанн€, виконанн€ лише викладацьких функц≥й, втрата поваги, пог≥ршенн€ усп≥шност≥ студент≥в власний диктат, нетерпим≥сть до зауважень, неспри€тливий психолог≥чний кл≥мат *повага, до студент≥в, ор≥Їнтац≥€ на самоорган≥зац≥ю ≥ самоуправл≥нн€, активна участь у сп≥льн≥й справ≥ правильноњ в≥дпов≥д≥ немаЇ
¬изначте ознаки, €к≥ притаманн≥ л≥беральному стилю сп≥лкуванн€ викладача ≥з студентом. *невтручанн€, виконанн€ лише викладацьких функц≥й, втрата поваги, пог≥ршенн€ усп≥шност≥ студент≥в власний диктат, нетерпим≥сть до зауважень, неспри€тливий психолог≥чний кл≥мат повага, до студент≥в, ор≥Їнтац≥€ на самоорган≥зац≥ю ≥ самоуправл≥нн€, активна участь у сп≥льн≥й справ≥ правильноњ в≥дпов≥д≥ немаЇ
¬иховна д≥€льн≥сть викладача передбачаЇ: *формуванн€ особист≥сних €костей студент≥в через систему р≥зних виховних вплив≥в п≥д час аудиторноњ та позааудиторноњ роботи проведенн€ досл≥джень, п≥двищенн€ наукового р≥вн€ знань, написанн€ наукових статей та монограф≥й орган≥зац≥ю та проведенн€ процесу навчанн€ в≥дпов≥дно до нормативних документ≥в п≥дготовку навчального процесу, його забезпеченн€ та удосконаленн€ курс≥в лекц≥й, практичних, сем≥нарських зан€ть тощо
¬каж≥ть форми ф≥зичного вихованн€ студент≥в? *ранкова г≥мнастика, спортивн≥ ≥гри, туристичн≥ походи, спортивн≥ змаганн€ розвиток сили, б≥г, ходьба, плаванн€ ф≥зичне самовдосконаленн€, ф≥зичний роз≥иток, ф≥зична культура в≥рноњ в≥дпов≥д≥ немаЇ
ƒо форм правового вихованн€ належать: правова культура, правовий захист, правова консультатц≥€ *лекц≥њ на морально-етичн≥ ≥ правов≥ теми, зустр≥ч≥ ≥з прац≥вниками правоохоронних орган≥в, розТ€сненн€ закон≥в ≥ндив≥дуальна ≥ групова проф≥лактична робота в≥рноњ в≥дпов≥д≥ немаЇ
ƒо форм виховноњ роботи належать: *св€та, читацьк≥ конференц≥њ, тематичн≥ вечори, конкурси тощо сем≥нарськ≥ зан€тт€, лекц≥њ, диспути, виставки тощо факультативи, екскурс≥њ, вправи, зустр≥ч≥ тощо колокв≥уми, р≥зн≥ заходи, фестивал≥ тощо
ƒо €коњ групи метод≥в вихованн€ належить метод бес≥ди? *методи формуванн€ св≥домост≥ особистост≥ методи формуванн€ досв≥ду сусп≥льноњ повед≥нки методи стимулюванн€ д≥€льност≥ ≥ повед≥нки методи контролю й анал≥зу ефективност≥ вихованн€
ƒо €коњ групи метод≥в вихованн€ належить метод заохоченн€? методи формуванн€ св≥домост≥ особистост≥ методи формуванн€ досв≥ду сусп≥льноњ повед≥нки *методи стимулюванн€ д≥€льност≥ ≥ повед≥нки методи контролю й анал≥зу ефективност≥ вихованн€
ƒо €коњ групи метод≥в вихованн€ належить метод покаранн€? методи формуванн€ св≥домост≥ особистост≥ методи формуванн€ досв≥ду сусп≥льноњ повед≥нки *методи стимулюванн€ д≥€льност≥ ≥ повед≥нки методи контролю й анал≥зу ефективност≥ вихованн€
