Конспект музыкально-ритмического занятия

Введение в тему.

- Вот мы с вами и пришли в лес.

Педагог ставить на стол фигурки деревьев.

- Какие звери живут в лесу?

Педагог выкладывает на столе фигурки зверей. Проводит беседу о характерах зверей.

Изучение нового.

Музыкально – дидактическая игра - «Кто нам встретился в лесу?»

-Звери спрятались за деревья.

Убираем фигурки зверей, за деревья.

Вы сможете угадать, кто прячется под этой елочкой?

Педагог играет музыку зайца.

-Кто спрятался за елочкой?

Дети отвечают.

-Зайка бегает быстро и музыка у него быстрая. Зайка веселый и музыка у него? Дети продолжают - Веселая!

Зайка прыгает высоко и музыка у него? Дети продолжают. Высокая!

-Зайка любит прыгать и музыка у него отрывистая.

Дети, слушая небольшие музыкальные произведения, называют зверей. С помощью педагога учатся давать музыкальные характеристики пьесам. Затем детям предлагается поиграть в «зайчика», «лисичку», «волка», «медведя», как бы превратиться в них. Последовательно, вместе с педагогом учатся передавать образы зверей.

-Зайка веселый, прыгает и улыбается!

-Какие у нас хитрые лисички. Виляют хвостиком, воображают!

-Волк сердитый, нахмурился.

-Мишки неуклюжие, ходят медленно, тяжело и т.п.

На последующих занятиях, дети самостоятельно передают образы зверей.

Затем игра продолжается с музыкальным сопровождением, под музыку песни «Три веселых зайчика» К.Костина.

В конце занятия педагог предлагает «вернуться» из музыкального путешествия. Снова проводится игра «Музыкальное путешествие», но педагог уже не дает словесные инструкции. Дети воспроизводят ритмы, под звучание музыки. Педагог играет музыку медленную и спрашивает – «Что мы делаем?» Дети узнают музыку и отвечают «Забираемся на гору» и.т.п.

Конспект музыкально-ритмического занятия.

Дети сидят на стульях.

Образовательная деятельность открывается рассказом о том, что дети сегодня отправляются кататься на паровозе (показ изображения паровоза). Т.к. дети уже знакомы и с данным видом работы, и с рисунком, проводится небольшая беседа: что изображено на рисунке; что тянет за собой паровоз; о рельсах, по которым передвигается паровоз; как стучат его колеса. Дети идут паровозиком под музыку Парлова «марш» бодрым шагом. Движения заканчивается вместе с окончанием музыки: паровоз остановился – дети выходят из вагонов. Проводится беседа «Где остановился паровоз?» по иллюстрации «Лесная полянка».

Дети отправляются гулять парами по лесным тропкам спокойным, мягким шагом. Движения неторопливые в свободном направлении (Музыкальный материал Т.Лемова «На прогулке»). Начало и конец движения вместе с музыкальным сопровождением, характер движений должен соответствовать музыке.

По окончании прогулки ведется беседа о том, что деревья лесной полянки, по которой мы гуляли, приветствуют детей танцами с ветром. Выполняется мягкое покачивание поднятыми вверх руками, подражающее качающимся ветвям деревьев. (Музыкальный материал: Д.Кабалевский «Вальс»). С окончанием музыки заканчивается и движение, дети садятся на стулья.

Показываю детям иллюстрацию, на которой изображены воробьи. Проводится беседа «Кто спрятался в ветках деревьев?».»Как только ветер стих, деревья перестали качаться, и воробьи радостно запели свою простую песенку.

Слушание попевки «Птица и птенчики» Е.Тиличеевой. Рассказываю о том, что на веточках сидят разные воробьи: взрослые и малыши, и поют они тоже по-разному. Показываю пение взрослых воробьев и малышей. После чего дети вместе с педагогом исполняют всю попевку. Далее учитель предлагает отгадать, какой воробей поет: взрослый или малыш, - исполняя одну из частей попевки. Отгадав музыкальную загадку, дети исполняют эту часть попевки, прохлопывая «пульс» музыки. Педагог дает установку: «Воробей поет – мы ему хлопаем!»