ƒо €коњ групи метод≥в вихованн€ належить метод привчанн€? методи формуванн€ св≥домост≥ особистост≥ *методи формуванн€ досв≥ду сусп≥льноњ повед≥нки методи стимулюванн€ д≥€льност≥ ≥ повед≥нки методи контролю й анал≥зу ефективност≥ вихованн€
ƒо €коњ групи метод≥в вихованн€ належить метод прикладу? методи формуванн€ св≥домост≥ особистост≥ *методи формуванн€ досв≥ду сусп≥льноњ повед≥нки методи стимулюванн€ д≥€льност≥ ≥ повед≥нки методи контролю й анал≥зу ефективност≥ вихованн€
ƒо €коњ групи метод≥в вихованн€ належить метод самопереконанн€? методи формуванн€ св≥домост≥ особистост≥ методи формуванн€ досв≥ду сусп≥льноњ повед≥нки методи стимулюванн€ д≥€льност≥ ≥ повед≥нки *методи контролю й анал≥зу ефективност≥ вихованн€
≈коном≥чне вихованн€ студент≥в Ц це: система педагог≥чного впливу на студент≥в, спр€мована на формуванн€ в них сумл≥нного ≥ творчого ставленн€ до прац≥ рац≥ональна система орган≥зац≥њ трудовоњ д≥€льност≥ студент≥в формуванн€ працьовитост≥ у п≥дростаючого покол≥нн€, економ≥чних знань та мисленн€. *систематичне озброЇнн€ п≥дростаючого покол≥нн€ економ≥чними знанн€ми, розвиток економ≥чного мисленн€, св≥домост≥, економ≥чноњ повед≥нки €к критер≥ю зр≥лост≥ й економ≥чноњ культури
≈стетичний ≥деал Цце: св≥дом≥сть, почутт€, емоц≥њ, переживанн€ та погл€ди людини на прекрасне; всеб≥чний розвиток особистост≥, €кий забезпечуЇтьс€ естетичним вихованн€м; становленн€ та розвиток чуттЇвоњ культури людини *вищ≥ дос€гненн€ особистост≥ в жанр≥ або вид≥ мистецтва, €к≥ ц≥нуютьс€ вище за ус≥ ≥нш≥;
« наведених пон€ть обер≥ть т≥, €к≥ Ї принципами вихованн€? самовихованн€ ≥ перевихованн€ незалежн≥сть вихованн€ *природо в≥дпов≥дн≥сть вихованн€ структуров≥дпов≥дн≥сть вихованн€
≤з перел≥чених принцип≥в вид≥л≥ть принцип вихованн€. самовихованн€ ≥ перевихованн€ незалежн≥сть вихованн€ *народн≥сть св≥дом≥сть ≥ активн≥сть
≤ндив≥дуальний п≥дх≥д у вихованн≥ Ц це: розвиток р≥зних €костей особистост≥ поЇднанн€ поваги до особистост≥ вихованц€ з розумною вимоглив≥стю до нього виправленн€ в≥дхилень, вад, негативних насл≥дк≥в у вихованн≥ *≥ндив≥дуальн≥ в≥дм≥нност≥ у студент≥в, врахуванн€ њх особливостей у виховн≥й робот≥
ћетоди вихованн€ Ц це: *спос≥б упор€дкованоњ взаЇмоповТ€заноњ д≥€льност≥, спр€мованоњ на дос€гненн€ виховних ц≥лей спос≥б п≥знавальноњ д≥€льност≥ студент≥в на творче оволод≥нн€ знанн€ми, ум≥нн€ми ≥ навичками спос≥б упор€дкованоњ взаЇмоповТ€заноњ д≥€льност≥ викладача ≥ студента, спр€мованоњ на дос€гненн€ навчальних ц≥лей сукупн≥сть предмет≥в, ≥дей, €вищ, €к≥ забезпечують ефективн≥сть навчального процесу
Ќазвати групов≥ форми виховноњ роботи з студентами. сем≥нарськ≥ зан€тт€, лекц≥њ, диспути, виставки тощо факультативи, екскурс≥њ, вправи, зустр≥ч≥ тощо *їкругл≥ столиї, гуртки за ≥нтересами, обговоренн€ телепередач тощо колокв≥уми, р≥зн≥ заходи, фестивал≥ тощо
ѕ≥д студентським самовр€дуванн€м розум≥ють: право викладач≥в ¬Ќ« вир≥шувати питанн€ громадського житт€ студент≥в у межах чинного законодавства обовТ€зкову участь студент≥в у прийн€тт≥ р≥шень на вс≥х р≥вн€х у систем≥ вищоњ осв≥ти право управл≥нського персоналу ¬Ќ« вир≥шувати питанн€ громадського житт€ студент≥в у межах чинного законодавства та —татуту закладу *право студентськоњ громади ¬Ќ« самост≥йно вир≥шувати питанн€ громадського житт€ студент≥в у межах чинного законодавства та —татуту закладу
ѕозааудиторна роботи студент≥в Ц це: процес у €кому дом≥нуЇ елемент ≥н≥ц≥ативи *процес у €кому дом≥нуЇ елемент самореал≥зац≥њ процес у €кому дом≥нуЇ елемент навчанн€ процес у €кому дом≥нуЇ елемент творчост≥
ѕрийом вихованн€ Цце: спос≥б упор€дкованоњ взаЇмоповТ€заноњ д≥€льност≥, спр€мованоњ на дос€гненн€ виховних ц≥лей спос≥б п≥знавальноњ д≥€льност≥ студент≥в на творче оволод≥нн€ знанн€ми, ум≥нн€ми ≥ навичками спос≥б упор€дкованоњ взаЇмоповТ€заноњ д≥€льност≥ викладача ≥ студента, спр€мованоњ на дос€гненн€ навчальних ц≥лей *деталь методу вихованн€
—уть естетичного вихованн€ пол€гаЇ: у вихованн≥ краси емоц≥й; у формуванн≥ почутт≥в в студент≥в; у переживанн≥ емоц≥йного ставленн€ особистост≥ до того чи ≥ншого обТЇкта. *у вихованн≥ здатност≥ до повноц≥нного сприйманн€ ≥ правильного розум≥нн€ прекрасного в мистецтв≥ та д≥йсност≥;
” чому основна сутн≥сть антинаркогенного вихованн€ студент≥в? *у формуванн≥ несприйн€тливост≥ у студент≥в до вживанн€ наркотичних речовин, активна боротьба з наркозалежн≥стю у формуванн≥ в студент≥в еколог≥чноњ культури у формуванн≥ у студент≥в звичок правом≥рноњ повед≥нки та невживанн€ наркотичних речовин формуванн€ у студент≥в ст≥йких моральних €костей, потреб, почутт≥в, навичок ≥ звичок повед≥нки на основ≥ ≥деал≥в, норм ≥ принцип≥в морал≥
” чому основна сутн≥сть еколог≥чного вихованн€ студент≥в? у вихованн≥ здатност≥ до повноц≥нного сприйманн€ ≥ правильного розум≥нн€ прекрасного в мистецтв≥ та д≥йсност≥. *у формуванн≥ в студент≥в еколог≥чноњ культури; у формуванн≥ у студент≥в правовоњ св≥домост≥ та навичок ≥ звичок правом≥рноњ повед≥нки формуванн€ у студент≥в ст≥йких моральних €костей, потреб, почутт≥в, навичок ≥ звичок повед≥нки на основ≥ ≥деал≥в, норм ≥ принцип≥в морал≥
” чому основна сутн≥сть морального вихованн€ студент≥в? у вихованн≥ здатност≥ до повноц≥нного сприйманн€ ≥ правильного розум≥нн€ прекрасного в мистецтв≥ та д≥йсност≥. у формуванн≥ в студент≥в еколог≥чноњ культури; у формуванн≥ у студент≥в правовоњ св≥домост≥ та навичок ≥ звичок правом≥рноњ повед≥нки *формуванн€ у студент≥в ст≥йких моральних €костей, потреб, почутт≥в, навичок ≥ звичок повед≥нки на основ≥ ≥деал≥в, норм ≥ принцип≥в морал≥