Учитель продолжает сюжетную линию: «Но вот вновь подул небольшой ветер, воробушки вспорхнули и полетели стайкой искать зернышки». Звучит музыка, дети-воробышки поднимают руки-крылья в стороны и легким бегом передвигаются в свободном направлении. Со сменой музыкального сопровождения меняется движение: дети-воробышки прыгают легко на двух ногах. (Музыкальный материал: В.Серов, отрывок из оперы «Рогнеда»). Игра повторяется несколько раз. Важно, чтобы дети самостоятельно передавали в движении изменения музыки.

И вновь небольшая беседа «Почему у воробышек такие сильные крылья?» Учитель делает вывод: «Воробушки по утрам делают зарядку».

Зарядка:

1)мягко разминают крылышки(исполняется первая часть упражнения «Мягкие и твердые руки» под музыку Гречанинова «Мазурка», 1 часть);

2)здороваются с солнышком (исполняется вторая часть упражнения: взмахи рук вперед и наклоны, - под 2 чсать «Мазурки» Гречанинова).

В дальнейшем эта зарядка воробушек перерастает в танец-упражнение, который исполняется в хороводе.

После упражнения-зарядки учитель предлагает детям вместе с воробышками и солнцем станцевать знакомый танец (исполняется сербский народный танец «Erasko kolo).

В заключение учитель рассказывает о тепле, которое дарит солнышко за то, что мы так весело танцевали. Звучит фрагмент музыки в кинофильму Эннио Марриконэ «Слушание этого фрагмента можно провести в кругу, где дети сидят на ковре, взявшись за руки и закрыв глаза.

Содержание музыкального материала занятия:

1)«Ходьба». Ходьба бодрым шагом, сцепившись в «Паровозик». Ходьба маршевым шагом по залу с сохранением прямых углов, обозначенных стульями. Учитель следит, чтобы дети не отцеплялись от «паровозика», передавали характер музыки характером движения, начинали и заканчивали движение вместе с музыкой.

Э. Парлов «Марш»

2)«Погуляем!» Дети ходят парами в свободном направлении, спокойно, неторопливо, в естественном для них темпе, с окончанием музыки останвливаются.

Т.Ломов «На прогулке»

3)»Деревья». Мягкие движения поднятых вверх рук из стороны в сторону. Следить, чтобы дети не раскачивались всем корпусом, сохраняли «пульс» музыкального произведения.

Д. Кабалевский «Вальс»

4)»Птица и птенчики». Слушание, работа над различением высоких и низких звуков, исполнение (по частям, целиком, с «пульсацией»).

Е. Тиличеева «Птицы и птенчики»

5)«Воробушки».

Такты 1-4. Дети-воробушки легко прыгают на двух ногах.

Такты 5-8. Воробушки полетели – дети поднимают руки-крылья в стороны и бегают в свободном направлении. С окончанием музыки присаживаются на корточки. Следить, чтобы дети не наталкивались друг на друга, передавали в движении смену музыкального сопровождения, при «полете» не забывали про движения рук-крыльев, чтобы движения были легкими.

А.Серов, отрывок из оперы «Рогнеда».

6)Упражнение «Мягкие и твердые ручки».

Исходное положение – основная стойка (пятки вместе, носки врозь, руки опущены).

Часть 1.

Такт 1. Поднять вперед свободные, мягкие руки.

Такт 2. Развести руки в стороны.

Такты 3-4. Медленно и мягко опустить руки вниз.

Такты 5-8. Повторить движения тактов 1-4.

Часть2.

Такты 1-2. Рывком поднять руки вверх, поднимаясь при этом на носки, При подъеме рук следить за ними глазами.