” чому основна сутн≥сть правового вихованн€ студент≥в? у вихованн≥ здатност≥ до повноц≥нного сприйманн€ ≥ правильного розум≥нн€ прекрасного в мистецтв≥ та д≥йсност≥. у формуванн≥ в студент≥в еколог≥чноњ культури; *у формуванн≥ у студент≥в правовоњ св≥домост≥ та навичок ≥ звичок правом≥рноњ повед≥нки формуванн€ у студент≥в ст≥йких моральних €костей, потреб, почутт≥в, навичок ≥ звичок повед≥нки на основ≥ ≥деал≥в, норм ≥ принцип≥в морал≥
” чому основна сутн≥сть трудового вихованн€ студент≥в? *система педагог≥чного впливу на студент≥в, спр€мована на формуванн€ в них сумл≥нного ≥ творчого ставленн€ до прац≥, гордост≥ за свою профес≥ю, виробленн€ практичних ум≥нь ≥ навичок культури прац≥ рац≥ональна система орган≥зац≥њ трудовоњ д≥€льност≥ студент≥в формуванн€ працьовитост≥ у п≥дростаючого покол≥нн€, економ≥чних знань та мисленн€. систематичне озброЇнн€ п≥дростаючого покол≥нн€ економ≥чними знанн€ми, розвиток економ≥чного мисленн€, св≥домост≥, економ≥чноњ повед≥нки €к критер≥ю зр≥лост≥ й економ≥чноњ культури
” чому сутн≥сть методу прикладу? *у доведенн≥ ≥стинност≥ моральноњ норми у доведенн≥ ≥стинност≥ педагог≥чноњ вимоги у доведенн≥ ≥стинност≥ вихованн€ у доведенн≥ ≥стинност≥ уч≥нн€
” чому сутн≥сть принципу демократичност≥? наповненн€ вихованн€ нац≥ональним зм≥стом, формуванн€ самосв≥домост≥ громад€нина *усуненн€ авторитарного стилю вихованн€, визнанн€ прав студент≥в, визнанн€ њх €к вищоњ сусп≥льноњ ц≥нност≥ зв'€зок з ≥стор≥Їю народу, його мовою,культур куль традиц≥€ми, народним мистецтвом в Їдност≥ загальнолюдського й нац≥онального
” чому сутн≥сть принципу етн≥зац≥њ? *наповненн€ вихованн€ нац≥ональним зм≥стом, формуванн€ самосв≥домост≥ громад€нина усуненн€ авторитарного стилю вихованн€, визнанн€ прав студент≥в, визнанн€ њх €к вищоњ сусп≥льноњ ц≥нност≥ зв'€зок з ≥стор≥Їю народу, його мовою,культур куль традиц≥€ми, народним мистецтвом в Їдност≥ загальнолюдського й нац≥онального
” чому сутн≥сть принципу культуров≥дпов≥дност≥? наповненн€ вихованн€ нац≥ональним зм≥стом, формуванн€ самосв≥домост≥ громад€нина усуненн€ авторитарного стилю вихованн€, визнанн€ прав студент≥в, визнанн€ њх €к вищоњ сусп≥льноњ ц≥нност≥ *зв'€зок з ≥стор≥Їю народу, його мовою,культур куль традиц≥€ми, народним мистецтвом в Їдност≥ загальнолюдського й нац≥онального
” чому сутн≥сть принципу народност≥? наповненн€ вихованн€ нац≥ональним зм≥стом, формуванн€ самосв≥домост≥ громад€нина усуненн€ авторитарного стилю вихованн€, визнанн€ прав студент≥в, визнанн€ њх €к вищоњ сусп≥льноњ ц≥нност≥ зв'€зок з ≥стор≥Їю народу, його мовою,культур куль традиц≥€ми, народним мистецтвом *в Їдност≥ загальнолюдського й нац≥онального