Такты 3-4. Опустить руки вниз, опуститься на всю стопу, наклон вперед.

7)Сербский танец «Erasko kolo».

1 часть. 8 приставных шагов вправо по кругу, держась за руки. 8 приставных шагов влево.

2 часть. 8 тактов – легкий танцевальный бег вправо. 8 тактов – влево.

Я, Колесникова Галина Николаевна, работаю музыкальным руководителем с детьми дошкольного возраста в течение 25 лет. Из них 14 лет в деревне Большая Пустомержа.

Музыка большое место занимает в моей жизни. Я постоянно ищу оптимальные пути проникновения «большой» музыки в жизни детей, пути усиления ее воздействия на них.

Мне очень нравятся слова великого русского композитора Д.Б. Кабалевского «Музыка не только доставляет нам удовольствие. Она многому учит. Она, как книга, делает нас лучше, умнее, добрее».

Путь к сердцу ребенка стараюсь найти через народную музыку.

В настоящее время многие современные дети растут на примитивных музыкальных «шедеврах», единственной целью которых является бездумное подчинение ритму и оглушительной какофонии звуков. Это создает обстановку духовной бедности и художественной серости, и не способствует гармоничному и нравственному развитию личности.

В своей работе использую педагогические инновационные технологии:

Театрализованная деятельность: театр раскрывает духовный, эмоциональный и творческий потенциал ребенка. Все постановки спектаклей сопровождает музыка, в них много движений, действия. В репертуар входит: мюзикл «Репка», музыкальная сказка «Волк и семеро козлят», «Теремок», инсценировки поэзии и прозы; стихотворения Лермонтова «Бородино», А.С. Пушкина «Люблю тебя Петра творения», концертные программы.

Интегрированные занятия: организация интегрированных занятий, включает различные виды художественной деятельности детей (слушание музыки, стихов и художественной прозы, просмотр слайдов, видеоматериалов, музыкальное движение, рисование).

ИКТ технологии

В своей работе я имею возможность ввести компьютерные музыкальные программы, которые не только позволяют слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты произведений видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусством: живопись, музыка, литература, народные промыслы. Таким образом, использование видеомагнитофона, компьютера очень удобны не только для усвоения музыкального материала, но и для активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала ребенка, воспитания интереса к музыкальной культуре, формирование духовного мира.

Презентации заменяют множество картинок, плакатов и аудиозаписей. В своей работе я использую презентации по пьесам Чайковского, по изучению композиторов классиков (Моцарт, Бетховен, Гайдн). Мультимидийная презентация помогает знакомить детей с музыкальным фольклором.

Я заметила, что применение в работе и использование компьютера и компьютерных технологий, повышается результативность образовательной деятельности, и, главное, у детей интерес к музыкальным занятиям.

Метод проектов: в творческих проектах «Капустные посиделки», «Русская изба», «В гостях у хозяюшки» интегрируется тематика нескольких видах деятельности: музыки, художественной деятельности, развития речи и др. Считаю, что метод проектов развивает, познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Здоровьесберегающие технологии: На своих занятиях я использую увлекательные игры, музыкально – ритмическую гимнастику сюжетно – ролевого характера, народные игры, аттракционы, забавы, упражнения для развития правильного дыхания. В упражнениях совершенствуется бег, различного вида ходьба, прыжки, подскоки, прямой и боковой галоп, приседания с различными атрибутами, танцевальные движения и. т.д.

В процессе занятия соблюдается смена деятельности: пение и театрализация сочетаются с ритмикой и подвижными играми.

Для совершенствования движений музыка оказывает непосредственное воздействие, которая повышает эмоциональный тонус, движения детей становиться активнее, координированные, определеннее.

Таким образом, на своих занятиях я использую современные педагогические технологии, которые позволяют лучше усвоить детям музыкальный материал, образовательная деятельность становится более увлекательной, яркой, интересной. Для грамотного применения образовательных технологий занимаюсь самообразованием.