” чому сутн≥сть принципу неперервност≥? наповненн€ вихованн€ нац≥ональним зм≥стом, формуванн€ самосв≥домост≥ громад€нина усуненн€ авторитарного стилю вихованн€, визнанн€ прав студент≥в, визнанн€ њх €к вищоњ сусп≥льноњ ц≥нност≥ зв'€зок з ≥стор≥Їю народу, його мовою,культур куль традиц≥€ми, народним мистецтвом *в Їдност≥ ц≥л≥сного процесу вихованн€ ≥ його посл≥довност≥
” чому сутн≥сть принципу природов≥дпов≥дност≥? наповненн€ вихованн€ нац≥ональним зм≥стом, формуванн€ самосв≥домост≥ громад€нина усуненн€ авторитарного стилю вихованн€, визнанн€ прав студент≥в, визнанн€ њх €к вищоњ сусп≥льноњ ц≥нност≥ * в урахуванн≥ багатограноњ ≥ ц≥л≥сноњ природи людини в Їдност≥ ц≥л≥сного процесу вихованн€ ≥ його посл≥довност≥
‘ункц≥њ куратора академ≥чноњ групи: *анал≥тична, орган≥зац≥йна, комун≥кативна, соц≥альна навчальна, виховна, розвиваюча, формуюча анал≥тична, прогностична, проективна, конструктивна виховна, соц≥альна,контролююча
„итацька конференц≥€ Ц це: метод вихованн€ *форма вихованн€ прийом вихованн€ технолог≥€ вихованн€
ўо можна вважати результатом виховноњ д≥€льност≥ куратора академ≥чноњ групи? *вихован≥сть майбутн≥х фах≥вц≥в, згуртован≥сть академ≥чноњ групи, в≥дсутн≥сть правопорушень участь у р≥зних заходах, ≥нтерес до позаудиторноњ роботи р≥вень навченост≥ студент≥в в≥рноњ в≥дпов≥д≥ немаЇ
ўо таке еколог≥чна культура? *на€вн≥сть глибоких знань про навколишнЇ середовище, еколог≥чний стиль мисленн€, що зумовлюЇ ефективне розвТ€занн€ еколог≥чних проблем сукупн≥сть знань. у€влень людини про њњ взаЇмозвТ€зки ≥з св≥том природи пережит≥ та узагальнен≥ моральн≥ принципи, норми ≥нтегральна €к≥сть особистост≥, що про€вл€Їтьс€ у систем≥ моральних знань, ум≥нь ≥ в≥дносин
ўо таке еколог≥чна св≥дом≥сть особистост≥? на€вн≥сть глибоких знань про навколишнЇ середовище, еколог≥чний стиль мисленн€, що зумовлюЇ ефективне розвТ€занн€ еколог≥чних проблем *сукупн≥сть знань. у€влень людини про њњ взаЇмозвТ€зки ≥з св≥том природи пережит≥ та узагальнен≥ моральн≥ принципи, норми ≥нтегральна €к≥сть особистост≥, що про€вл€Їтьс€ у систем≥ моральних знань, ум≥нь ≥ в≥дносин
ўо таке моральна культура? на€вн≥сть глибоких знань про навколишнЇ середовище, еколог≥чний стиль мисленн€, що зумовлюЇ ефективне розвТ€занн€ еколог≥чних проблем сукупн≥сть знань, у€влень людини про њњ взаЇмозвТ€зки ≥з св≥том природи пережит≥ та узагальнен≥ моральн≥ принципи, норми *≥нтегральна €к≥сть особистост≥, що про€вл€Їтьс€ у систем≥ моральних знань, ум≥нь ≥ в≥дносин
ўо таке моральн≥ погл€ди? на€вн≥сть глибоких знань про навколишнЇ середовище, еколог≥чний стиль мисленн€, що зумовлюЇ ефективне розвТ€занн€ еколог≥чних проблем сукупн≥сть знань, у€влень людини про њњ взаЇмозвТ€зки ≥з св≥том природи *пережит≥ та узагальнен≥ моральн≥ принципи, норми ≥нтегральна €к≥сть особистост≥, що про€вл€Їтьс€ у систем≥ моральних знань, ум≥нь ≥ в≥дносин
ўо таке правова вихован≥сть? *внутр≥шн≥й духовно-правовий стан, у €кому перебуваЇ особист≥сть у момент прийн€тт€ правового р≥шенн€ поширенн€ юридично-педагог≥чних ≥ правових знань, що маЇ систематичний ≥ фундаментальний характер деформований стан правосв≥домост≥ особистост≥, сусп≥льства, групи, що характеризуЇтьс€ ≥гноруванн€м правових норм спец≥альна робота з в≥дстеженн€ ≥ д≥агностуванн€ переб≥гу правовоњ соц≥ал≥зац≥њ
ўо таке правова осв≥та? внутр≥шн≥й духовно-правовий стан, у €кому перебуваЇ особист≥сть у момент прийн€тт€ правового р≥шенн€ *поширенн€ юридично-педагог≥чних ≥ правових знань, що маЇ систематичний ≥ фундаментальний характер деформований стан правосв≥домост≥ особистост≥, сусп≥льства, групи, що характеризуЇтьс€ ≥гноруванн€м правових норм спец≥альна робота з в≥дстеженн€ ≥ д≥агностуванн€ переб≥гу правовоњ соц≥ал≥зац≥њ
ўо таке правовий н≥г≥л≥зм? внутр≥шн≥й духовно-правовий стан, у €кому перебуваЇ особист≥сть у момент прийн€тт€ правового р≥шенн€ поширенн€ юридично-педагог≥чних ≥ правових знань, що маЇ систематичний ≥ фундаментальний характер *деформований стан правосв≥домост≥ особистост≥, сусп≥льства, групи, що характеризуЇтьс€ ≥гноруванн€м правових норм спец≥альна робота з в≥дстеженн€ ≥ д≥агностуванн€ переб≥гу правовоњ соц≥ал≥зац≥њ
ўо таке програма вихованн€? основн≥ положенн€ ≥ ц≥л≥ д≥€льност≥ академ≥чноњ групи основн≥ положенн€ ≥ ц≥л≥ д≥€льност≥ студента ≥ академ≥чноњ групи основн≥ положенн€ ≥ ц≥л≥ д≥€льност≥ студента *короткий виклад основних положень ≥ ц≥лей д≥€льност≥ ¬Ќ« щодо вихованн€ студент≥в прот€гом усього пер≥оду њх навчанн€
як≥ прийоми вихованн€ називають творчими? *т≥, що допомагають пол≥пшити повед≥нку на основ≥ позитивних почутт≥в т≥, що допомагають виправити негативну повед≥нку студент≥в непом≥тн≥ дл€ вихованц≥в, €к≥ не викликають €скраво виражених позитивних або негативних в≥дчутт≥в т≥, що Ї новими при застосуванн≥
як≥ форми ≥ стани маЇ моральна св≥дом≥сть студента? вигл€д моральних д≥й *вигл€д моральних почутт≥в ≥ потреб, погл€д≥в, переконань вигл€д моральних вчинк≥в вигл€д моральних норм
як≥ функц≥њ повинен виконувати куратор академ≥чноњ групи у процес≥ орган≥зац≥њ позаурочноњ роботи студент≥в? *анал≥тичну, орган≥зац≥йну, комун≥кативну, соц≥альну навчальну, виховну, розвиваючу формуючу анал≥тичну, прогностичну, проективну, конструктивну виховну, соц≥альну,контролюючу




ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-03-26; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 345 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—воим успехом € об€зана тому, что никогда не оправдывалась и не принимала оправданий от других. © ‘лоренс Ќайтингейл
==> читать все изречени€...

1425 - | 1254 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.